小学英语-Unit 1 Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思

问题引导，导图构建下的小学英语课文特色学习五年级上册M3U1Wheredidyougo?教学设计第课时2018年9月日备课人：课题Wheredidyougo?课型New教法问题教学法思维导图法板书设计M3U1Wheredidyougo?教学过程教学目标教学内容实施方法效果评价chant热身激趣，引出新单词weekend能够认读weekend，了解相关短语初步感知课文，学习新单词place整体熟知课文，深入了解wherewhat，how的用法。感知情节，能认读：weekend,place,British,museum,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute能运用:已学语言就过去发生的事情提问、回答和陈述。积极运用所学英语进行表达交流情感升华，增强孩子的祖国意识，激发爱国热情活动1let’schant教授新单词weekend活动2活动3深入课文学习拓展英国文化介绍活动4导图构建课文框架，加深文本理解有节奏地拍手，全班起立chant导图法，引导学生熟记weekend，及其相关的短语教授单词weekendWatchandanswer听音逐句跟读，注意places发音Listenandrepeat跟读、模仿Thenanswerthequestions.导图法构建课文脉络，帮助学生梳理课文重点单词讲解，导图法拓展：单词minute学习根据幻灯片提示思维导图构建，进行文本复述。根据图片提示进行问答练习。两人一组问答练习配音乐欣赏祖国大好河山的图片活跃气氛能够听懂、会读Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Whatdidyousee?Pleasetellme.导图法，简洁明了，便于记忆大声跟读优秀学生能够完整作答，部分学生可以回答出关键词语音语调的模仿，不达标准的可以反复听、读，以达到要求。重难点句子多种方式练习听音齐读，最清晰，一口气读最多等方法练习了解相关英国的标志物导图法帮助学生梳理自己的语言，学会英语表达同桌练习后展示学生兴致高涨，热情洋溢当堂检测训练题学生能根据相关的动词适当形式填空，总结归纳，再次梳理课文，当堂检测学生本节课所学情况作业布置教学反思M3U1《Wheredidyougo?》学情分析本单元的教学内容是三年级起点五年级上册第三模块第一单元《Wheredidyougo?》面向学生：五年级上学期的学生学科：英语课时：第一课时预授课班级共有学生42人，因为是借班上课，我和学生之间第一次见面，为了更好的了解学情，我发了一张学情调查表，并把本单元的单词呈现在大屏幕上，看看学生的掌握情况，适时地改变自己的课堂教学。通过调查发现大约65%的学生接受过假期英语教育，家长配合，学生能够自主复习、预习。学生学习英语的兴趣十分浓厚，积极性很高。学生能够进行小组活动并在组内互相帮助。运用单词卡片对文本中出现的15个生词进行了测评。测评结果如下：28名学生会读weekend,:22名学生会读BritishMuseum,36名学生会读took,27名学生会读river,12名学生会读minute,39名学生会读hour,29名学生会读trip,24名学生会读along.大约12名同学对于单词已经没有障碍，20名同学一半多单词的读音已经掌握，将近10名的同学新授单词是一大障碍。难度分析：本节课单词较多，30多名的同学将会掌握较好，还会有5名左右的同学会有点生疏，还会有5名左右的同学只会达到朗读的水平，还会有将近5名的学生只能做到大部分会朗读。本节课的话题是学生们经常讨论的问题，本节课学生运用的时态是同学们从四年级下学期开始运用的，学生对过去式已经非常的熟悉，也已经储备了很多过去时态的短语，对本节课语言的输出提供了材料。M3U1《Wheredidyougo?》学生当堂学习效果评测结果及分析一、当堂测评情况整体分析（共有42名学生）本次测试题分三大部分，一部分是将打乱的字母排成正确的单词，并和你的小伙伴读出来，一部分是选择，另一部分是按照真实情况回答问题（用你今天的所学，写出三组问答句，并告诉你的好朋友），还有一部分是阅读短文。当堂测试的情况如下：第一部分有28名同学全对，5名同学错了两个，7名同学错了三个以内，还有4名同学错了5个以内，通过同桌互查，有39名同学能正确读出这些单词，有3名同学错了2个以内，2名同学错了5个以内；第二部分选择，28名同学全对，5名同学，对单词these意思等掌握不准;第三部分是回答问题，26名同学全对，13名同学出现单词拼写等小错误，3名同学不能灵活运用重点句型。二、存在问题A）由于是第一节课，同学们对单词的拼写掌握还不准，所以本题出现的错误较多，同时在做本题时，老师的要求是可以看书，但是有些学生没有听到，导致错误出现，但是39名同学正确的读出了单词，达成了本节课的教学目标。B）第二题，老师借助填空选择的形式呈现本节课的重点语句，学生在文本的帮助下，顺利的完成了这个检测，效果好，达成了本节课的教学目标。c）第四题考察的内容是重点句型。通过看一看连一连，反馈的结果是全体学生能读出重点句型，说明句型学习掌握较好。三、整改措施1、基于学生在听力方面的能力培养，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的语习练和适当的听力训练，由于本节课测评的局限性，听力练习设计较少，要加入适量的听力练习。