高中数学课堂教学有效性研究 论文

高中数学课堂教学有效性研究摘要：在教育各类学科中，数学学科比较有研究性，其学习的方式在社会生活中极为普遍。数学更是一门艺术。一种需要动脑力的艺术，对学生的思维能力也是一个较大的挑战性，高中生在学习数学时总感觉力不从心，无从下手，总感觉面临着较大的学习压力，因此，教师要以学生为中心，在教学实践中创新，分散学生对学习困难的注意力，鼓励学生参与。注重思维方法和教学方法，鼓励学生形成数学思想和概念。教师应对高中课堂教学的有效性进行深入研究，以提高数学教学的有效性。本文检验了高中课堂数学教育的有效性。分析了高中课堂数学教育的基本因素，通过对课堂教学的反思，总结出相应的策略，探讨提高课堂数学教育有效性的方法。关键词：高中数学；教学有效性；提升策略；引言：随着我国教育改革的不断深入，中学数学教学的实效性有了很大提高。在新课程教材中尽管取得了很大进展，但仍然存在许多问题。为了更好地应对当前环境背景下高中数学教学遇到的挑战，需要抓住机遇，应对挑战，不断解放思想，积极采取各种对策，改善教堂中教学的不足。课堂中教师应提倡再创造教学，激发学生主动找问题，同时教师应从根本上转变对数学教学的认识，从各个方面提高课堂数学教学的有效性。还要注意教育的方法和方式，让学生要越来越热爱数学，把数学融入生活和其他学科中，特别是物理、化学等科学学科，让学生能用它思考生活，生活中并能与数学灵活贯通。一、注重基础知识在新课程改革后高中生存在一种现象，学生对数学不感兴趣，觉得数学是一堆枯燥无味的数字和繁琐的公式，与生活没有多少联系，或者学生缺乏学习数学的动力等。很多学生只是想在高考中取得好成绩，没有动力。因此，他们经常依靠老师来推动和推动他们的成绩进步。最后，许多学生即使在学习数学时也会这样做。他们不懂方法，整天盲目学习。再面对高考数学题的新颖性和灵活性时显得措手不及。很多师生只关注困难甚至更复杂的问题，认为只有解决困难才能培养技能。因此，在教授知识、基本技能和基本方法、公式和定理时，学生很难推断出来。或者学生在实践中相对忽略了基础知识。通过草绘一个例子来包含大量的主题。事实上，推导定理和公式的过程包含了解决问题的重要方法和规律。教师没有充分揭示思维过程，也没有探索自己的规律，应该让学生提出问题，并通过让学生提出很多问题来尝试解决问题。明白问题中解只能机械地模仿，思维水平低下，有时甚至通过模仿把简单的问题复杂化。教学粗鲁或学生对学习中的基础知识不了解，会导致考试判断错误。试卷解题速度主要取决于基本功、基本方法知识和能力水平。由此可见在实现基本知识的过程中要注意基本功和基本方法的培养。二、高中数学课堂教学有效性为了提高课堂教学效率，保障教育实践活动的顺利开展，高中数学老师需要以有效性教学为依据，关注学生在数学学习过程中的真实情况，分析学生的主观能动性，精心选择教学内容及教学形式，在吸引学生注意力的同时保障这一学科教学改革活动的顺利开展。1、培养良好学习习惯所谓套路，就是老师根据班上学生的具体情况制定的日常行为，不用你久而久之去查。对于基础不好、习惯不好的学生，我坚持要从小做起。例如，要求学生在课前准备课本、笔记本和计算试卷；必须每周对一周的内容进行一次排序，他们被要求准备一本错误问题的书，并解决每个问题中的错误。测试和分析，所有学生必须按照预定的分层学习计划做好预习工作。练习格式要求在右侧留出一个部分，用于绘图、纠错和写作。当小套路积累到一定程度，就会引起实质性的飞跃。比如做笔记和每周测试，可以及时复习基础知识，控制偏差，保证学生基础扎实；并纠正错误的问题可以帮助学生检查遗漏并及时替换，一方面，将学习计划作为预习指导，可以让学生更积极、更深入地听课，另一方面，可以培养学生自主学习的能力和意识。2、重视数学“再创造”过程运用教学“再创造”的原则，教师必须把学生作为学习的主要对象，把数学作为一项活动来教授，就像音乐和美术教师引导学生创造艺术一样。在课堂上，学生有机会自由活动，使他们处于积极主动的状态，并有创造的欲望。开课时，教师提出一些例子或具体的“数学事实”作为出发点，让学生在培养数学家的过程中做出观察、实验、直觉或推论并证明其合理性，然后将这些发现容上，也可以用在抽象概念的教学上。例如：N次方跟与分散指数冥，x²=a，那么x叫做a的平方根，例如，±2就是4的平方根。如果x²=a，那么x叫做a的立方根，例如，2就是8的立方根。这些都是理解根式和分数指数幂的概念。掌握并运用分数指数幂的运算性质.在实践中，按照“创造”的原则进行教学，什么是平方根?什么是立方根?一个数的平方根有几个?