关于小学英语线上教学的实践探究 论文

PAGEPAGE1关于小学英语线上教学的实践探究摘要：伴随着网络环境对小学英语课堂教学模式的渗透以及新型冠以迅猛之势走进我们的生活和学习，改变着我们看世界的方式。鉴于此，为了及早规划以及科学应对，分析和研究“线上教学”的概念以及相关的应用就变得非常重要。关键词：线上教学，小学英语课堂，直播，录播引言：鉴于线上教学在小学英语课堂中的重要性，在本文中，我将就我们学校的小学英语在线教学，来谈谈网络研修，直播上课，在线答疑以及情感教育这四个方面的具体应用。一、线上教学产生的时代背景在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发可见，信息技术和小学英语教学的整合，以及如何利用网络，多媒体等辅助设施提高教学质量，激发小学生学习英语的兴趣，成了我们当代小学英语教学的主题。在当今社会，人们使用网络的便捷化程度迅速提升，互联网已APP相继出现，教师和学生们开始接触并摸索“线上教学”这种新兴的教育模式。然而，真正大规模大范围强有力促使“线上教学”走进学生生活和学习的则是2020年年初爆发的新冠疫情。由于病毒传播速度很快，各家各户闭门不出，进行自我隔离。大中小学幼儿园都不能如期开学，学生们被迫居家学习。在老师的帮助下，他们利用手机，电脑，电视等进行线上听课，学习，线下完成作业与思考，梳理与总结，提交作业。这种从未有过的学习方式正悄然袭来，强有力地影响并改变着学校教育乃至整个社会教育的格局。二、线上教学的概念和特点线上教学，是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的一种网络教学方法。它以班级为单位组织授课和双向互动，以直播课或录播课为主，采取“直播或者录播+线上答疑”的形式进行教学。“线上教学”具有很多的特点，首先，线上教学具有灵活性，学生可以选择合适的时间到只要有网络的地方上课就行，无需纠结固定的时间和场所；其次，线上教学重复性较好，学生如果听不懂，可以根据需要重复看；再次，线上教学对于学生的人数没有限制，可以很多人同时在线上课，方便快捷；最后，线上教学有益于拓宽学生知识面，并且还能使学业评价更加公平，公正，公开。因此，积极推动“线上教学”应用于小学英语教学，创新教育教学方式方法，对于促进小学英语课堂的教学改革和实践具有十分33重要的意义。三、线上教学的具体运用1.网络研修疫情期间，虽然病毒阻挡了我们出门的脚步，但却不能阻碍我们学习的进程。为了响应国家教育部“停课不停学”的号召，作为教师的我们开始学习如何操作授课软件。为此，我们英语组的全体教师共建了一个钉钉群，开视频会议一起学习“钉钉”软件，具体到如何开直播，如何查看数据，如何布置作业，如何进行答疑等，我们还模拟钉钉班级群进行直播，熟悉步骤，几遍轮流下来，我们把每一步都学习得特别扎实。除此之外，我们随时利用微信群讨论学习心得和体会，交流经验和优势，还一起分享安徽基础教育资源应用平台，希沃教师空间的希沃白板5的云课件等，共同讨论如何给学生设计导学案和预习任务。高质量的静态资源和丰富多彩的线上动态交流，使我们的网络研修更加生动和高效。2.直播上课我们的直播分为两个阶段：第一阶段是，前期教师通过直播给自己的学生进行讲授新课。网络研修的高效完成给直播上课奠定了坚实的基础。在班主任老师教授学生掌握直播学习的方法后，我们的直播上课就开始了。（可以利用手机也可以利用电脑进行直播，不过电脑比手机多了屏PAGEPAGE4通过直播给学生讲授新课，分享与教学内容相关的微课以及其他资源，跟学生互动，对学生进行提问。如果有的学生没能来得及上报告进行查看数据，已观看学生数，已观看学生观看的时长，未观看学生数，未观看学生观看回放的时长等，这样，教师就能对学生通过直播上课的情况有个整体了解。（上了几个月的直播课也收获了一些经验：（1）课前要督促学生进直播群，等学生人数进得差不多了再开始直播；（3）上课内容要选择重难点，讲课时精讲少讲，防止上课时间直播结束后，可以通过家校本布置作业，首先选择科目类别，自定义作业内容，然后发布作业。学生通过家校本接受作业，线下完成练习和任务，再线上提交。教师在数据统计那一栏看到学生的提交状态，已交多少，未交多少。