教学质量分析报告

直面问题争先进戒骄戒躁谋发展——万载二小2014至2015学年度教学质量分析材料教学质量好坏是一所学校生命力和竞争力的有效体现。万载二小的教学工作在县教育局的正确领导下，始终坚持“向管理要效益，借创新谋发展”为工作思路，通过全体教师的共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识已深入人心，学校教育教学质量得以健康、持续地发展。为了使我校教育教学质量在新学年里得到更大的提升，特借本次质量分析会的机会，直面问题、深究原因、改进措施，正视过去的不足，做到戒骄戒躁谋取更大发展，具体情况报告如下：一、依据成绩找问题，为新学年提高教学质量有的放矢根据县教研室提供的2014至2015学年度第二学期期末测试全县成绩分析表，我校各年级平均成绩在全县排名情况如下表：年级语文数学英语总分一年级第2名第3名第2名二年级第1名第1名第1名三年级第3名第1名第2名四年级第2名第1名第8名第2名五年级第1名第1名第6名第1名六年级第1名根据我校各年级成绩在全县的排名情况，回顾过去一年的教学管理，我认为我校教学方面主要存在以下问题：1.部分年级总成绩及部分学科成绩还相对落后。下学期的二年级、四年级、五年级总体成绩落后于县一小，还有待于进一步提高。从学科上看，下学期二年级、四年级、五年级的语文成绩相对落后，其中四年级语文平均分离全县第一名学校相差15.1分，二年级语文平均分也离全县第一名相差7.3分；二年级数学成绩较落后，平均分离全县第一名相差5分；特别是我校的英语学科明显是一个薄弱学科。从教学管理方面来看，过去一年里我校对课堂教学的督促检查并未深入到位。虽然教务处每天都安排人员对课堂进行不定时检查，并及时反馈公布检查结果，但其中还是存在个别课堂违规情况没发现。虽然教务处严格执行了新课标要求开齐开足各类课程，但学校对考查学科的教学管理没得到全面落实到位，有个别教师不能很好的完成考查学科的教学任务。从而违背了素质教育的基本要求。依据问题找原因，为新学年提高教学质量寻求支点。针对以上影响教学质量的问题，通过深入思考，我认为主要还是因为以下原因所造成：1、教师对教学的钻研不深刻。学校教师虽然大部分老师都会尽心尽力去教好学生，但他们对如何提高教学方法的钻研并不多。甚至还有部分老师在教学上都是炒现饭，没有考虑如何根据不同学生对象去创新教学方法。他们做的是“教书匠”，而没去做一名研究型教师。2、对教师课堂教学监督不到位。我校虽然绝大部份教师对课堂教学都是挺负责的，但也不排除个别教师课堂随意性大。而在过去时间里，作为教学工作管理者，我校在对教师课堂教学的监督跟踪还不到位。教学管理工作者随堂听课的覆盖面并不广，以前我们更注重的是对招聘教师的随堂指导听课，在忽视了在职教师的课堂教学情况检查监督。对课堂违规每天也只进行不定时抽查，没有做到课堂教学节节查。3、没有高度重视考查学科的教学及英语学科的教师合理配备。从这次考试情况明显看出了我校英语学科的落后。虽然这点不能完全说是因管理失误，但也体现了我校英语教学质量急需提高。学校教师中英语专业教师及音、体、美专业教师的紧缺也影响着这些学科教学质量。4、大比例的代课老师，严重影响我校教学质量的提升。我校120多名教师中，代课老师就有40多名，虽然我们非常重视代课教师的业务培训，但他们在校工作很不稳定，经常有中途辞职离职现象发生，这使学校教学工作变得很被动。同时因他们自身素质参差不齐也制约着教学质量的提高。三、依据原因定措施，为新学年提高教学质量做好保障。1．转变质量观念，正确指导教育教学。我们所要的质量不是单指教学成绩，而是指以学科教学成绩为主的学生综合素质的全面发展，学科教学成绩不单指统考科目，也包括考查科目，加强对考查学科的教学管理是新学年要高度重视的一个方面；在教学管理上，我们既要求每一位学生全面发展，又能让不同的学生有个性的发展，在各自不同的水平上有不同的提高、异步的发展，打下一生生存、成长、发展的基础。2.优化学校管理，加大督查力度，向40分钟要效益。在新的学年里，我们将加大对课堂的督查力度，杜绝课堂违规行为发生。扩大随堂听课的覆盖面，促使教师认真备课，认真上课，上好每一堂课，实现向40分钟要效益。3.加强师资培训，创建优质师资队伍。结合学校代课教师比例大的特点，学校在新学年要进一步加强教师队伍培训。特别是新招聘教师的培训工作。确保招聘教师也能上出优质课。4.优化学习环境，抓两头、带中间，全面提高教育教学质量。结合我校的实际情况，要进一步提升教育教学质量，关键在于做到“抓两头，带中间”，做到共同提高，不丢下任何一位“后进生”。在培养一批全面发展的优等生的同时，我们抓好“后进生”转化工作刻不容缓。要结合各自实际情况，严格落实，要明确工作责任，研制工作方案，制定“后进生”转化工作计划，建立适宜“后进生”转化工作的相关制度（如：学生座位编排制度）和激励机制。要抓好引领示范，充分发挥党员教师、骨干教师、学科带头人和高级教师等的骨干示范作用，动员一切力量，全员参与“后进生”的转化工作，在学校乃至全社会形成人人关注“后进生”的浓厚