第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计 统编版语文七年级下册

课题_《叶圣陶先生二三事》主备教师参与教师审核人课时2课时授课时间教学目标掌握生字词，识记作家作品常识。通过阅读感知文章大意，初步了解有关叶圣陶先生的故事。3、学习本文以小见大刻画人物的写法。4、学习叶圣陶先生的过人品性和他对待语文的态度和主张。重点1、感知文章大意，了解有关叶圣陶先生的故事。2、学习本文以小见大刻画人物的写法。难点学习本文以小见大刻画人物的写法。准备课件导学过程第一课时一、激情导入：我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又想要成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。二、出示学习目标并阐释，明确重难点：三、学习新课（一）【知识链接】1．作者简介:张中行，原名张璇，学名张璿，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。2、写作背景：作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。本环节教师个人教学设计：（二）【基础知识】1、检测预习，给下列字注音。修润()生疏()商酌()恳切()譬如()朦胧()累赘()别扭()拖沓()妥帖()诲人不倦()不耻下问()丁卯()打拱()颠沛流离()以身作则()2、掌握下列词语的意思。1、诲人不倦：诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦2、不耻下问：不以向学问比自己差或辈分，地位比自己低的人请教为可耻。3、颠沛流离：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。4、以身作则：则：准则，榜样。以自己的行动做出榜样5、一以贯之：贯：贯穿。用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部的道理。3、理解下列句子的意思。躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。本环节教师个人教学设计：（三）【重难点学习】作者写这篇文章的缘由是什么？缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。2.作者说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？“双层的悲哀”：一层是先生的去世，另一层是先生在这样一个合家团聚、喜庆欢乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。3、作者写了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例来突出这些品德？作者给予了哪些评价？明确：待人厚，律己严。待人厚：（1）为吕叔湘先生的文章描标点（2）请我修润文字，十分谦虚，尊重我的意见（3）送客人周到细心（4）“我”留言后第二天就收到他的回信律己严：1）对自己的文章严格要求，力求简明如话；2）文风重视简洁；3）重视语文，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。——亲自修改，治学严谨他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”——待人平易，为学谦虚。有人到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。——待人宽厚第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。——待人真诚，关怀备至。他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”——文章风格：简明如话。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”——文风方面重视“简洁”评价语句:例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”4、本文记叙的都是叶先生工作或生活中的一些小事，作者为什么要选择这些事来写？运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。本环节教师个人教学设计：第二课时复习上节课知识引入：二、【重难点学习】1、作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么（用课文中的原话回答）？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。“写话”；平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。例：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

这段话写先生送客人出门的场景，全句直白如话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时的一系列行动直白地描画出来，“走过三道门，四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说谢谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先生。例：还记得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。“吧”和“抽空”都是口语化的语气，叙述简洁，明白如话。2、课文引用了《左传》和《论语》中的内容有什么作用？内容：第2段运用一些名言来概述叶圣陶先生为人师表的高尚品德。作用：有着总领全文的作用。引用《左传》的立德之言，引出下文对叶圣陶先生的称赞，表现了他品德高尚。引用《论语》中的话，指出孔老夫子虽心向往之而力有未能的，叶圣陶先生却做到了，高度赞扬了叶圣陶先生的品德之高尚。“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的关联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。3、这篇文章表达了怎样的中心思想？

作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，同时也颂扬了他的语文主张，表达了对先生的无限的敬仰和缅怀之情本环节教师个人教学设计：拓展提升文章记叙了叶圣陶先生对语文的态度，说说文章中的相关言论对你的写作有怎样的启发。例：1、写作文不必堆砌华丽的辞藻、朴实、简洁才最真挚；2、写文章要学会锤炼语言，力求用最简洁的语言表达最丰富的意思；3、写文章一定要力求完美，不要草率了事。本环节教师个人教学设计：当堂检测1、本文作者（），原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。张中行2、叶圣陶（1894-1988），名（