线上批改时，如果学生的作业完成很好，可将其添加为优秀作业，系统直接将优秀作业展示在钉钉扬，一方面又让其他同学观观摩到了优秀作业，知道自己需要改进写上批语并且打回让学生修改完成再提交，学生知道了自己作业错误的地方，在进行修改的过程中又获得了进步。对于未提交的学生，教师可以打钉钉电话进行个别督促。第二阶段是，中后期全体学生统一观看全省内各市教育局组织的优秀教师录制的微课。学生可以根据学校发放的上课作息时间表通过电视准点观看录课，也可以随时通过安徽基础资源应用平台点击观看。3.在线答疑不管是直播还是录播，课后教师都要进行在线答疑。这是对在线教学的学习效果最好的补充和提升方式。形式可以是语音交流式的，也可以是文字留言式的。学生在上课时有听不懂的地方，或者写作业，做任务时遇到疑难问题，都可以通过在线答疑向老师求助。如，在上完四年级下册Unit2Whattimeisit?(PartBLet’slearnandLet’splay),老师布置的作业是：Makeyourowntimetableandshareitwithyourfamily.（根据自己的实制作时间表，问我怎么做。我分析了下，他不会制作的原因是对当天学习内容没有掌握，制作时间表需要掌握两部分内容，一是时间的表达法，二是具体活动内容的英语表达法。于是我细心得把知识点给他讲解了一遍，然后又发了一个时间表得格式供他参考TimeActivities6:25Getupandhavebreakfast7:30HaveChineseclass8:10HaveMathclass……通过在线答疑，学生不仅能复习当天所学重难点知识，又能顺利完成老师布置的作业，成就感满满。（除了给学生答疑难题之外，教师还可以跟学生讨论交流上课三、英语学科核心素养的培养和情感教育1.核心素养的培养《义务教育英语课程标准》提出：英语教学要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用灵活方法，促进学生全面发展等基本理念，而这些理念与英语教学的核心素养相符合。这要求我们要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中。尤其是在进行“线上教学”时，我们要精心创设教学情景，鼓励学生多开口交流，将跨文化意识融入到教学活动中去，采用灵活多变的教学方法来调动和提高学生学习的积极性，不断培养学生的英语核心素养。如在教授PEP四年级下册Unit3Weather时，在热身环节，可以播放提前准备好的英文版本的世界天气预报视频：”Goodmorning,here’stheworldweatherreport.Today,it’shotandsunnyinSydney…这个情景，学生很快热情高涨起来，并瞬间进入到天气这个主题氛围中。在教授关于天气的单词读音时，如rainy，snowy，windy，cloudy，sunny等，教师可以打开连麦功能，鼓励学生多开口展示自己。在讲解温度时，教师可以讲解中西方使用温度计量的不同以及摄氏度和华氏度的区别。在播报城市天气预报时，可以给学生呈现图片，介绍一些中国以及国外有名的大城市，风土人情等。2.情感教育“在线教学”在努力提高学生学科核心素养的同时也不要忘记对学生进行情感教育的渗透，情感教育是良好品德形成的基础，也是良好品德形成的动力，更是传统美德的需要。没有了情感教育，不管课程知识教授的多么高效，都不算是一节成功的英语课。有了情感教育，一节课才有了灵魂。如，在教授四年级下册第二单元Whattimeisit?时，教师要让学生意识到时间的珍贵以及守时的重要性。在学习第四单元Atthefarm时，教师要跟学生讲解爱护小动物，食物的重要性，要多吃蔬菜水果，不要浪费食物，等。四、总结线上教学给师生们的生活学习带来了翻天覆地的变化。教师们通过学习和实践线上教学的应用，改变了传统的单一教学模式，提升了自己的教学水平。学生们通过线上教学收获到了一种全新的丰PAGEPAGE8富多彩的学习体验。如，线上教学以其独特新颖的教学模式给学生们创设了深刻的英语知识的情景，激发了他们学习英语的浓厚兴趣；同时也给他们提供了更加丰富的文化背景知识资源，拓展了英语学习的渠道，让同学们不仅在学习英语基础知识的同时，也学到了英语国家的风土文化；不仅如此，线上教学的数据解析还可以个性化帮助学生提升。虽然，我们对线上教学的了解和研究还很有限，并