小学语文-我们眼中的缤纷世界教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文三年级上册第五单元我们眼中的缤纷世界教学设计2020.10小学语文三年级上册第五单元我们眼中的缤纷世界教学目标：1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。2.能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。3.展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。重难点：加强本单元各部分的关联，学习、模仿例文某一点或某一方面的写法，帮助学生消除畏难情绪。教学准备：课件。教学过程：诗歌导入，激发兴趣1.师生朗诵《花的梦》，体会缤纷世界的美好。2.师：小作者用生动有趣的语言，向我们描绘了一幅梦里的缤纷世界。那我们眼中的缤纷世界又是怎样的呢？今天我们一起学习这一单元的习作课文——我们眼中的缤纷世界。（板书：我们眼中的缤纷世界）让学生齐读课题。情境体验，激活储备观察课本图片。让学生说一说通过这三幅图，看到了什么？引出“细致观察”（板书：细致观察），结合插图，从不同的角度提示学生可以观察的对象。阅读习作提示，找出习作任务。让学生认真阅读，找一找，本单元的习作任务是什么？为习作例文的教学作铺垫。互动交流，说写迁移习作例文《我家的小狗》教学。（1）让学生借助学习单，把他觉得小狗淘气可爱的部分画出来。（师巡视，相机指导）（2）同桌交流。把自己找到的部分，先说给同桌听一听。全班交流。学生读，师相机评价。（4）小结：作者细致观察，抓住了小狗淘气可爱的特点（板书：抓住特点），围绕这个特点，写了两件典型事例（板书：典型事例）——学“狗”字和追火车。在描写小动物的时候，可以从它的外形、叫声、动作、爱好等方面去观察。（5）回顾精读课文《搭船的鸟》，比较这两篇文章的相同点。习作例文《我爱故乡的杨梅》教学。（1）借助学习单，让学生先阅读习作例文《我爱故乡的杨梅》，然后小组合作，完成后面的表格。（师巡视，相机指导）（2）全班交流。选一个小组的代表回答。由表格里面的三个方面，引出植物观察的角度。（3）重点语句品读。由“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”这句话，引出“注意事物的变化”。（板书：事物变化）回顾精读课文《金色的草地》，找出相同点。3.小结：描写一种事物，就要抓住它的特点，要想抓住特点，就必须细致观察。除此之外，还要有典型事例，来突出它的特点，使描写更加细致。观察时还要注意事物的变化。我们在写作的时候，除了写观察到的发现，还可以加入自己的想法（板书：加入想法）。大胆试写，自主修改学生按照要求，根据本课所学内容和近期观察的事物，先自己尝试写一写。师巡视，相机指导，学生自主修改。赏评习作，完善提高学生上台投影展示，并朗读。学生互评。教师点评，完善提高。六、课堂总结。通过前几天的观察和本节课的学习，你有哪些收获？七、板书设计细致观察我们眼中的抓住特点缤纷世界典型事例事物变化加入想法学情分析三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文的学习对学生有了许多新的要求。处于这一阶段的学生行动活泼、富有好胜心理，思维在很大程度上主要依靠直观的、具体的内容去进行思考，而且大部分学生都已经养成了良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的看法。同时，三年级也是小学生形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我肯定。但是，由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。我针对三年级孩子的这些特点，对本节课的教学环节做了精心的设计。《我们眼中的缤纷世界》是小学语文三年级上册第五单元的内容，学生在前面的四个单元已经接触了习作，并且积累了一定的经验和方法。因此，在这节课里面，我设计了多种活动，让学生自主探究、同桌交流、小组合作，充分发挥学生的主体作用，从而使学生在轻松愉快中学到知识。效果分析新的语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、师生配乐朗诵，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时，就会不断前进，渴求新知，全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，首先进行配乐朗诵，引起学生的兴趣，让学生感觉到语文的学习没有那么难，没有那么枯燥。二、自主学习与合作交流要使课堂教学真实有效，就必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。所以，我设计了两种学习方式来唤醒学生的主体意识：自主学习和合作交流。最后，我让学生围绕某一个同学的习作进行点评，在点评中巩固所学的内容。学生点评完后，老师再进行补充点评。通过回顾本节课的教学，我发现，与自己设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂中出现的问题没有灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够细致。