类比归纳出n次方根的概念然后让他们自己比较、分析、检查和讨论，经过讨论过程，学生会发现柱面的许多共同特性，并鼓励学生探索其中的一些特征。例如：当n是偶数时，正数的n次方根有二个，这二个数为相反数，正数a的正的n次方根用符号表示，负的n次方根用符号-表示。由此可得式子叫做根式，这里n叫做根指数，a叫做被开方数。 根据n次方根的意义可得有意义时，一定成立。教师引导学生归纳:根式与分数指数幂互化的规律.引导学生总结:“当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以表示为分数作为指数的形式，通过这样分析的过程，学生不仅掌握了n的概念，也通过自己的新发现活动的轨迹，从中学会了如何定义一个数学概念，它对学生的学习爱好、实践操作、研究能力和学习数学的兴趣起到了很好的作用。3、注重数学思维方法常用的数学思维方法有变换法、逻辑法、逆法、对应法、归纳法、图解法、函数法、假设法、分类法等，这些基本方法散布在高中数学教材的章节中。思维方式是思维的导航器，经常引导学生在日常生活或课堂中概括方法论，课堂实践中能理解思维方式的本质，是提高思维方式的有效途径。在日常基础知识，帮助学生掌握技巧与方法，从而达到传授知识、培养技能的目的。只有这样，学生才能灵活运用所学。为了使数学课堂更有效，我们不能只关注知识和技能目标的培养。让学生了解所涉及的思维方法，逐步建立数学概念、思想观念，是对知识本质的理解，也对学生的数学素养有着深刻、稳定和持久的影响。(1)将数学思维方法与知识方法有机结合。数学是知识原理和思维方法的有机统一，其中思维方法是对用于分析和解决数学问题的具体数学方法的概念原理和主要原理的基本认识。它的掌握和应用不是由一时的惊喜形成的，而是通过对数学概念、定理和性质的反复理解和应用而逐渐形成的。（2）加强数学思维方法的系统有序教学，数学思维方法的教学是一个长期的过程，为充分发挥整体最佳教学效果，需要对各章内容进行系统深入的研究，制定各单元数学思维方法的教学目标和培养顺序。只有明确地安排每一种数学思维方法的教学时间，才能达到更好的教学效果。三、高中数学课堂教学提升策略1、改变教学方法高中数学比其他科目难，很多学生一上高中就觉得不知从何下手。为避免这一弊端，教师更应该注意分层次教学，采用循序渐进的教学方法引导学生，改变传统的教学方式，培养学生的学习兴趣，确保学生激发更多的学习兴趣，培养学习爱好，增加学习数学的信心。教师首先要注意通俗易懂的语言，深层次理解内容的过渡要求，避免引起学生负面情绪。其次，教学方法的分析和研究是重中之重，在教学的初始阶段，教师可利用多媒体辅助教材教学方法，让学生从中体会到学习数学的乐趣和动力。其中，多媒体教学工具的应用更为重要。例如，在学习几何与具体概念的关联性时，教师可以从制作3D模型的多媒体学习软件开始，然后创造丰富的课堂情景，营造和谐的课堂气氛，让学生通过多媒体软件参与活动，提出问题，并讨论解决遇到的困难等等。这样学生可以适当提高个人学习能力，深刻理解和认可老师所传授的数学知识，从而产生源源不断的学习动力和热情。2、转变师生角色在不断实施高质量教育的今天，学生的主导地位明显提高，要培养学生良好的主人翁意识，教师必须重视师生之间的学习交流。鼓励学生自主探索，主动学习，只有这样才能建设高效课堂，保证高中数学教学活动的顺利开展。其传统的教学方法是由教师直接指导。教师在黑板上书写指导学生，通过引导数学计算步骤来执行必要的教与学任务，而忽略了学生主动分析和思考的多样性。教学质量和质量都提高了，效率不容乐观，学生很被动和不主动。对此，教师应以学生为主角，鼓励学生积极参与独立计算，反思数学的学习过程，使学生快速理解信息的对应点，进而提高高中学生的思维能力和理解能力。除此以外，教师还要充当组织者和引导者，引导学生一个明确的方向，根据学生面临的课堂中遇到的困难和学习中数学难题，给予相应的指导和启发，帮助学生树立一定的学习信心，进而产生积极的学习兴趣，能自主完成老师布置的数学任务。总结：总之，在新课程背景下，若想迅速提高高中数学课堂教学的有效性，需要学校、教师和学生等各个方面的共同努力。要不断地研究思想方式，开拓创新，要不断研究新方法，让学生爱上，适应，才能培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效率和教学效果。从实践中表明高中数学课堂教学的有效性对教师课堂教学水平提出了一定的要求。让教师在课堂中变更新教学方式，从中指导学生创新问题，鼓励学生敢于挑战，勇于创新，从而爱上高中数学。教师了解课堂重点，关注学生的学习全面发展，不盲目搞海战，提升学生的学习兴趣，更能不断提高高中数学学习的能力。参考文献