爬山虎的脚说课稿

爬山虎的脚说课稿爬山虎的脚说课稿1今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行具体阐明。一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，旨在使学生在理解重要内容的基础上，学习作者观察事物的办法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是如何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同成果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是如何细致、持续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的爱好和习惯；二是学习作者是如何把观察到的事物具体地、有次序地写下来的。二、说教学目的我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，因此我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中有关爬山虎的叶子时，教师要提供大量的直观图片协助学生形成感性认识，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学规定和本课特点，我们拟定下列几个教学目的：1．认识“均匀”2个生字，会写“均匀虎”3个生字。2．对的、流利、有感情地朗诵第二段课文并背诵，理解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3．学习作者细心观察的办法，培养留心周边事物的意识。重点：通过朗诵和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：理解作者是如何用生动精确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、说教法教学办法是达成教学目的的途径，在本课教学过程中，我们重要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学办法，让学生在与文本充足的对话中突破重难点，主动引导学生通过自读自悟、品悟朗诵、展开想象等方式充足感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、说教学过程为了达成以上教学目的，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：（一）谈话导入揭示课题巧妙的开场白能够吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，介绍爬山虎。教师通过这样一步一步地设立悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。（二）初读课文整体感知整体感知能够把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为背面的分析进一步理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，原来能够设计一种问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，因此我们减少了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么？学生带着这两个问题，自由朗诵课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就懂得了课文重要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的重要内容有了一种整体的感知。（三）品读词句感受叶美小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才干引发学生对课文内容的关注，才干让学生入境生情，才干让学生生情并茂地通过朗诵，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了下列几个环节：1．教师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了如何的印象？根据学生的回答，引出（美），并板书美。2．学生自由朗诵，划出能够感受叶子美的词句。3．报告交流，教师根据学生回答随机交流品析重点句子。句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化C.指导学生感情朗诵，读出这种颜色变化的美句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。A.抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀”“一顺儿朝下”的意思。C.指导学生抓住这些重点词朗诵出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉4、再现美景，激发情感：在学生充足通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗诵。让学生达成了音乐和情感的融合。5、这样美的叶子，这样美的句子，光能够有感情的朗诵还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用核心字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。（四）课堂总结体会写法教师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是由于他细心观察，长久观察的成果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察办法。最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢？设立悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的爱好。五、说板书好的板书是一篇__的袖珍版，是一种直观的教学办法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计即使简要扼要，但是它概括__的重要内容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作办法的根据。爬山虎的脚说课稿2一、紧紧围绕特点说教材。今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学“注音识字·提前读写”语教版第7册第15课《爬山虎的脚》第二学时，学习课文1-5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以和它是如何用“脚”爬的，启示人们留心细致地观察周边的事物。根据新课程规范的规定，结合本组课文训练的重要意图和同窗的实际，我拟定了本课三个方面的教学目的。知识目的：理解重点词句，理解爬山虎的脚的特点。能力目的：学习作者的观察办法和体现办法，培养同窗留心观察周边事物的习惯和能力。情感目的：激发同窗观察的爱好，做生活中的有心人。教学重点：1、通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。2、理解作者是如何用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点：爬山虎的脚是如何一脚一脚往上爬的？学具准备：彩笔、课件、多媒体。二、联系实际说同窗。这篇课文的对象是中年级同窗，他们已有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向笼统思维过渡的阶段，笼统思维很大程度上是借助形象思维来完毕的，因此单凭教师单一的解说，同窗可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。三、研究教材谈思路。根据新课程规范规定，结合本组课文的训练重点，调动同窗的多个感官参加学习过程，以同窗饶有爱好的说、演、画、议来替代教师单一的讲、管形式。我实施下列教学战略。1、说教法。针对本课的教学特点，我选择了四种重要教学办法：1）多媒体直观法。教师运用电教手段，创设多个情境，使同窗完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充沛激发同窗的学习爱好，调动了同窗的主动性，主动性，使他们能更加好、更快、更准、更深地掌握教学中的重点、难点，从而进一步理解课文内容。2）质疑问难法。古人云“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当手段，引导同窗质疑问难，能激发浓厚的考虑爱好和创新思维。3）自主、合作、探究法。