小学数学-科普读物《故事中的数学》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思

《故事中的数学》整本书交流课教学设计学校：年级：五年级学科：数学执教教师姓名：一、教学目标1.借助富有趣味的故事情境帮助孩子们接触到更多“好吃又有营养”的数学，丰富学生对数学的认识，加深对数学的体验，进而激发学生的数学学习兴趣和探索数学奥秘的好奇心。2.通过数学阅读帮助孩子感受生活周围的数学，把学校数学和现实数学紧密联系起来，进而帮助学生用数学的眼光观察世界现实，用数学的思维分析现实，用数学的语言表达现实。3.通过阅读材料，熟练掌握课堂要求的数学基本技能，深化理解，提升解决问题背后的数学思想方法，了解到课堂数学背后的知识，拓展数学学习的视野，感受到数学的用处。4.数学阅读的故事探索，让课堂的数学深化，课堂外的数学广化，以此来培养学生的数学素养。教学重点：培养学生阅读数学科普读物的阅读兴趣。教学难点：学生阅读策略的辅导教学准备1.材料准备：课件2.知识准备：学生以及深入阅读完本书，对本书有了自己的认识四、本书与教学（或教材）的对接点故事中的数学里面涉及的一些内容正好与与我们当前的课堂教学内容一致，而且还有一些扩充，给孩子们的思维更多的放飞空间。五、教学过程谈话导入师：欢迎大家来到今天的数学阅读课堂，数学阅读，读出精彩。希望同学们都可以在这节课上展现出属于自己的精彩。师：同学们，看看这节课我们要干什么？生：班级聊书会师：对，这节课咱们就像聊天一样，聊一聊咱们看了将近两个月的数--《故事中的数学》，每个同学肯定对本书都有了自己的想法，所以请每个同学都畅所欲言，发表自己的看法，无所谓对错。【设计意图】本节课是一节读后分享交流课，它不像导读课，由教师主导，这节课更多的是创设环境激发学生表达出自己的读后所想所得，因此通过轻松的谈话，和孩子们创造一种聊天的氛围，激发学生敢于表达的欲望。谈“评价”（1）小组讨论，总结词语师：在读本书之前，我们看了许多专家以及一些小读者对本书的评价，那现在读完这本书了，你对这本书有什么评价呢？下面咱们就以小组为单位进行讨论，汇总你们组的意见，用几个词语来概括你对本书的评价，并写在老师给大家准备的纸上。（2）汇报展示每组派一名代表上前来粘贴词语，并解释为什么，用文中的一个具体例子来阐述即可。生1：有趣（里面很多故事特别有意思，而且插图也特别有意思）奇妙：（书中很多数学题特别的奇妙）生2：意想不到（书中一些故事的结局特别让我意想不到，比如“最后一招”）哲理性（书中一些小故事尤其是寓言后面的一些话非常具有哲理性）生3：三贯通（古今贯通、中西贯通、文理贯通内容十分丰富）深奥（里面的一些数学题非常的深奥）······（3）用几句话来评价本书师；刚才同学们用这么多的词语评价了本书，看来同学们都对本书有了自己的评价，那现在同学们请尝试着用几句话来评价一下本书。【设计意图】同学们读完书，都有自己独特的对本书的评价，从对整本书的评价聊起，逐层深入，让学生慢慢进入表达自己想法的境界。再看作者师：写出这么一本优秀的科普读物，可见作者功底非常丰厚，在导学课上，老师也给同学们介绍了本书的作者谈祥柏。但是那时对于同学们而言，只是很苍白的听了一堆文字而已，现在我们看完谈老的书之后，再来认识一下谈老，相信你会有很大不同的感触。（课件出示谈祥柏教授的介绍）【设计意图】再一次看作者，让学生明白要想在一个方面取得一定的成绩，首先得热爱它对它产生兴趣，以此引发学生对数学学习的兴趣。另外通过谈老丰厚的文史功底以及精通多国语言的背景，让学生体会到，要想做成一件事情必须先努力修炼自己。谈“收获”师：同学们，读完这本书，相信每一个人都有自己的收获，无论是哪方面的收获都可以说出来，没有对错，每个人都有每个人不同的收获。