2、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。3、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。M3U1《Wheredidyougo?》教材分析本单元的教学内容是三年级起点五年级上册第三模块第一单元《Wheredidyougo?》本单元的教学内容是：围绕周末话题展开，大明和Amy通过打电话这一情景，让中国的学生了解英语小学生的周末生活，让学生更多的感知外国的文化。本单元在本册教材中所处的地位：本单元有是一个承上启下的单元。本节课的上一单元是用动词过去时态描述购物的话题，下一个单元是用动词的过去时态描述给谁买了什么东西。本节课又用过去时态表达自己的周末活动，所以教材是在这一段集中学习过去时态的表达方法。对文本来说，虽然会有一些的动词过去时，但是并不会形成学习的障碍。同时本节课主要是介绍了英国的著名建筑，感知外国的文化也是本节课教学地重点内容。本单元课程教材内容的整合：本单元的教材内容包括四部分，活动一的内容直接贴近本节课的主题，是一个很好的导入材料，但是缺少情景，学生很难结合自己的实际，激活以前的知识储备。所以我运用了freetalk这种形式，让学生自然的加入到课堂讨论中，然后激活学生的知识储备，让他们去思考谈论周末话题，需要提出怎样的问题。活动二是正文内容，我以问题的形式呈现了文本的重点内容，在巩固重点内容时我把活动三也加入了进来，进行了整合。课本当中的活动四不适合我的教学主线设计，不便于呈现，于是我改变了呈现的形式，活动二学习完后，直接用pairwork和寻找好朋友的游戏，进一步巩固重点句型。本单元课程教学资源的取舍：本单元活动二的动画资源，活动二的音频，活动一和二的课文情景进行了应用，活动四的资源进行了删除。教材内容的教学的重点：全体学生能运用Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?来询问和回答自己或者别人的周末。。难点：如何让学生在语境中，正确的理解took在不同场景中的不同的意义，寻求合适的方法让学生感知文化的异同，怎样用精美的板书呈现这个美好的周末。M3U1《Wheredidyougo?》评测练习豪迈第二小学一、将打乱的字母排成正确的单词，并和你的小伙伴读出来。1.l/p/a/c/e___________2.r/v/r/i/e__________3.h/u/r/o_________4.r/f/o______5.n//m/i/e/t/u____________________6.p/t/n/a/l________二、选择1.Wheredidyou_________?A.doB.goC.went2._____didyougototheseplaces?A.WhatB.WhenC.How3.Whatdidyou_________?A.didB.doesC.do4.We_________aboattripalongtheriveryesterday.A.didB.tookC.take5.Howdidyougoto_________places?A.thisB.thatC.those三、读课文，回答下列问题1.Wheredidyougo?_____________________________________________________2.WhatdidyoudolastSunday?______________________________________________________3.Whatdidyousee?__________________________________________________________4.Whodidyoumeet?_________________________________________________________M3U1《Wheredidyougo?》课后反思豪迈第二小学本节课是外研版五年级上册第三模块第一单元，本课的课文情景是Amy和Daming打电话。在本节课的设计中，我运用了任务型教学方法，在课堂刚开始让学生明确本节课语言运用的目的，并且让任务型教学方法贯穿课堂的始终。本节课我设计的任务是：分享自己的多彩周末，找到有自己共同爱好的好朋友。老师用自己的亲身经历导入课堂，让学生运用所学去询问，极大的提高了学生学习的兴趣。重点句型的练习，也是让学生对我的真实周末生活进行询问，学生可以用自己的所学，询问自己想知道的事情。在这个过程中发现学生运用英语的兴趣增大了，展示时基本上每个同学都能运用所学的句型阐述自己的观点。反思本节课学生掌握较好的原因，课中每一部分的学习都有相应的语言支架，这是一个很重要的原因，因为这符合了小学生的学习和认真规律，极大地提高学生的学习兴趣和学习英语的积极性。另一个原因是思维导图的运用，我把本节课的文本内容，用图画和文字在黑板上呈现。这让学生在视觉盛宴的冲击下，巩固了所学，形成了一个相对较小的知识体系，可以让学生记忆深刻。反思课堂教学环节，有些小细节做的还是不够好，例如个别课堂用语发音不够饱满，学生的整体性学习，不是很突出；语言的输入量还不是很足；在以后的教学中，要在细节上下功夫，减少口语错误，不断的进行学习，不断提高自己的口语能力。课标分析：知识目标