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Word版本，下载可自由编辑《番茄太阳》教学反思读《番茄太阳》剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着这种感动，我信任孩子与我一样有着这种感动。假如同学在想想今年春节联欢晚会上的歌舞《千手观音》，知道《千手观音》中的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？

一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》，假如按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇文章就是其它一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直急躁地读完这篇文章才理解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。

这篇课文消失了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的制造性表现的特别清楚。其次次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。……看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的欢乐也是一种制造。第三次“……红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，暖和着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”暖和着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。

文中的三次“番茄太阳”的消失意思不同，一个比一个意思简单，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。

其它，这篇文章赐予人的是儿童赐予成人的转变。文中之“我”是生活困难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应当说“我”由于拄着双拐，对生活的渴望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫困的人，面对生命却是其它一种态度。成人转变成人作用远远赶不上儿童转变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力气太大。对于我们成人来说，常常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要布满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是特别严峻的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍旧存在着欢乐。

所以说，这篇文章给我们“喜爱生命”的主题是简单的，是多维的，我们老师能够从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要敬重他们的感受。所以，在教学时，我们引领同学多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢快，对美妙生活的憧憬。闭上眼睛思索那种纯真之美……

“番茄太阳”是“番茄”与“太阳

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