小学语文-12 桥教学设计学情分析教材分析课后反思

一般信息课题名称：《桥》课程类型：必修教部编版小学语文六年级上册第四单元市中区光明路小学品读悟法课12.桥一、课程标准【阅读】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中体会作者的思想感情。3.初步领悟文章的基本表达方法。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。【写作】1.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。二、语文核心素养分析语文核心素养包含四个方面：一、语言的建构与运用；二、思维的培养与提升；三审美的建设与创造；四、文化的传承与理解。本单元的人文主题是小说；语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。结合语文四大核心素养和本单元训练要素，本课时学生主要在于引导学生通过抓住细节描写、特定情节和环境描写感受老汉舍己为人、铁面无私的形象（审美的建设与创造）；并体会情节、环境描写对刻画人物形象的作用及其写法（语言的建构与运用、思维的培养与提升）。三、学习目标1.运用已有知识，自主品读老汉的细节描写，初步感知老汉的形象；2.依托文本语言，感受环境描写的作用和情节设置得巧妙，进一步深化对老支书人物形象的认识；3.通过对比品读，学习作者通过环境、细节描写来展现人物形象的写法，并发挥想象，续编故事。四、学习重、难点重点：抓住细节描写、情节、环境感受老汉形象。难点：通过对比品读，学习作者通过环境、细节描写来展现人物形象的写法，并发挥想象，续编故事。五、学习评价目标评价任务评价方式评价标准1.运用已有知识，自主品读老汉的细节描写，初步感知老汉的形象。1.默读课文，标画出展现老汉品质的细节。2.体会并读出自己的感受。采取学生回答，老师、学生评价的方式。1.能找出句子。★2.能判断出哪种细节描写。★3.体会并读出自己的感受。★★2.依托文本语言，感受环境描写的作用和情节设置得巧妙，进一步深化对老支书人物形象的认识。1.找环境描写的句子。2.谈感受。采取师生、小组互评方式。1.能找到句子。★2.能说出并读出自己的感受。★3.通过对比品读，学习作者通过环境、细节描写来展现人物形象的写法，并发挥想象，续编故事。1.小组合作讨论，将环境描写的句子进行分类，并说明理由。采取师生、小组互评方式。1.能正确分类。★2.能说出理由。★2.学生课堂小练笔。采取师生、同位互评方式。1.能抓住人物细节和环境描写来展现人们的心情。★★2.能运用修辞手法。★3.语句通顺，卷面整洁。★★六、需要条件教师：认真钻研教材、学生、其它教学参考用书；制作课件；搜集有关小说的资料和与本课有关的图片。学生：学生充分预习。七、学习过程（一）复习导入1.今天我们就继续走进《桥》。生:(齐读课题)桥。2.对比《桥》和《骆驼祥子》的篇幅，了解小说分类长篇、中篇、短篇、微型小说（小小说）3.回顾课文内容4.理清小说发展的顺序开端、发展、高潮、结局（二）自主学习细节描写，初步感知老汉形象（落实目标1）1.过渡：老汉给你留下了什么印象？舍己为人、铁面无私、忠于职守……2.回顾以前感悟人物形象的方法：抓住人物细节描写体会人物形象。3.出示自主学习任务和评价标准。学习任务一：1.默读课文，标画出展现老汉品质的细节。2.体会并读出自己的感受。评价标准：1.能找出句子。★2.能判断出哪种细节描写。★3.体会并读出自己的感受。★★4.学生自学，教师巡视指导。5.汇报交流，师生共评。预设：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。1.:从这句话，你体会到了什么?（临危不惧）师，这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静像“一座山”一一镇定如山师，还有那个词？老汉不说话（盯），一个盯”字，我们走进了老汉的内心。交流继续。（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”“沙哑的喊话”这是老汉的什么描写？（语言）师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短---简洁）师：老师把老汉说的话改一改，（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。）师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁）师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。6.指导朗读。（三）环境对比，深化认识（落实目标2）1.过渡：文中对老汉的细节进行了描写，还对什么进行了描写？（环境）2.学生快速浏览课文，标画出描写环境的句子。3.生汇报后，教师出示环境描写的句子。4.感受环境的的危险、紧迫。5.