关于推进高中语文单元教学模式的思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选关于推进高中语文单元教学模式的思考摘要：高中语文单元教学改革在实际推行中既有不利因素，比如主管部门推行不加顺利展开。关键词：推进，单元教学引言：作为一线教师对当前的单元教学改革深有体会，也有自己的一些想法。一处，但我还是希望这些粗浅的看法，能够激发同仁的思考，为新教改贡献一点力量。高中语文新教改已推行两年了，纵观这两年教学改革实施的情况，我们发现，新教改给传统的教学模式带来了明显的冲击。相比前几次教改影响，这次更大也更深刻。无这其中“单元教学模式”则成为专家学者、一线老师最常研究的课题，也理所当然地成共识度较高的说法是“单元教学是运用系统方法，以单元为基本单位来编排教学内容、泉教授就指出“核心素养---课程标准----单元设计----课时计划”是环环相扣的教师教育活动的基本环节。他指出，单元设计应该打破课时主义的束缚，在单元设计中应基于核心素养，整合不同的教学策略。笔者以为单元教学和群文阅读其实互为表里。相较于传统的单篇教学，单元教学有着较明显的特点。其中，整体性、序列性、比较性三大特点最为突出。因此，单元教学应该是以核心素养为根本，以新课程标准为规范的语文教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选目前来说，我们还不能完全以单元教学模式取代单篇教学。正因为如此，单元教学实行之弊大于利。也有人认为，单元教学与当前核心素养观念是相吻合的，应该全力推进，尽快取代传统单篇教学模式。当然，还有人比较调和些，认为应该各取所长。正是因为有了观点的不同、认识上的差距，才导致实际教学改革中推行不力、进展不顺等问题的产生。一．当前单元教学模式推进中的不利因素1.教育主管部门的引导督促力度不够有人可能会反驳，说这次教改从中央到地方，每一级都有重要领导任职教学改革领以单元教学为例。无论是教材培训会还是教师用书都毋庸置疑地倡导、推行单元教学。但一线教师也并没有接到关于单元教学应该在什么时间里做到什么程度的通知或要求。也许有人说这样可以避免一刀切。但笔者以为单元教学在推进上确实应该结合具体情况，不搞一刀切。有的可以快步跑，有的可以稳步走，但不能纹丝不动。而事实上“纹学校的要求、目标，一线教师能主动探索改革并实行的毕竟只是凤毛麟角。2.教育评价方式不能起到激励引导的作用研讨课、比赛课用新模式，评委、专家也会以是否用新课改模式来衡量课堂的成败。而学只是为了应场景，而不是出自内在需要去推行。另外，考试测评对单元教学的推动作用也是不那么明显。平常的月考、期中、期末考试，试题形式基本不变，高一、高二按高三模式，高三按高考模式。考试内容或形式涉及到单元教学就有点奢侈了。虽然除了的阅读教学无不是单篇。师生自然会认为抓住单篇阅读教学一切问题就迎刃而解了，还要单元教学干什么。因此，教育评价无法充分涉及单元教学，要想在日常教学中大力推行，恐怕是很难的。22022年安徽省中小学教育教学论文评选3.教师原有的教育习惯与思想起阻碍作用必然联系的。穿上白大褂并不都是医生。4.学生的基础现状也是推行单元教学的拦路虎。不可否认，有很多学生语文水平还是比较高的，基础知识扎实，理解和表达能力都很强。但也得承认，还有相当一部分学生语文基础较薄弱，能力较低，甚至学习的意愿都非常低。比如教师用书也提供了很好的单元教学的设计，但真正放在课堂上实施得了当那些学者专家在绞尽脑汁地研究如何设计、如何实施时，学生在干什么？睡觉、聊天焉附”？学生接受学习的“皮”尚且不存在，教师教学的“毛”又将附着在哪里呢？为了语文课堂上不睡倒一大片有些教师已经费尽心思、绞尽脑汁了，更遑论单元教学模式的推进了。有的学生压根就看不懂文言文，更不要说分析、翻译了。但单元教学却早已跳过集体学习与理解这一层了，而是进行多篇的整合研究了。这些学生还有参与课堂教学的意义全国之大，这样的学校、这样的学生又何其多！因为有了这样一个短时间内难以改变的因素，单元教学模式的推行自然也就难了。无根之木。现实提供的构想，自有它本身的优势与潜力。无论是官员、学者，还是一线教师，都不能因为有了困难挫折，有了阻碍冲击，就自动放弃，就丢盔弃甲。改革从来都不是一帆风顺的。正因为我们明白了困难阻碍之所在，我们了解它，研究它，才能最终打败它。让我们的语文教改，让我们的单元教学发挥最大效应。为此我认为针对上述32022年安徽省中小学教育教学论文评选因素，我们也可以找到具体的解决办法。二、采取行之有效的措施推动单元教学深入展开1.主管语文教改的部门应该目标明确，要求细致。关于单元教学，地方主管部门尤其是基础教育部门要先有自己的总体目标，保证教改的方向正确。比如单元教学预估需几年完成，这项教改总体上要达成什么样的目标。然后分解这一总体目标：每学期完成哪些目标，哪些学校应该达成怎样的目标。既要有阶段性的执行方案与验收计划，还要建立长效机制，立足于长远。这些既是教育主管部门教改的目标也是对教师的督促和要求。既要有奖励也要一定程度的追责。以必修上册第一单元“青春激昂”为例。这一单元以诗歌和小说为主，整体难度较小。绝大部分学有些学校可以整合去上，但有些学校就要根据自己学生情况采取单篇教学。以笔者所在地区为例，市教研室王主任在新教材使用伊始就组织市内优质学校进行了新教改的研讨。一开始还是以单篇教学为主，探讨关键课文的上法。然后过渡到部分课文的整合阅读，但也有单教学的设计。最后才比较全面地铺开单元整合的教学。这种渐进式的教改探索行之有效，有力地推动了当地的语文教学改革。王主任在探索教改的过程中，以先进带动后进，以部分带动整体。即避免了教改过程中一刀切、盲目上的现象，又摸索了教改经验。这种教改形式是可以借鉴和推行的。王主任以市教研员的身份尚且能做出不俗的表现，如果教育主管部门能精心筹划实施，效果定然会更显著。要想然后又销声匿迹了。总的来说，主管部门需深入实地，抓住关键，制定目标和要求，大力推动单元教学改革。2.充分发挥教师的主动性，增强单元教改的动力源严格要求教师认真积极参加教改培训。教改培训从背景、要求、方向、目的等诸多方面告诉广大教师为什么要改、如何改以及达到怎样怎样的预期目标。教师只有认真培训，42022年安徽省中小学教育教学论文评选实非常重要。它甚至在编写说明里就对新教材的特点作了充分解释，1.教材突出特点与创新之处。2.教材的总体框架及栏目设置。这些说明对于一线教师在尝试教改中都有切流会。备课组成员之间，不同学校之间，甚至不同地区之间，都应该多交流、多学习。改革才真正有了源动力，单元教学才能在课堂上扎根生长，开花结果。3.要充分发挥教学测评的激励功能。师、学生推进教改的积极性。笔者在教授必修上册第二单元结束时就安排了一个练习。目。表1《以工匠精神雕琢时代品质》新闻价值报道角度结构层次语言表达而在完成必修上册第三单元教学任务时，我安排了这样一个练习。52022年安徽省中小学教育教学论文评选理解。标是相违背的。因此，教学测评还是要发挥引导和激励作用，真正实现学什么考什么，提升师生学习的积极性。这样单元教学改革的推进才有保障。展下去，才能够取得预期的效果参考文献[