语文课程规范提出：“同窗是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练规定，我以同窗为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学办法引导同窗发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。4）多读多背法。《语文课程规范》十分重视朗诵。在教学中，我把指导朗诵和背诵贯穿于整个教学过程中，让同窗在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。2、说学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，我引导同窗“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习办法来理解课文，学习作者的观察办法和体现办法。让同窗根据本身的知识水平和爱好喜好，先选择喜欢的那局部内容进行重点阅读和探究。四、情感互动，说教学流程。（一）创设情景，激趣导入。巧妙的开场白能够吸引同窗注意，创设良好的课堂教学氛围。在教学开始时，我通过同窗喜闻乐见的猜谜语导入：第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（打一植物，谜底是：丝瓜）第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（打一植物。谜底是：葡萄。）然后教师接着说，同窗们都懂得了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设立悬念，激发同窗探求新知识的欲望。）（二）自学质疑。1、首先运用边读边想的办法自由读课文，画出本身喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？尚有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的问题。（这一环节的设计重要是使同窗通过动口、动脑、动手，理清课文的脉络，体现本组课文的训练重点，培养同窗的自学能力和互帮互学，一起提高的精神。）2、质疑问难。同窗通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是如何的？爬山虎的脚是如何的？爬山虎是怎爬的呢？（本环节重要是激活同窗的思维，变“要我知“为“我要知”）。（三）自主、合作、探究1、规定同窗自由地寻找伙伴学习本身喜欢的段落，然后让他们一起学习讨论。（这一环节的设计是让同窗对本身爱慕的语言文字进行观赏揣测，激发他们走进课文语言的欲望。）2、合作探究刚刚质疑的问题。1）首先引导同窗理解爬山虎叶子的特点。轻声朗诵第二自然段，出示填空：刚长出来的叶子的特点_____、_____、______。长大了的叶子的特点_____、_____、______、______。然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，激励同窗用一句话说出本身看了课件的感受。接着老师问，我们看到这样美的景色心情舒畅吗？那么该如何读呢？我们读的时候要慢某些、美某些，边读头脑中边出现出屏幕上美丽的画面。同窗练读、评议，读出美感。（这个环节的设计是通过填空练习，理解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗诵，让同窗在读中感悟，边读边想，丰富同窗的想像力。）2）放手让同窗用本身喜欢的办法自学，理解爬山虎的脚的特点。默读后交流。如：能够用抓重点词理解课文内容的办法理解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。喜欢画画的同窗能够拿起彩笔画一画爬山虎的脚。（这一过程，不只能够活跃课堂氛围，并且充沛调动了同窗学习的主动性，有助于同窗对课文的理解，体现了同窗自读自悟的过程和以同窗为主体的精神。）（3）找一找、演一演、议一议，理解爬山虎是如何往上爬的。1）找一找的方式读读书，找出爬山虎如何爬的句子。圈出写爬山虎如何爬的动词。（触、巴、拉、贴）2）演一演。我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是“触”着墙，并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，（引导同窗观赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，同窗就能非常清晰地理解爬山虎的脚是如何爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。）3）议一议。把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？同窗通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必需再长一只新脚。（通过看课件演示，换词比较，同窗不仅理解了“一脚一脚”的意思，并且还让同窗真正明白了爬山虎终究是如何一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的精确性和观察的细致。）（四）朗诵课文，背诵有关自然段。《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用精确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是如何爬的，这是“丰富同窗语言积累”的佳作。（本环节让同窗充沛地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富同窗的语言积累。）（五）总结全文，指导学法。同窗提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型同窗应当含有的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？（六）拓展文本，延伸课堂。一节好课的结束应当是课外阅读的开始。安排的作业是：以《我发现____________》写片段。爬山虎的脚说课稿3今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行阐明。一、说教材《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文重要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是如何用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周边事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专项编排的。基于此，我拟定了本课的教学目的：知识与技能目的：有感情地朗诵课文，理解重点词句，理解爬山虎脚的特点。过程与办法目的：以学生为主体，遵照阅读教学的原则，让学生充足地与文本交流，在自读、感情朗诵、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和体现的办法，运用到自己的习作中去。情感目的：激发学生留心观察的爱好，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是如何用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两学时，第一学时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清__的构造层次，整体感知，而后感情朗诵。第二学时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充足体会到作者对爬山虎的观察入微，并且是持续观察了很长时间。下列我着重对第二学时的教学设计作进一步阐明。二、说教法学法科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达成教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程原则的重要理念，因此教学时，我准备采用下列三种教学办法：以读代讲法：让学生充足地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和__的距离，引导学生主动主动地思考、感知。自主、合作、探究法：学生之间互相启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗诵、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更加好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等有关课件。这样既提高了学习效率，又充足享有了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享有。