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文档简介
Word版本，下载可自由编辑《“漫画”老师》教学反思《“漫画”老师》是五班级上册其次单元习作。本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。从中班级就开头学习写人的方法，中班级重在引领同学抓住特征把人物的某一方面写清楚；本次的写人训练是建立在同学已有阅历的基础上的一次提升，重在引领同学借助详细事例写出人物特征，并且试试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而好玩。
依据学情，我将教学目标设定为以下两点：
1.能抓住人物的主要特征，用一两件详细事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
本次的习作教学共分为四个大板块：
一、情境导入，激活爱好
教学中，利用名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特征。首先展示一组同学耳熟能详的人物的正常图片，说说他们最鲜亮的特征；接着观看他们的漫画图片，引领同学从鲜亮的对比中，发觉这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征；然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字“漫画”人物语言夸张的特征，导入新课教学。
二、引领回忆，确定写作对象
在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，利用谈话引领同学闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围；然后逐一回忆并比较三位老师的特征，发觉特征最突出的一位作为写作对象，并跟伙伴简洁的介绍老师突出的特征。
三、例文引路，学以致用
首先明确老师突出的特征，依据同学已知阅历运用思维导图列出老师的各个方面的特征，理清写作思路。利用例文的学习明确本课“运用详细事例表现人物特征”和“运用夸张幽默的语言把人物特征表现得真实而好玩”两大习作要素，习得方法并试试选择思维导图中最为突出的一个特征，先用用一句话或词语概括人物最突出的特征，然后用详细的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。
四、习作观赏，点评激励
利用自读修改、老师评、同桌互评等方式，本着教什么就评什么的原则，参照评价标准进行点评。先由老师示范点评（先观赏再评星），让同学试试参与点评进行互评，以评的形式进行激励，给同学制造体悟胜利的机会。
从整节课同学的状态和同学的习作来看，教学目标的达成度还能够。本节课教学中最大的不足之处在于：例文的选用和品读环节的处理。在设计教案的时候，最为纠结的就是例文的选用，反复修改后仍旧感觉到“漫画”夸张语言的运用不够；在学习例文的环节对于例文的品读做得不够扎实，由于例文中语言夸张、幽默的特征不是特殊明显，加上设计的问题针对性不强，所以同学在读例文时不能很快发觉语言的特征。其次处理不好的是评价环节，由于实物展现台消失故障，没能直观地呈现同学作品
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