2023年高三物理教学反思50字(十四篇)

第页共页2023年高三物理教学反思50字(十四篇)高三物理教学反思50字篇一一轮复习一轮复习是以《考试说明》为纲，按教材的内容顺序以章节为单元从知识和才能两个方面进展教学设计。复述是复习管理中重要的一个方面，将知识点串成知识线，零乱的知识条理化，由厚变薄，印象深化，自然持久。学生经过高一高二学习，对高中物理有了大概的理解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，学生的物理知识构造混乱且模糊不清，不会简明而完好的复述，有些同学甚至在一轮复习之后也只能对照复习资料中的知识清单机械地再现其中的一局部，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将知识点串成如下的知识线：“质点与参考系”时间间隔与时刻”“路程与位移”“平均速度与瞬时速度”“匀变速直线运动规律和图象”。不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又忘记了，恐怕在引导学生进展有条理的复述方面做得不够。高考是选拔性考试，对才能有一定的要求，在《考试说明》中有“理解才能”、“推理才能”、“分析^p综合才能”、“用数学知识处理物理问题才能”和“实验探究才能”等五个才能要求。在详细到每一个章节中，这五个才能又有不同的表现，如在“直线运动”中详细表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解才能的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程：有些学生通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简单的题目不画情景图也能做出来，那是因为这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程复杂的问题在大脑中难以完好地再现，常常难以立式或出现过失。选用公式和图象的识别与应用是用数学知识处理物理问题才能的表现，估算是分析^p综合才能的表现。但对每一个章节中这五个才能的表现还不很清楚，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的才能要求，需要在今后教学过程中进一步学习和完善。正如要进步自己对“直线运动”中题目的理解才能，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种才能都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的才能。有些同学在成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，也需要学习与考虑。另外，假如这种意识在高一高二教学中可以逐步浸透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。总之，针对高考的五个才能要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使学生的才能养成可以有序开展，到高三一轮复习时就到达高考要求。我们的学生在一轮复习之后问题还是很多，如过失多，遗忘快，答题速度慢，为此我们将ⅱ级要求的知识点，组织成几个专题进展教学，使知识点变成知识块，优化学生物理知识构造，同时注意将专题课时化，大系统、小角度，便于在课堂教学中落实，如将以往的“电磁感应中的综合问题”专题改为“线框在磁场中运动”专题，角度小，便于操作，又利于学生知识整合。在理综考试中，常常审错题，书写不标准，为此我们设计了三大题书写标准化系列练习，通过练习，不仅使学生书写标准，而且进步了运用主干知识解物理大题的才能。审题太重要，它不是得分多与少的问题，而是得分有还是无的问题。从学生考试后反响的情况中，也存在看不懂后面两大题的问题。审题教学通常浸透在日常教学之中，今年我们尝试开展审题专题教学，针对学生在哪些方面容易出现审题过失和哪种类型题目常常看不懂这两方面进展一些整理，并尝试如何改造好题成为另一个双胞胎好题?由于这方面资料缺乏，改造题目程度有限，审题专题教学难以较好地开展。学生在解答理综卷时总是从选择题开场的，快速而准确的解答选择题，可以增强学生解答后续实验题和三大题的信心。前____我们开展了选择题的限时练习，今年开场尝试选择题专题教学，从以往的高考选择题中选题，整理出一些答题策略。存在的问题有：对所选高考选择题目的解题策略、才能要求领悟不深，整理也不到位，由于练习控制，时间紧张，没有开展选择题限时练习，二轮复习时选择题覆盖面不广。虽然也尝试过主要试卷试题知识点分布统计，但没有将练习结合进去考虑。我们也尝试了错题统计，按《考试说明》中所列知识点进展统计，不仅有助于学生知道自己的薄弱环节，明确自己的努力方向，还有助于学生知道ⅰ级要求和ⅱ级要求的知识点。