三、说教学过程：为了完毕教学目的，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按下列六个环节展开：第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，能够吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同窗们，世间万物丰富多彩，美不胜收，并且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们懂得在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设立悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习爱好。学生的主动性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一种直观的印象】第二步：合作探究，进一步研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才干引发学生对课文内容的关注，才干入境生情，增进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读办法自由读课文并找出写爬山虎脚的核心句子，然后请同窗们读好这些核心句，并在这三个核心中找出写位置、形状、颜色的核心词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比方句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比方句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗诵课文，注意读出脚的特点和可爱。第三步：找一找、演一演、议一议，理解爬山虎是如何向上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是如何爬的核心句子，标出爬山虎如何爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作如何演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其它学生评价，好在哪里，不好的地方应当如何。让后我再大屏幕显示核心句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精确和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎含有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。【这个环节我除了运用视频等当代媒体课件来直观理解，更重要的还是依靠文本，设计形象直观的教学手段有效协助学生化难为易，不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文能力，提高观察爱好。】第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的办法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地理解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。第五步：观赏视频录像总结全文升华情感观赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之因此能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心观察，热爱大自然热爱生活的成果，那么老师也但愿同窗们做生活的有心人，留心周边的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美妙的生活。第六步：积累语言拓展延伸1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是持续观察是一种好习惯。2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，运用本课的写作办法写一篇观察日志。【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达成学以致用的目的。】四、说板书设计6爬山虎的脚位置茎上背面脚的特点形状枝状细丝细致观察颜色嫩红如何爬触、巴、拉、贴【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于学生的理解记忆。】今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢！爬山虎的脚说课稿4【说教材】《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国当代知名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是如何用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上理解课文的叙述次序；继续学习和进一步巩固如何抓住课文的重要内容的知识点、学习作者观察事物的办法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们含有爱惜自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小奉献。根据新《大纲》的具体规定、结合学生具体接受能力的状况，我在本课里安排了两个学时，下面是第一学时的教学目的和重难点。一、教学目的１、理解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述次序的基础上抓住课文的重要内容。２、学习作者的观察办法和体现办法，培养学生含有留心身边事物的习惯，同时增强他们含有爱自然保环境的意识。二、教学重难点理解作者是如何用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来理解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是如何向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生懂得“一脚一脚向上爬”的意思，就仿佛登山队员同样一脚就一脚牢地往上爬。为了更加好的完毕教学目的和重难点的突破我遵照直观性教学原则，运用实物观察教学法进行教学。【说教法、学法】根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵照直观性教学原则，我选定实物观察的教学办法来进行教学，是由于《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇阐明性的__。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，并且要懂得它是如何“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有次序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充足理解，用讲授法或其它教学办法来完毕可能难度会很高，并且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个根据的：１、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵照从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。２、从学生心剪发展的特点来看，小学生的思维发展处在以具体形象思维为重要形式向以抽象逻辑思维为重要形式过渡的发展阶段，并且我所要教的学生基本上是处在以具体形象思维为主。３、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引发学习爱好和主动性。上学时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就能够用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简朴阐明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是如何的，然后再打开课本看课文作者又是如何对爬山虎的各个部位进行观察和体现的。这样突破本课的重难点也就不难了。【说教学过程】一、前提测评这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。一开始上课，我是这样说的：“你们懂得什么动物会爬墙吗？那有无会爬墙的植物呢？今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是如何爬墙的。”（板书课题）二、认定目的（赏试观察）这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一种重要环节。目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参加性。