小学语文-课文 2 四季教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材分析：《四季》是部编版2016年语文一年级上册的第四单元第三篇课文。《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四个季节的不同特点，表达了诗人对四季的喜爱之情。全文一共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣，读来琅琅上口，各个小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。课文中所配的4幅插图，色彩明丽，形象优美，能唤起学生对生活的感受，便于学生观察和和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。二、教学目标1、认识“尖、说、春、青”等10个生字，会写“天、四、是”3个字。认识3个偏旁——虫字旁、折文、言字旁2、正确、流利地朗读课文并背诵课文。通过朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和仿写诗歌的兴趣。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。三、教学重、难点1、教学重点：认字和仿说练习。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。另外，能够参照课文的格式编写小诗歌。四、教具准备：相关图片，多媒体课件五、教学过程设计（一）激趣引入有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。猜猜这四位漂亮姐姐都是什么呢？（春、夏、秋、冬）2.识字“夏”与“冬”“夏”与“冬”有一个共同的偏旁部首，叫做折文，折文在上读作冬，折文在下读作夏。3.就让我们一起走进四季，感受春夏秋冬的美丽。（板书：四季）（二）书写指导“四”1.观察“四”在田字格中位置观察“四”在田字格中位置，告诉学生观察方法：观察汉字有三看，一看一看整体结构，也就是占格。占中间，上留天，下留地，左右两边都留空。二看关键笔画，关键笔画叫竖弯。三看起笔位置。2.书空笔顺3.教师黑板指导，学生描红写字4.即时评价（三）朗读课文，读准字音1.学生自由朗读，在读的时候圈画不认识的生字，并利用自己学过的拼音来解决2.教师配乐范读，注意认真听，解决自己的困难3.指名读（四）走进春天1.观察图片，理解草芽和尖尖这是什么？（小草）引出这是草芽，是发芽的小草。草芽只有在春天才会出现，只要小草一发芽了，我们就知道春天来了。那草芽是什么样子的？（绿绿，这是草芽的颜色；尖尖，这是草芽的形状）出示草芽的图片，（板书：尖尖）2.“加一加”生活识字（1）小+大=尖，可以用加一加的方法来认识“尖”（2）生活中还有哪些是尖尖的？3.用开心高兴的语气指名读这一小节（五）走进夏天1.观察图片，描述图片生：青蛙。相机认读“蛙”，虫字旁表示昆虫一类的小动物生：荷叶圆圆的。相机指出圆圆是荷叶的形状，我们还可以说的它的颜色，荷叶绿绿2.思考：荷叶为什么说“他”是夏天？3.看到夏天，你还会想到什么呢？4.仿说练习出示范例：荷花粉粉，他对青蛙说：“我是夏天。”（六）走进秋天来到了我们现在所处的季节——秋天，秋天是金黄色、丰收的季节，看图片上的谷穗都成熟了，谷穗里装满了许许多多的谷子，也就是我们吃的粮食。1.观察卡片“谷穗”，这是什么样子的？引导学生说出它的形状：弯弯2.思考：谷穗为什么弯弯？3.动作表演：鞠着躬4.带着动作来读（七）走进冬天1.观察图片，描述图片，雪人是什么样子的？2.理解“顽皮”，朗读这一小节3.出示图片，练习仿说，并说明这里和春夏不同，举例：梅花朵朵，她开心地说：“我是冬天”（八）再读课文在欣赏完四季的美丽后，再次齐读我们的小诗。（九）拓展练习“我们都是小诗人”，选择春、夏、秋、冬四季中的两个作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。六、板书设计四季草芽弯弯荷叶圆圆谷穗弯弯雪人顽皮学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。因此在教学中抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。效果分析1.识字掌握情况：在学习生活中，不少学生虽然都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的还不够规范，特别是拼音与认字方面，需要进行纠正和辅导。在本节课的学习中，采用的是随文识字，在读中认字、在读中理解意义。但是学生们的表现略有不同，有同学可以照着课本读下来，有的同学磕磕绊绊的读，而且有部分同学在读的时候会出现漏字、错字等现象。因此还需要老师的不断督促。2．