（让学生畅谈收获，在此基础上进行归纳从知识、方法、以及情感三方面，由于黑板有限将更加详细的内容呈现于课件之上）数学知识知识数学知识知识文史知识数学学习的方法文史知识数学学习的方法数学科普读物阅读的方法方法收获数学科普读物阅读的方法方法数学学习的情感数学学习的情感情感情感为人处世的小哲理为人处世的小哲理【设计意图】这一环节的创设是让学生深入思考自己读这一本数学科普读物的所得，通过大家集体交流，让每一位同学更加深入对本书的认识。这一个环节是整节课最主要的环节，收获主要在知识与方法层面，这也是读一本数学科普读物主要让学生的所得。创编数学故事课前让同学们进行了数学故事创编，下面请小组之间进行分享，一会儿找几名同学上前来分享。（找几名同学分享创编的数学故事）总结：同学们故事中的数学为什么非得加入故事，我想用一个小例子来给大家说明一下。同学们人都会生病，生病就得吃药，但是药很苦，所以人类研制出了在药的外面加了“一层薄薄的糖衣”而我们学习知识也是一件很艰苦的事情，在知识里加入故事，好似给这个知识包上了一层薄薄的糖衣，让知识的学习不那么的艰苦。另外，我们学习数学不仅仅是学习算式的计算步骤，也要注重数学语言的理解，这一过程也是在锻炼学生们的思维能力。【设计意图】此环节通过让学生自己创编数学故事，体会数学与生活的紧密联系，并且体会数学语言的运用。与我有关？师：阅读一本书需要走进它，现在同学们需要走出这本书，站在更高的境界思考一下本书与我有什么关系（生活、学习）？（让学生谈一谈，教师也谈一谈与自身的关系）师：老师也读了好几遍这本书，那老师也来谈谈这本书与我的关系。首先，它扩充了我的阅读视野，原来我都是读一些文学读物与数学专业方面的书，现在又有了一个新的阅读门类那就是数学科普读物。其次，通过读这本书让我有了新的思维方式，奥！原来这些知识还可以这样思考，我又见识到了一个别样的数学世界。最后借书中的一句话：既要抓共性，更要抓个性。大锅饭要吃，但是也要时不时的开开小灶，不然就要“倒胃口了”，所以以后老师会时不时的带着大家开开小灶。【设计意图】读完每一本书，都需要让学生明白为什么读这一本书，与自己的生活与学习建立联系，这才是真正的读透了一本书。最后，请同学们仔细来看看咱们这几课所聊的几个话题，都呈现在了黑板上通过思维导图的形式，以后同学们梳理知识也可以借助这种方式。好，这节课就上到这里，下课！我与数学阅读《故事中的数学》教后反思路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在餐厅吃饭时第一次听到范老师对我说：广贞，你也加入全科整本书阅读团队吧。就这样加入了这个团队开始接触数学科普阅读，这也是我第一次接触数学科普读物，对这方面的认识完全是空白。因此，我抓紧去查阅了相关数学科普的资料，开始对这方面有了一点了解。选完书，就要进行导读课，数学方面没有整本书阅读的相关研究，因此我就去查阅了语文的案例，迷茫中开始了导读课的设计，感觉导读课毕竟主要老师来讲，感觉还可以。导读课完成就是平时的推进，因为要进行最后的汇报交流课。这时候我就开始苦恼，因为这一本书比较难，孩子们基本看不懂，对于我有一些还得好好想想才能想出来，此时很多孩子开始讨厌读这本书，这样我的推进遇到了很大障碍。没有办法，我就翻来覆去一遍又一遍的读，找寻其中可以吸引孩子们的点，第一遍孩子们自己稀里糊涂的读完，第二遍我带领他们一起读，尝试用各种方式，慢慢感觉有了效果，一些学生开始产生阅读欲望了，期待着下一次的数学阅读课，这让我看到了希望。有几个孩子课后对我说老师这本书真不错，当时听到感觉特别欣慰，感觉我带领孩子们完成了一项看似不能完成的任务。读完第二遍同学们差不多都明白了，然后我又让他们自主进行了第三遍的阅读，这时每天读的就多一些，因为已经有了基础，读完第三遍，书中80个故事，孩子们看着目录中的题目基本就能说出里面涉及的故事和数学问题。