第三，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要围绕“学生为本”去设计教学流程，还要注重学生在课前的预习情况和基础知识的掌握情况，这样才能达到良好的课堂学习效果。教材分析本单元“观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。其中，《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》这两篇习作例文，观察对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。读《我家的小狗》一文时，要关注小狗的不同表现。以及作者在细致观察时想到了什么。读《我爱故乡的杨梅》，要体会作者观察的细致和这样观察的好处。课后题以表格的形式引导学生梳理作者对杨梅的外形、颜色、味道的观察所得。单元习作《我们眼中的缤纷世界》，第一部分呈现了三幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生，有去上班的大人，有打扫街道的环卫工人，还有卖东西的售货员等，这些都是我们日常生活中最常见的人；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在讲台上辅导一名学生，其他学生有的在擦黑板，有的在看书，还有的在讨论问题。这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望。进一步拓宽学生习作的选材思路。第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行观察了，在本次习作中要把新的发现写下来，并通过展示交流，让学生感受留心观察的好处，养成细致观察的习惯。评测练习1.阅读《我家的小狗》，画出你觉得小狗淘气可爱的地方。我家的小狗我得好好写写我们家的小狗，它叫“王子”，是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特别快，我总也追不上它。不过“王子”很乖，它总是在前面等着我。我教过“王子”认字，可是它连一个字母也没学会，不过它倒是挺爱上课的。我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀!“王子”还会数数，不过总共才会数到二。它喜欢哼哼叫和汪汪叫。“你要干什么?”“王子”在我面前哼哼时，我问它。它汪地叫一声，晃一晃脑袋，表示想要出去。“现在还想干什么?”当我们走出院子时，我接着问它。“王子”又汪地叫一声，朝铁路那边跑去。“你该一次说完哪！”我一边埋怨，一边跟在它后面跑。我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。每当有火车开过来，“王子”都以为能跑贏它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。2.阅读《我爱故乡的杨梅》，画出描写杨梅外形、颜色、味道的句子，并完成后面的表格。我爱故乡的杨梅我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那祥细腻而柔软。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。杨梅特点外形颜色味道3.小练笔利用本节课所学的方法，把你观察的一种事物或一处场景写下来。课后反思本节课是一节习作表达课，怎样设计本节课的内容才能使整堂课的教学达到最好，可谓仁者见仁，智者见智。为了教好本节课，我从开头的导入、知识点的引出、学生自主学习与合作学习、学生习作与展示等方面做了精心的设计，从细致观察、抓住特点、典型事例、关注事物的变化、加入自己的想法这五个方面进行了细致的讲解，学生们学到了一些习作技巧和方法，基本达到了预期的效果。本节课的教学对象是三年级学生，刚刚开始接触习作，很多方面还比较陌生，所以在正式写作之前，我先安排学生欣赏两篇习作例文，一篇是描写小动物的，另一篇是描写植物的。学生通过阅读，可以从整体上感受怎样去描写一件事物，可以从哪些方面去观察，观察的时候要注意什么。同时联系本单元学过的两篇课文，刺激学生对前面所学内容的记忆，把本单元的习作策略串联起来，为习作打好基础。学生写完习作之后，我设计了学生互评的环节，让学生利用本节课以及本单元所学的内容进行点评，使学生加深印象，最后由老师进行有针对性的点评，并提出改进的建议。虽然我很用心地对本节课进行了设计，但是在实际教学中仍然出现了一些小状况。例如，在小组合作填表格的时候，有的同学因为写字慢，耽误了很多时间，导致了后面的教学进程有些紧张，尤其是最后写作文的时间，让人感觉时间有点少。在今后的教学中，我会认真吸取教训，总结经验，虚心请教，不断地丰富自己的教学经验，努力提升自己的教学设计水平和教育教学能力。课标分析本节课是学生在学习了《搭船的鸟》《金色的草地》“交流平台”“初试身手”等内容后，继续进行习作的学习。前面所学的内容是写好习作的基础，同时，学生掌握好本节课的内容又是学好本单元内容的关键。同时，本节课的内容蕴含着多种观察和写作的方法，是培养学生细致观察、抓住特点的良好素材。课程标准中有关本节课的要求是：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达、有创意的表达、写想象中的事物，提倡学生自主选题。重视引导学生在自我修改和相互修