课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行阐明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？学生讨论后，点拔检查学生赏试观察状况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用如何的观察次序来观察和体现的。三、导学达标这一程序的设计，是在学生们充足认真的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习爱好和注意力，更快地突破重难点。这一程序里我首先是这样说的：“同窗们观察这植物后，我们再来认真看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？作者是用什么样的观察次序来观察这种植物的呢？和你原先观察的次序不同在哪里？作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。”接着是检查学生对课文的理解状况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是如何体现的来指名提问。最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、由于是绿色使人看了舒适；由于它长得整洁、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。）。从这不仅初步理清了作者的叙述次序和观察次序，也进一步提示学生绿色给人们带来的意义。接下是对爬山虎是如何向上爬墙的难点突破，也就是要让学生懂得“一脚一脚向上爬”的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎终究用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一种环节：我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。然后回想课文的作者又是如何来介绍的，进一步来体会作者的体现方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而能够让学生充足体会到爬山虎是如何的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一种脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、持续观察的语句，进一步学习作者的观察办法，培养良好的观察习惯。通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的重复观察、和对照课文比较，我再做合适的引导和解说。这样子不仅能够轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩余的字词，朗诵和指导背诵我都放在了第二学时。四、达标测评在这一程序中，我根据在本学时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观察办法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是巩固了所学的内容，再用所学的办法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一种是不仅提高了学生的口语体现能力同时也提高了写作水平。五、说板书设计本学时我是于实物观察教学办法为主来对学生进行授课堂教学，而把板书设计则作为观察教学办法的铺助教学。为了学生更进一步的理解本课文的叙述次序和重要内容，我的板书是这样设计的：（请原谅我的板书设计是以图片形式保存的，现在我还没有技术贴上去请谅解！！！）爬山虎的脚说课稿5一、教学分析《爬山虎的脚》是义务教育人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者是中国当代知名的作家、教育家叶圣陶。课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点以及它是如何用“脚”一步一步往上爬的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。这篇课文的教学对象是中年级学生，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所觉得了增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习主动性，通过看（感性认识）动脑想（进行理性飞跃法发现问题）提出问题，运用自主，合作的学习方式解决问题，从而进一步地理解课文内容。二、教学目的根据新课程原则的规定，结合本组课文训练的重要意图和学生的实际，我拟定了本课三个方面的教学目的。（一）知识目的：理解重点词句，理解爬山虎的脚的特点，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。（二）能力目的：培养学生的观察能力，理解能力和言语体现的能力。（三）情感目的：激发学生观察的爱好，做生活中的有心人，结合观察发展学生的审美情操。三、教学重点（一）通过对重点词句的理解，理解爬山虎脚的特点。（二）明白作者是如何用生动、精确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。四、教学难点明白爬山虎的脚是如何一脚一脚向上爬的。五、教学用品多媒体课件、爬山虎下面是我这节课的教学过程，我从下列四个方面介绍：六、教学过程（一）创设情景，审美观赏1、一开始上课，我通过提问来激发学生探求新知识的欲望，课文中有关爬山虎叶子的颜色变化过程，学生往往观察不到，于是我运用课件演示这一过程，让学生体会作者观察多么认真。2、之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片，理解“均匀”、“空隙”等词语。3、通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。{这一设计是由于对于爬山虎叶子的颜色变化以及鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字难以描述的。因此我运用信息技术手段来创设情境，调动学生情感体验，培养学生的观赏、观察和思维能力。学生就能够展开想象的翅膀体会到文中的美景，对作者的感情有了自己的体验。朗诵课文时，学生就能读出情感，深化对课文的理解和感悟。}（二）细致观察，建构新知本环节重点是让学生理解爬山虎的脚的生长部位，颜色和形状。由于我班学生对爬山虎缺少认识，对隐藏在叶子背面的爬山虎的脚更是缺少理解。所觉得了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示来激发学生的学习主动性。1、让学生拿出自己的实物来观察爬山虎：a、脚的位置；b、脚的形状；c、脚的颜色这是课堂上学生观察爬山虎的情景。2、让他们对爬山虎的脚有个大致理解。3、【课件展示】我借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状，并通过朗诵描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。由于它的生长过程比较慢，学生如果没有长时间的认真观察，不会发现爬山虎脚的生长状况，因此我运用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。4、在这一部分引导学生理解作者抓住观察事物的办法。一是细心观察（因此才干看见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。）二是持续观察（因此才会发现原先直的细丝，后来变弯了。借机学习作者的观察办法，培养学生良好的观察习惯。）{设计意图：通过这一段的学习，培养学生的动手、动脑、动口能力及自主发现探索能力。在学习爬山虎的脚的生长状况一段时，学生若不认真读书，难以精确地搞清晰脚的位置和形状，运用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。既使学生牢固掌握课文内容，深化了对教材的认识，又有助于激发他们参加探究的爱好。为更加好地理解爬山虎是如何用脚爬的打下基础。}（三）形成评价，自我完善在这一部分我重点解决爬山虎的脚终究是如何一步一步往上爬的。这一教学难点。1、首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。互相交流演示爬山虎爬的过程。在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起，因此2、我运用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是如何一脚一脚往上爬的。（爬山虎的脚先是“触”着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，因此叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）{设计意图：通过演示，加上老师合适的引导和解说。