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Word版本，下载可自由编辑《囚绿记》教学反思xx13年11月21日上午第三节课，我在高一（七）班公开讲授《囚绿记》这篇课文。到场听课的有七位老师，由于时间匆忙，只有两位老师对我的授课进行了简短的评价，指出了这堂课的优势和不足。结合这两位老师的点评和我个人的感受，下面我将从课前预备和课堂效果两方面对本次公开课作教学反思。

第一，我的课前预备比较充分，教案和导学案作了两次删改，并写了祥案。课前只有三天的时间来预备这一堂公开课，而这三天每天我都要到班上课，所以预备的时间加起来最多只有两天。在这两天里我反复阅读《囚绿记》这篇课文，充分熟识并钻研文本。同时我查阅了大量的资料来帮助完成导学案和教案，但由于时间紧急，来不及制作课件，所以选择了传统的授课方式，这是我这次公开课的一个瑕疵。为了弥补这一瑕疵，我打算快速成立语文学习爱好小组，同学们几乎全员参与，对开展语文学习爱好小组这一课堂争论活动热忱很高。

所以在授课的课堂争论环节，同学的探究热忱被充分调动起来，而且争论的成果也很有价值。这一做法我认为不仅仅是应急之作，而且在我日后的教学中仍会沿用，这两天我把爱好小组量化评分细则制作出来了，从而把这一爱好小组活动纳入我语文教学的正轨。时间紧急是我这次公开课讲授不够老练的一个客观缘由，但从主观方面来说我的教学力量的确有待提升，特殊是听了我们语文组其他老师的公开课后，顿觉和她们的教学力量的差距还很大。但是成立语文学习爱好小组并将其规范化是我这次公开课的一个获得，我会在以后的教学中充分发挥这一获得的优势，向高效课堂的目标迈进。

其次、课堂效果前半节课较为沉闷，缘由是对同学的课前预设未把握精确     ，导学案“问题探究”的这一问题设置较难，所以这一环节比预想多用了五分钟时间来引领同学理解，导致课堂教学的后半段的亮点没有获得充分突出。老师觉得简洁的问题同学不肯定会觉得简洁，所以在课前对同学的力量做好精确     的预设特别重要，以免无谓地铺张时间。

怎样对同学作出比较精确     的预设呢？我认为这就取决于老师在日常的课堂教学和作业批改的过程中是否关注到了每个同学的力量和特征。假如老师每次上课只是自顾自地满堂灌，不重视师生互动和生生互动，那么自然就难以认识大部分同学的学情。假如老师每次批改作业只是简洁地打一个“阅”字，不关注每个同学的答题方式，那么一定地就对同学的力量模糊于心。这样的老师是难以对同学作出充分而精确     的预设的。我虽然很庆幸我不是这样的老师，但这次预设的确并未做得非常精确     。在以后的教学中，我会在课堂上和作业上对同学们多留心，关注并认识同学，从而让我的教学更加顺畅地进行。

“教学”不仅需要老师充分地备好一堂课，实现“教好书”这一目标，而且需要老师细心地关注到每个同学的学习状况，因材施教，才能实现同学“学好书”这一终极目标。而我作为一名新近老师，每讲一次公开课，就是一个教学相长的过程。只有吸取教训、保存优势，我才能更快地成

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