体会环境描写对展现老汉形象的作用。（衬托）6.感受环境描写的特点。（1）出示学习任务及评价标准学习任务二：小组合作讨论，将环境描写的句子进行分类，并说明理由。评价标准：1.能正确分类。★2.能说出理由。★（2）小组合作将环境描写的句子分类。（3）小组汇报：预设1：按修辞分。（感受环境描写的方法：修辞、直接描写）预设2：按环境变化分：雨来、山洪暴发、洪水之后——（感受环境描写对情节的推动作用）（4）再次对比，体会句式简短。①出示下面的句子，学生对比谈体会。句1：像泼。像倒。句2：风带着雨星，像在地上寻找什么……又一阵风，风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，辨不清哪是树，哪是地，哪是云。雨道，扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（句1：简短；句2：描写详细具体）②学生体会文中句子能不能详细描写。（不能，因为用短句子更能感受当时紧张、危险的气氛，更能衬托出老汉的临危不惧）③教师小结：环境描写要根据情节发展和人物形象的需要。（四）聚焦情节，再次感悟（落实目标2）1.在如此危机的环境中，老汉将生的希望给了村民，却把死亡留给了谁？（自己和儿子）2.从哪里看出是儿子？3.体会为什么在结尾处才点明老汉和小伙子的关系。（前面留下悬念；结尾形成强烈的感情冲击，使读者为老汉的做法感到震撼。）4.教师小结：情节设置巧妙也能更好的展现人物形象。（五）总结回归，拓展练笔（落实目标3）1.同位讨论为什么以“桥”为题。（1）线索，推动情节发展。（2）象征了老支书用生命为全村人搭建的希望之桥。（3）象征了老支书的崇高精神2.拓展练笔（1）出示习作要求和评价标准小练笔：半个月后，全村人自发组织来到老支书的墓前，他们的心情是怎样的？又有哪些表现呢？请发挥想象，抓住人物细节和环境用一段话描写当时的情景。评价标准：1.能抓住人物细节和环境描写来展现人们的心情。★★2.能运用修辞手法。★3.语句通顺，卷面整洁。★★（2）学生练笔。（3）师生共评。（4）同为互评。四、板书设计12桥环境修辞、直接描写小说人物细节情节巧妙《桥》学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力，对于本课结构巧妙，设置悬念，故事，充分调动了学生的阅读主动性和积极性，相信学生会有高涨的兴趣来学习这篇课文。而且六年级学生已经多次学习过描写人物优秀品质的课文，抓住人物言行体会人物内心想法不算难点。但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。《桥》效果分析通过本课时的学习，学生首先能够运用已有知识，自主品读老汉的细节描写，初步感知老汉的形象；其次，学生能够依托文本语言，感受环境描写的作用和情节设置得巧妙，进一步深化对老支书人物形象的认识；最后学生在对比品读中学会了作者通过环境、细节描写来展现人物形象的写法，并能学以致用，发挥想象，续编故事。《桥》教材分析《桥》这篇课文选自部编版小学六年级上册第四单元的一篇课文，本单元是小说单元。本篇课文作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。写法上，这篇课文用比喻、拟人的手法来描写洪水的可怕；用简短凝练的句子和段落来突显情势危急；通过人物语言、神态、动作的描写塑造老支书无私无畏的形象。同时，在谋篇布局上还采用了制造矛盾、设置悬念、先抑后扬的写作手法，将课文情感步步推向高潮，情节跌宕起伏，扣人心弦，极富韵味。小练笔半个月后，全村人自发组织来到老支书的墓前，他们的心情是怎样的？又有哪些表现呢？请发挥想象，抓住人物细节和环境用一段话描写当时的情景。评价标准1.能抓住人物细节和环境描写来展现人们的心情。☆☆2.能运用修辞手法。☆3.语句通顺，卷面整洁。☆☆《桥》课后反思一、关注学情，以学定教。由于学生在四、五年级时就已经学习了通过抓住人物细节感受人物形象，所以本节课，我首先将抓细节描写放在开始，学生先运用已有的经验自主品读细节描写的句子，初步感受老汉的铁面无私、舍己为人、忠于职守的形象，为下面体会环境、情节对人物刻画的作用做铺垫。二、环境对比，深化认识为了让学生了解环境描写对人物形象刻画的作用以及特点，我首先将文中所有描写环境的语句组合到一起，重新编排，形成比较材料，让学生获得了思维的新视角。学生通过比较，发现作者运用比喻、拟人的手法写出了洪水的来势汹汹；发现作者以时间为序，以人体为参照物，写出了洪水疯狂、肆虐；还发现了作者均是用短句来描写环境。然后，又选择了老舍对雨的描写和文中的环境描写进行比较。学生在比较中发现单词成句、单句成段的短句，相对于老舍笔下的长句，能给人以急促感、紧迫感，能渲染紧张的气氛。三、读写结合，巧用练笔。《课标》中建议：应当将阅读教学与写作教学相结合，以读促写。所以在学习完课文后，我设置了一个续编故事的小练笔，让学生将本节课学习的通过环境描写和细节描写来展现人物形象的写法运用到习作中，真正做到学、练、用。《桥》课标分析一、课程标准【阅读】1.能用普通话正确、流