学生明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。}{这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用，通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示，能够从微观上对爬山虎的爬墙过程建立精确的认知，对协助学生理解课文内容，加深对事物的印象，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的主动性上发挥了重要的作用。}3、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。4、之后请同窗来谈谈采爬山虎时的感觉。由于能够采到爬山虎的同窗极少，尚有多数同窗体会不到爬山虎的脚终究在墙上巴的多么牢固。5、我通过【播放视频】学生便很清晰的明白（触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相称牢固。）6、学生在有感情的朗诵课文之后。便自然而然的体会爬山虎的脚多么含有不屈不挠的'攀登精神啊！（四）巩固练习，归纳总结1、出示练习，按课文内容填空。2、结合平日实际谈谈从中能受到什么启发？爬山虎的脚长_____的地方，背面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐步变成______。它的脚_______在墙上相称牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。{设计意图：这样做的目的是通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。学习作者的观察办法和围绕一种意思写具体的办法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周边的事物。}（五）布置作业1、背诵课后指定的段落。2、小练笔：仿照课文的写作办法，观察一种植物，按一定的次序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。{设计意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作办法运用于实际。}（六）板书设计：爬山虎的脚爬位置：茎上长叶柄的背面山特点形状：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）（七）教学反思：这篇课文的教学我采用信息技术与课文相整合，通过动画向同窗们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程，渲染了课堂氛围。将抽象的事物，通过多媒体的演示，变得鲜活、直观，同窗们爱好盎然，课堂氛围十分活跃。看见同窗们个个学习劲头高涨，让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。这是学生们课下自己仿照课文观察植物写的小片段。爬山虎的脚说课稿6一、教材分析：《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国当代知名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是如何用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上理解课文的叙述次序；继续学习和进一步巩固如何抓住课文的重要内容的知识点、学习作者观察事物的办法，培养学生们观察事物的能力，含有留心身边事物的习惯。二、教学目的：1、能流利地朗诵课文，理解爬山虎的特点。2、学习作者的观察办法和体现办法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵2～3自然段。三、教学重难点：理解作者是如何用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来理解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是如何向上爬的，这是课文的理解难点。四、教具准备：1、爬山虎实物展示。2、学生准备水彩笔及白纸一张。3、多媒体课件：幻灯片八张。五、教学过程：一、谈话导入1、出示实物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，普通的植物都是怎么构成的？（由根、茎、叶构成，可爬山虎尚有脚，觉得奇怪吗？）学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚终究是怎么样的。这节课我们就来学习知名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。2、介绍作者（课件出示）叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，知名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国当代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。二、初读检查1、请大家自由读读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩余的自然段写的是爬山虎的什么？检查交流：1、开火车读，齐读词语。（课件）2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）3、小结：作者按次序先写再写最后写三、学习第一自然段1、自由读第一自然段。思考：作者在哪儿看到了爬山虎？这两处地方有什么共同点？（都在墙上）2、教师小结：作者这样写是以这两处的爬山虎生长的状况，告诉我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还能够长在岩石上。3、齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。4、再读第一自然段。四、讲读第二段1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。2、小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。3、品味语言。随机理解：新鲜、舒适、均匀、拂过、漾起等词语。新鲜指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机。舒适指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得全部的烦恼都抛到了九霄云外；当你悲哀的时候，看着它心情会舒畅。当你疲倦的时候看到它会觉得神清气爽。一墙的叶子漾起波纹，好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们普通描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。区别“荡起”与“漾起”的含义。5、指名朗诵，规定读出对爬山虎叶子的赞美之情。6、练习填空。那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。7、作者为什么把叶子写的这样美呢？（认真观察）因此我们要学习作者认真认真地观察事物的办法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之因此生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？五、学习第三自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、出示课件，读有关句子。交流讨论：生长位置在茎上长叶柄的地方的背面。脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。脚的颜色——嫩红的。3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，规定学生在几个彩色粉笔中，选择对的颜色画脚。以课文的语言为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。4、再次出示实物，让学生观察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是由于作者在认真的观察课文哪个词语突出了这一点？（注意）指导写作办法。我们不理解爬山虎的脚，但是看见过蜗牛的触角，即使没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，因此说采用比方的写法能让我们对描写的事物理解得更加具体、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢？它终究是如何一步一步往上爬的呢？