就这样以这种状态开启了我们的读书交流课，在本堂课上设计了四个大的环节，对本书的评价，再看作者，谈收获，最后与我的关系。整体来讲达到了我想要的效果，起码每一个孩子都有自己的想法，都有一种我读完了，读懂了，想在这节课上进行表达的欲望。就像老师们给我评课时说的，感觉你班孩子懂的那么多，你也懂的那么多，其实最根本的就是对本书进行深入透彻的阅读了，不是浮于表面，让孩子们都深入进去了，这一过程孩子们收获很多，我也收获很多。但是因为孩子们想表达的很多，所以时间掌控上有点失误，有些地方草草带过，如果再设计这方面需要注意。还有一点就是在我班的推进用的力气以及时间都比较多，如果以后在进行推进课，我会提前将孩子们要达到的目标以及在读书交流课上需要交流的话题，提前渗透给学生，让学生带着问题有目的的去阅读，相信这样的推进效率会比较高一些。最后我想说，任何新事物刚接触起来都是很艰难的，但是努力之后就会看到不一样的风景，今后我会继续数学阅读！《故事中的数学》教学效果分析1.教学成效通过对本册科普读物的教学，本班学生在数学解题理解力上明显提升，掌握了很多分析问题的小诀窍，并且解题的思维也变得更加开阔，班级的数学整体成绩有明显提升。而且很多学生由此爱上了数学，从另一个角度认识了数学，打开了一扇崭新的数学世界的大门。2.学生感受五年级三班这本书非常有趣，读了以后激发了我对数学的兴趣，也拓展了我的知识面。郭厚毅因为我们都有很多想说，所以在这本书的公开课上，大家都抢举手，生怕老师不叫自己。老师一叫了自己，就哗啦啦地讲个不停，当下个人站起来的时候，其实还想讲。齐明悦这本书，可以说它就是一本百科全书，十分耐读，每读一遍，都会感觉它有着无限的知识和乐趣。黄梓轩在这本书中我学到了很多的人生哲理和生活中的小窍门，让人看了还想看。靳笑语在本书中的数学问题，都是和故事连通在一起的，这又让我从另一个角度和方面认识了数学。王雨凡这本书寓教于乐，让你一秒就会爱上它。赵子硕、我平时读完一本书也会有感受，但是这是第一次我想把读书的感受写下来，因为这是我读过的一个全新种类的数，数学科普读物。王浩哲这一本书让我学到了很多在课堂上学不到的知识。满长基这是一本非常适合我们这些数学不太好的小学生，通过读这类书可以让我们慢慢的爱上数学。孟凡博一切发现、发明、创造，都离不开科学的思维方法。但是要形成科学的思维方法，单纯看教科书、听老师讲是远远不够的。郭仁硕读完这本书就相当于读了七、八本书，因为这里面包含的不只有数学知识，还有语文、英语、历史、地理等方面的知识，使我们大饱眼福。刘嘉成通过读这本书使我意识到：只要仔细认真、努力钻研，就一定能够破解难题。高美洁这本书可以用：上知天文，下知地理，中晓人性来评价，因为里面的内容涉及面非常广，非常丰富。才哲琳读这本书的过程，让我知道了阅读这类数的方法，首先先读懂故事，然后圈画出要解决的问题，然后去找解决这个问题相关的数学信息。王涵本通过读这本书教会了我许多为人处世的小哲理。赵晓宇读这本书不像数学教科书那样死板，让我们在快乐中学到了知识。陈慧妍这这本书里，我看到了数学不一样的一面。包佳瑜每一个小故事后面都引出一个数学问题，原来数学知识存在我们生活的方方面面。刘祥瑞每一个学科的发展都离不开数学这门工具，数学是放之四海而皆准的普遍真理。冯俊雅这本书中的各种各样的小故事会让你大饱眼福。李厚增通过读这本书我学到了一个人生小哲理：别人的缺点其实也是一面镜子，反映了自己，我们要时常问问自己，你今天犯错了吗？李玲玉假如说数学是一颗生活中不能缺少的宝石，那么这本书就是放着宝石的箱子上很多锁中与其配对的一把钥匙。吴新飞通过读这本书让我认识到生活中处处离不开数学。王晨昕这本书能让我们在轻松和快乐之中学到数学知识。姜凯明看了这本书之后，我想去把谈祥柏教授全套的书都买下了阅读。