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Word版本，下载可自由编辑五年级下册数学打电话的教学反思这节课是人教版学校数学五班级下册数学广角中的一个内容。本内容结合同学生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急目标，老师要打电话尽快通知到每个队员。让同学帮忙老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。利用这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，同时利用画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力量。我在设计本课的教学设计时，注意考虑到了这样三个重要性。

1、生活阅历很重要。

在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的阅历，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视同学的已有阅历，而是要把同学现有的学问阅历作为新学问的增长点，引领同学从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学并不是学问的传递，而是学问的处理和转换。

老师也不是学问的呈现者，而是引领同学在已有阅历的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。最终的教学实践也证明，同学在其次种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已获得通知的同学也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热忱很高，他们乐观思维。各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有同学的制造性设计，这样既扩大了学问的信息量，又开拓了他们的思路。

2、从详细到抽象的思维转变过程很重要。

在发觉规律的教学环节中，我利用图示引领同学有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括老师）知道这个消息？其次分钟呢？第三分钟呢？利用“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。学校生正处在从详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。特殊是中、高班级，同学的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是进展同学规律思维的有利时期。

而同学在思索打电话的时间与通知到的同学人数问题时，常会被表面情况所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质——即第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让同学的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。

3、数形结合思想很重要。

打电话方案的记录方式有很多种，能够用文字完整描述，能够用数字1—15分别代替15名同学逐条简洁记录，还能够用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示同学“用图行的方法”来记录。虽然同学展现的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美。

教学之后，我有这样的深刻体会，在沟通和争论的过程中，老师要关注捕拿信息、推理信息和处理信息，不断激活同学向高层次思索

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