我们下节课再来学习。爬山虎的脚说课稿7一、说教材《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国当代知名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是如何用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。二、说学生本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用__为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目的以《语文课程原则》为根据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度拟定教学目的以下：1、学习本课的生字新词。2、理解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述次序的基础上抓住课文的重要内容。3、学习作者的观察办法和体现办法，培养学生含有留心身边事物的习惯，同时增强他们含有爱自然保环境的意识。四、说重点难点理解作者是如何用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来理解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是如何向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生懂得“一脚一脚向上爬”的意思，就仿佛登山队员同样一脚就一脚牢地往上爬。五、说教法学法为了更加好的完毕教学目的和重难点的突破我遵照直观性教学原则，运用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多个办法组合使用，激发学生的学习主动性，充足发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语体现能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的办法学会读书，学会合作。六、说教学时间2学时，今天我呈现的是第二学时。七、说教学过程这一学时我重要安排了四个环节：（一）导入新课我是用问题设立情境导入的：同窗们，上节课我们理解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想懂得什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目的——理解叙述次序，抓住重要内容。（二）读文感悟词句训练是整个小学阶段的一种教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读规定就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中核心词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出核心句词，认真读读，体会，感悟。首先是引导完毕第三自然段：我是这样说的，谁乐意把第三自然段读给大家听？其它的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。接着是讨论完毕第四自然段：在这一过程中，请同窗们用刚刚抓核心句、核心词的措施，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先予以学生充足的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生报告讨论状况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出核心句、词。屏幕显示核心句和在核心词下画上三角形，是为了突出强调，引发学生的注意。第二步，全班齐读核心句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，理解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是如何一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也减少了理解难度。第四步，指导朗诵，以个别读，齐读等多个形式进行，注意抓住重点词体会感悟。最后是独立完毕第五自然段：先学生自由读，找出核心句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。（三）拓展延伸我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗诵来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同窗们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，理解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。但愿同窗们做有心人，留心周边的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同窗们一次呈现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来体现爬山虎或者是其它的植物。学生创作完后，运用投影仪展示得意之作，培养学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是予以学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多体现情感的平台。（四）布置作业在教学结束的时候，为了加深学生对本篇课文的掌握，我布置了两个作业：1、生活中，观察尚有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察办法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。八、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机构成部分。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有助于学生理解课文的叙述次序，抓住重要内容。爬山虎的脚位置茎上长叶柄的背面样子：像……像……（细丝）特点颜色：嫩红（灰色）爬触→巴→拉、贴（牢固）爬山虎的脚说课稿8各位评委老师，下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二学时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是如何用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周边的事物。一、教材分析首先我说说教材。根据新课程原则、本组课文训练的重要意图和学生的实际，我们拟定了本课的教学目的。知识目的：理解重点词句，理解爬山虎的脚的特点。能力目的：学习作者观察和体现办法，培养学生留心观察周边事物的习惯和能力。情感目的：激发学生观察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是如何向上爬的？四、教具准备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多个感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来替代教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大程度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达成激发爱好、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白能够吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们懂得在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设立悬念，激发学生探究新知识的欲望。（二）合作探究、进一步研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才干引发学生对课文内容的关注，才干入境生情，增进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅能够活跃课堂氛围，并且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，理解爬山虎是如何往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎如何爬的句子。