王旭这本书中又故事、有知识，在阅读的过程中，不仅学到了数学学习的方法，还学到了一些人生哲理。周筱菁这本书虽然表面上是在写故事，但是它实际上在写数学在我们日常生活中的应用。魏文洁《故事中的数学》真是一本好书。不，它不只是一本好书，还是一位好老师！朱一诺《故事中的数学》它打开了我对数学的新认识，这是一本让我受益一生的一本书。程呈读《故事中的数学》有感班级：五三班姓名：朱一诺指导教师：《故事中的数学》真是一本好书。不，它不只是一本好书，还是一位老师。这位"老师"上知天文，下晓地理，中识人心，无所不通。古今，文理，中西三贯通，更是不在话下。我相信每一个认真阅读了《故事中的数学》的人，都会有很大的收获的。我读了《故事中的数学》后，收获都可以堆满一屋子了："白骨精的盒饭八戒——逆序数"搬家"——回文数"水乡人家"——估算的方法"妖精的尾巴"——神奇的667"神奇的1001"——1001的性质"火眼金睛"——求11倍数的办法……数不其数。上面说的都是我收获的一些知识，下面我就说说我收获的一些做人处事的哲理吧。"狡猾的乌龟"——跑得快，不如有个好脑袋。"百兽自夸"——每人都有两只口袋，别把别人的缺点装在前面的口袋里，永远都能看得见，把自己的缺点装在后面的口袋里，永远看不见。"人鬼斗智"人是最聪明的。"淝水之战"——永远不要忽略一件小事情中蕴含的力量。有了这些收获，我就等于拥有了富可敌国的"钱财"了。感谢老师带领我们进入了一个全新的数学世界，见识到了别样的数学知识，数学阅读我会继续下去！读《故事中的数学》有感班级：五三班姓名：程呈指导教师：

《故事中的数学》这一本书，初次见到它，我有些讨厌这本书。在心里暗暗地想:怎么又是一些特别难，还有些费脑子的书啊！当我翻开这本书的目录时，就被目录中的那几个“笑话中的数学”给吸引住了。我马上翻开对应的页数，读了一会儿后我还发现一些有趣的插图。那些搞笑的故事内容和有趣的插图逗的我经常哈哈大笑，但不知不觉间，我又慢慢汲取了一些知识和数学方法，以及一些情感方面的问题。随后我又看了“成语中的数学”不仅让我知道了一些成语的意思，慢慢的我开始喜欢上了这本“小百科”－《故事中的数学》。这本书教给我一些人生道理，如:人要学会控制自己的情绪，不能被负面情绪所影响。不要只会看别人有什么缺点，自己也要意识到自己的缺点……还给我补充了一些令我意想不到的小知识，如:植物也有血型。在地球上，凡是经度相差15度的两个地方，在时间上就要相差一小时……

《故事中的数学》它打开了我对数学的新认识，《故事中的数学》将是让我一生受益的一本书。《故事中的数学》教材分析《故事中的数学》是我国著名科普作家--谈祥柏教授在2004年创作的。本书涉及的是一些中国古典成语、小说故事之类，与语文挂上了钩，富有趣味性、文艺性。并且借鉴了国外一些书的创作手法，比如《假日中的数学》，也有卡洛尔的名著《爱丽丝漫游奇境》；但在内容的选择上，多用中国特色的东西，如从四大名著中取材，情节上也有些改编，读起来比较轻松。每篇文章一般都是先引进故事，再联系到数学，借助轻松有趣的小故事解决一些数学问题。《故事中的数学》数学是人们在长期的社会实践中产生的，发展历史源远流长。因此它和生活中的人文景观，天文气象，金融理财等方面的知识结下了不解之缘。本丛书从上述人们所喜爱的题材出发，展示数学与它们的联系，相互的渗透和应用，从而使人们深深地体会：某一学科的自身发展离不开数学这门工具；数学是放之四海而皆准的普遍真理。学情分析实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面特别无能。的确，许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。因此，要提高学生的审题能力，重视数学阅读具有重要的现实意义。加之，从五年级开始