后疫情时代小学音乐混融式教学策略研究 论文

后疫情时代小学音乐混融式教学策略研究摘 要：后疫情时代，小学音乐教学面对教育空间、学习环境、教学内容、的教学策略1。既要引导学生在疫情中学，也要培养学生面对未来不确定情况的式教学的研究，由线下到线上，由情境到编创，由思考到表达、由兴趣到融合，形成音乐教学的多元化。形成民主、包容、合作的混融式音乐课堂。关键词：后疫情时代，混融式，空间，内容，途径一、研究背景咱们的音乐课还能像以前那样教学吗？音乐教学不仅仅是培养艺术审美能力的么办？线上教学降低了学生对音乐学习的兴趣该怎么办？如何防止学生的飞沫传播和其他传播途径？以上这些问题都需要音乐教学工作者和学校管理者提前思考并及时拿出时效性强，易于普及的解决策略2。虽然目前教师可选择的教学资源平台较多，但真正优秀的融合案例比较少。教学深度融合的途径，进行混合式教学设计研究，达成教育合力的新生态。在后疫情时代，需要更加关注学生身心健康以及在情境中解决问题的能力。孩子对生命有一种敬畏，使孩子因美而向善，因善而有德。1王立萍.线上线下深度融合的教学模式探究[J].科技创新导报,2020,(12):231-2322王香.信息技术与小学音乐课程整合研究[J].教师博览(科研版),2013(4):89管理管理实施评价完善小学音乐线上线下深度融合的混融式教学设计的课程体确立线上线下深度融合的混融式教学的教育思路专家引领，集体研讨，制定小学线上线下深度融合的混融式教学设计研究规划组织全校教师集体研讨，制定小学线上线下深度融合的教学设计建设图1：小学音乐线上线下混融式教学设计研究实施路线图接下来我将从以下几点与同行老师们交流具体的应对策略和方法。二、研究过程与方法1.构建音乐教学新空间怎样合理利用有限的空间进行音乐教学呢？（1）分组上课，混合学习目前的中小学中一个常规班的学生人数在40-50分成255个小组。如果A组在各班教室欣赏经典音乐作品，用iPad中的“库乐队”APP进B组的同学可以到音乐教室学习唱歌。在唱歌时多用听唱教学法，避免25人同时演唱，可以按5各小组轮流唱，其余小组聆听观摩；如果A组在音乐教室练习课堂乐器和音乐编程软件，那么BA组B组同学可以到学校操场上练习户安静和组织工作量较小的活动，音乐老师则负责音乐活动组织量较大的音乐活养学生的自律和自学能力。安排如下表1：表1：构建小学音乐线上线下混融式教学新空间班级、组别401班402班403班备注A组iPad音乐制作电脑音乐编程学习智能打谱在第一次分组活动后，根据实施情况及时调整。B组小组唱歌录制电子图书室iPad音乐软件A组库乐队软件编创学习智能打谱教室欣赏音乐B组电脑音乐编程线上音乐欣赏小组唱歌录制A组学习智能打谱iPad音乐制作电子图书室B组线上音乐欣赏小组唱歌录制电脑音乐编程（2）线上线下，拓展空间为了避免师生之间的飞沫传播，老师可以将授课内容提前录制成微课视频，学生在教室用一半的课堂时间进行观看教学视频，一半的课堂时间可以自主练始结合歌曲已经编排舞蹈动作，最后形成音乐自主学习文本。老师以“微课+导入情境+解决问题”的方式打破了音乐教学的常规空间，每一个学生根据线上教学的内容进行线下的拓展和延伸，形成了音乐学习的新空间。2.构建音乐教学新内容让学生在实际生活中运用已学的音乐知识，丰富自己的课余生活。（1）联系生活，编创防疫儿歌十分重要的内容。例如在音乐课堂中，可以让学生自主编创“防疫洗手儿歌”，乐课的课前准备或者音乐课的课后演唱，提醒小伙伴们养成勤洗手的卫生习惯。生活才是真实的教材。（2）云端活动，体验生活精彩有一大部分学生在家运用全民K歌和抖音的APP的集体演唱音频带给全班同学欣赏，线上和线下结合体验云端音乐活动的魅力。除此之外也可以在云端发布伙伴们的作品，用音乐表达对未来美好生活的愿景。3.疫情后构建音乐教学新途径学段之间的知识，拓宽学生的视野，培养学生自主学习的能力。（1）音乐与信息技术课程的融合信息技术渗透到各个学科是创新学习的趋势。网络的发展，5G的时代来临，使个iPad，通过网络游戏闯关来学习音乐，学生会不会对音乐学习更感兴趣？这之间的联系更加紧密了。过一种知识获得多方位的受益。余生活。（2）音乐与心理健康课程的融合的情绪，放松人的身心，愉悦人的心灵。音乐学科引进“鼓圈活动”课程以来，的情绪调节和情绪管理的能力3。3田佩.星教师转型云教学[J].高中生学习杂志社,2020.三、后疫情时代混融式音乐教学展望教学与信息技术的有效融合，打造高效优质的音乐课堂。认同、自尊和对于自己与他人的宽容感的真正转变。参考文献[1]王立萍.线上线下深度融合的教学模式探究[J].科技创新导报,2020,(12):231-232[2]王香.信息技术与小学音乐课程整合研究[J].教师博览(科研版),2013(4):89[3]田佩.星教师转型云教学[J]