标出爬山虎如何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作如何演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其它学生评价，好在哪里，不好的地方应当如何改。最后引导学生观赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不仅理解了“一脚一脚”的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎终究是如何一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和观察的细致。（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当含有的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。爬山虎的脚说课稿9《爬山虎的脚》是人教版四年级上册的二单元的精读课文，第二单元围绕“学习观察”这个主题组编教材，为的是培养学生良好的观察习惯，掌握对的的观察办法。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是如何用“脚”爬墙的，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。一、说教材根据语文新课标第二学段阅读规定和第二组训练项目，我把第二学时的教学内容拟定为学习课文3～5自然段，指导学生进一步学习课文，能初步把握__的重要内容。因此，本学时的教学目的是１、教学目的（1）知识和技能方向。①学习作者细致观察的办法，理解作者是如何围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。②朗诵课文。(2)能力方面学习作者观察和体现办法，培养学生留心观察周边事物的习惯和能力。（3）情感方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。２、教学重点通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。３、教学难点爬山虎是如何向上爬的？４、教具准备课件二、说教法从心剪发展的特点来看，四年级的学生基本上是处在以具体形象思维为主的年纪阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引发学习爱好和主动性。加上我班学生对爬山虎缺少认识，对隐藏在叶子背面的爬山虎的脚更不理解。为了增加课堂教学的形象性，减少理解课文第三、四自然段内容的难度，遵照直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗诵感受情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的办法学会读书，学会合作。三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步理解课文。培养自学能力。2．让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是如何凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗诵、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。四、教学流程第一环节，导入新课。我是用问题设立情境导入的：同窗们，上节课我们理解了爬山虎的叶子，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享有，那对于它的脚你们想懂得什么？意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目的——理解叙述次序，抓住重要内容。第二环节，读文感悟。词句训练是整个小学阶段的一种教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读规定就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中核心词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出核心句词，认真读读，体会，感悟。引导完毕第三自然段：我是这样说的，谁乐意把第三自然段读给大家听？其它的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在核心句下画出横线。再请学生在这3个核心句中找出写脚位置、形状、颜色的核心词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引发学生的注意。接着让学生一块把这3个核心句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。讨论完毕第四自然段：我是这样说的，请同窗们用刚刚抓核心句、核心词的措施，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先予以学生充足的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生报告讨论状况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出核心句、词。屏幕显示核心句和在核心词下画上三角形，是为了突出强调，引发学生的注意。第二步，全班齐读核心句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是如何一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗诵，以个别读，齐读等多个形式进行，注意抓住重点词体会感悟。独立完毕第五自然段：先学生自由读，找出核心句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这阐明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生回答后师相机板书：意图：通过学生独立完毕，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，搞清脚的细微变化。第三环节，拓展延伸。我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎）出示这些图片的作用是：用画面再现情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗诵来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。课后，请同窗们仿照这课的观察办法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察办法去实践，同时也提高了他们的写作水平。五:说板书：我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有助于学生理解课文的叙述次序，抓住重要内容。爬山虎的脚说课稿10各位领导、各位老师：上午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版，小学语文第七册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的次序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是如何用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。一、说教材根据语文新课标第二学段阅读规定和第二组训练项目，我把第二学时的教学内容拟定为学习课文3～5自然段，指导学生进一步学习课文，能初步把握__的重要内容。因此，本学时的教学目的是１、教学目的（1）知识和技能方向。①学习作者细致观察的办法，理解作者是如何围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。②朗诵课文。(2)能力方面学习作者观察和体现办法，培养学生留心观察周边事物的习惯和能力。（3）情感方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。２、教学重点通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。３、教学难点爬山虎是如何向上爬的？４、教具准备课件、爬山虎实物二、说教法从心剪发展的特点来看，四年级的学生基本上是处在以具体形象思维为主的年纪阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引发学习爱好和主动性。加上我班学生对爬山虎缺少认识，对隐藏在叶子背面的爬山虎的脚更不理解。为了增加课堂教学的形象性，减少理解课文第三、四自然段内容的难度，遵照直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗诵感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的办法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步理解课文。