仿说练习情况《四季》这篇课文中，句式相同的比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。”可以联系实际生活来说一说。比如：红旗飘飘、花儿朵朵、河水哗哗、春雨绵绵等。课文结构大致相同，每个小节都是以某个季节的代表物来表达他是哪个季节，内容以“我是……”来结尾，发现规律后，可以仿照着写一段话，提升学生的书面表达能力。有些学生接收知识比较快并且上课注意力集中，能迅速的跟上老师的思路，因此能够迅速的进行仿说练习。3.学生的学习习惯情况：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，可以使学生受益终身。小学低年级正是学生养成习惯的黄金时期，对他们进行正确写字姿势的培养是非常有必要的。但是班内学生写字姿势和执笔姿势还不规范。因此教师在教学中要组织学生的练习，注意循序渐进，让他们由短时间保持正确的姿势过渡到长时间保持正确姿势，从而使学生在体验中养成正确的写字姿势和握笔方法。对于书写姿势正确，自己工整美观的学生，也应该给予适当的表扬，树立为典型。作为班级的榜样，这样更有说服力，长期以往，其他的学生就能从中收到潜移默化地影响，鞭策自己更加努力地练字。教学反思《四季》这篇课文主要是让学生了解自然美，也就是春夏秋冬的美。每一个季节都有属于自己季节的景物，而这些景物恰恰需要孩子们用眼睛去发现，用语言去表达。本节课重点在于将生活中发现的景物特点融合在诗歌创作中，将课内的知识与课外的活动相融合，既巩固了课内知识，又打开了学生的思路，丰富了学生的课外知识，使得学生对四季的景物美有了一种全新的认识。首先，抓住学段重点，紧扣识字教学。整堂课能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分得调动起来。其次，依次带领学生学习“春、夏、秋、冬”四小节，体会文章的表达特点，再说一说一想到春夏秋冬，会想到什么？最后、强化拓展延伸，培养说话能力。采用了仿写句子的方式进行，先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生根据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了学生的说话能力。在本节课的教学过程，教师可以示范引导，教会学生学习方法，使学生成为语文学习的主人，提高学生学习的热情，“我想学”变成“我要学”、“我想学”、“我爱学”。但是本节课也有不足之处，授课内容对于学生来说有点难，教学方法和教学活动应该更加形式多样。同时，需要进一步加强课堂教学的管理，使得每一位学生都集中注意力。另外，减少教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。教材分析：《四季》是部编版2016年语文一年级上册的第四单元第三篇课文。《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四个季节的不同特点，表达了诗人对四季的喜爱之情。全文一共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣，读来琅琅上口，各个小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。课文中所配的4幅插图，色彩明丽，形象优美，能唤起学生对生活的感受，便于学生观察和和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。《四季》这篇课文中，句式相同的比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。”可以联系实际生活来说一说。比如：红旗飘飘、花儿朵朵、河水哗哗、春雨绵绵等。课文结构大致相同，每个小节都是以某个季节的代表物来表达他是哪个季节，内容以“我是……”来结尾，发现规律后，可以仿照着写一段话，提升学生的书面表达能力。本节课练习的重难点是仿说练习，目的在于引导学生了解春夏秋冬景物的特点，可以从颜色、形状、味道、数量来进行描述，从而初步培养学生形成语感。在课上进行了教师举例—学生仿说等环节，大多数学生们可以进行简单的仿说。但需要注意的是，两个小节的练习有所区别，进一步引导学生进行练习。课标分析语文课程标准（2011年版）指出第一学段在“识字与写字”领域应该做到“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够按照笔顺用硬笔写字，注意间架结构。”“写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”在本节课的教学设计中，“识字与认字领域”参照课程标准（2011年版）进行设计，其中指导写字“四”，注意整体结构，也就是占格；注意关键笔画——竖弯以及笔顺；还有起笔位置。第二，让学生写字描红，同时强调