培养自学能力。2．让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是如何凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗诵、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。四、教学流程第一环节，导入新课。我是用问题设立情境导入的：同窗们，上节课我们理解了爬山虎的叶子，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享有，那对于它的脚你们想懂得什么？意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目的——理解叙述次序，抓住重要内容。第二环节，读文感悟。词句训练是整个小学阶段的一种教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读规定就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中核心词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出核心句词，认真读读，体会，感悟。引导完毕第三自然段：我是这样说的，谁乐意把第三自然段读给大家听？其它的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在核心句下画出横线。再请学生在这3个核心句中找出写脚位置、形状、颜色的核心词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引发学生的注意。接着让学生一块把这3个核心句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。讨论完毕第四自然段：我是这样说的，请同窗们用刚刚抓核心句、核心词的措施，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先予以学生充足的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生报告讨论状况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出核心句、词。屏幕显示核心句和在核心词下画上三角形，是为了突出强调，引发学生的注意。第二步，全班齐读核心句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，理解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，因此产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是如何一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。用这个动态画面的目的，是为了让学生懂得爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思，不是像人同样左右交替着迈进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样才干铺满墙。同时以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也减少了理解难度。（老师相机板书爬的动词）第四步，指导朗诵，以个别读，齐读等多个形式进行，注意抓住重点词体会感悟。独立完毕第五自然段：先学生自由读，找出核心句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这阐明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：意图：通过学生独立完毕，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，搞清脚的细微变化。第三环节，拓展延伸。我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗诵来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同窗们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，理解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。但愿同窗们做有心人，留心周边的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同窗们一次呈现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来体现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也能够背诵__2至4自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，运用投影仪展示得意之作，培养学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是予以学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多体现情感的平台。语文是一门包容性较强的学科，诵读、想象、创作的完毕，掀起一种又一种的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。语文课程原则对第二学段的规定明确指出：留心周边事物，乐于书面体现，结合语文学习，观察大自然，书面与口头结合体现自己的观察所得。因此结束这节学时，我是这样说的：课后，请同窗们仿照这课的观察办法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察办法去实践，同时也提高了他们的写作水平。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有助于学生理解课文的叙述次序，抓住重要内容。五:说板书：脚的位置：茎上观察细致样子：形状：细丝，像触角颜色：嫩红6爬山虎的脚告诉我们要留心观察周边的事物,做生活中的有心人。爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子语言生动没触墙：枯萎变化触着墙：灰色牢固质疑释疑深化主题六:说远程教育设施与教育教学资源在教学中的运用:语文学科运用当代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点，因此我运用从中央电教管远程教育接受来的资源（文本、图形、声音、动画、视频等文献）整合成多媒体课件来教学，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多个感官的综合刺激，这种刺激能引发学生的学习爱好和提高学生的学习主动性。例如：我在教学时出示爬山虎图片让学生从感官上认识爬山虎的脚，从而突出重点，另一方面在教学爬山虎的脚是如何爬的这些动作运用动画形式让学生清眼体验使学生更加明白以达成突破难点而解决问题，最后课件在展示一墙墙的爬山虎并播放背景音乐，这样让画面再现情景让学生入情入境。运用图片、动画与此同时学生注意力也集中也便于思考问题。我相信通过多媒体辅助教学，充足让学生参加、体验、感悟，一定能调动学生的爱好，圆满的完毕课堂教学任务。爬山虎的脚说课稿11今天我说课的内容是鲁教版小学语文第六册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的次序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是如何用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。一、说教材根据语文新课标第二学段阅读规定和第二组训练项目，我把第二学时的教学内容拟定为学习课文3～5自然段，指导学生进一步学习课文，能初步把握__的重要内容。因此，本学时的教学目的是1、教学目的(1)知识和技能方向。①学习作者细致观察的办法，理解作者是如何围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。②朗诵课文。(2)能力方面学习作者观察和体现办法，培养学生留心观察周边事物的习惯和能力。(3)情感方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。2、教学重点通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。3、教学难点爬山虎是如何向上爬的?4、教具准备课件、爬山虎实物二、说教法从心剪发展的特点来看，四年级的学生基本上是处在以具体形象思维为主的年纪阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表