自信心是战利品，我们的学生常常自信心缺乏，原因恐怕是失败的经历太多，失败的体验太深，我们提倡学生纠错，通过纠错反败为胜，但是学生在纠错时，常常全盘否认自己原先的想法，承受老师或同学的正确解法，纠错的过程中自然烙上了的失败的阴影，为此提出“错题改造”概念，即在纠错时，通过与老师、同学的交流改造自己的解法，这样做既纠正了错误，又重拾了信心。针对学生存在的问题进展专题教学，一定是有效的。但是学生的问题太多，时间又有限。假如针对学生的问题，结合高考的应试要求，抓住主要问题，又兼参谋题的覆盖面，整合好假设干个专题，选择恰当的便于课堂教学角度，这样才可能是高效的复习。另外，积累好题，改编题目也是今后需要一直努力的方面。在模考和高考中，实验题也是得分有与无之分的考题。实验复习先穿插在一轮复习之中，实验复习主要存在的问题是实验复习教学直观性不够。实验题考试的侧重点在以下三个方面：实验设计的原理领会，实验操作的考前须知和实验结果的处理与分析^p。实验题常于书本又高于书本，常常是课本实验的拓展或变式。到高三一轮复习时学生对高一高二的操作已相当模糊，假如针对高考题及《考试说明》中规定的实验制作一套演示实验或辅助课件，能增强实验复习的直观性，从而进步实验复习的效果。假如在高一高二的研究性学习中，选择与高考题相关的问题进展探究性学习，既能进步学生的实验探究才能，又为高三实验复习作一些铺垫，从而提升学生理综程度的档次。一轮复习期间专门抽出一定时间进展集中复习，在日常考试中以附加题形式进展稳固，临近一模考试前一个月进展适应性训练：一个半小时如何安排?六个模块如何选答?自己要准备哪几个模块?主要存在问题有：认识上有偏向和自信心缺乏。综上所述，学科学习才能的养成和学科学习信心的建立与保持是物理学科学习可以实现可持续开展的两个重要方面。要让学生体验到学习物理成功的喜悦，必须深化研究学情和物理学科的特点;要使学生才能开展到达预期目的，必须研究统考题与高考题，把握每个章节的才能表现和所应具备的意识，在高一高二教学中进展浸透。如何协调好这两个方面，使学生体验成功的同时，学科学习才能又能按预期开展，是今后教育教学的一个重点目的。高三物理教学反思50字篇二在这一年里遇到的问题中主要有以下两点：1、第一轮复习中如何把高中物理知识进展整理、归纳、提炼，把物理知识体系化，第二轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成。高三复习，我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向，另外就是对根本知识系统的归纳和整理需要花费很多的时间。高三的学生经历过高二会考复习，已经掌握了根本知识，第一轮复习当然不可能把旧的知识再进展罗列陈述，学生往往感到枯燥无味。而要求对学过的知识进展梳理，老师本身就应该有完好并且系统的知识体系才能指导学生提炼知识。这一点，我毫无经历可言。而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒，在这一方面为我提供了一个学习的平台。杨老师的课堂也是我的学堂。这样，解决了我经历缺乏的问题，也为我在第一轮复习的整理归纳和第二轮复习的方法提升上提供了一条捷径。第一轮复习中杨老师注重学生对根底知识的理解和根本技能的训练。在进展根本概念的复习的时候，可以深化这个概念的内涵和外延，在根本规律的复习中，去挖掘规律的适用条件，而不是简单的一笔带过。这一点给我的感触很大。因为我的课常常忽略了根底的铺垫，一味地想去快速地拔高学生的才能程度。比方在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时，杨老师是从摩擦力的产生条件到摩擦力的大小、方向，通过例举生活中的实例建构物理模型，在深化浅出的讲解中，引导学生对两种摩擦力的特点和不同进展梳理，抓住主干知识，一节课的知识构造就搭建成了。之前在我看来毫无意义的“捡小石子”，在后来都变成了高楼大厦的基石。这样的一堂课，往往能在扎实根底的前提下有更好的进步。而我的一节课下来，总觉得根底没打扎实，匆忙建造起来的楼房也摇摇欲坠。第一轮复习时，我经常希望可以做到面面俱到，而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜。因此的复习时应该对复习内容大胆取舍，但并不意味着对根底知识根本规律复习的忽略，主干知识的考点内容必须复习到位，打好基石。其余内容可以指导学生自主梳理，或在练习、检测题中有所表达。在第二轮专题复习中，对于一个新老师很难对方法技巧进展系统的总结归纳。杨老师的经历和对知识的梳理给我提供了模板，使我少走了很多弯路。比方对于每个专题中典型的物理模型及题型，杨老师都做了很好的归纳。此外，在专题复习时，我有时只注重不同类型的题型的解题，这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提升，特别是对于那些根底较差或者一般的学生来说收获甚微，而学生解题方法的积累和习惯的养成主要的场地就是在课堂。在杨老师的课堂上我学到了很多东西，比方对于传送带问题的专题，杨老师从程度模型到倾斜模型，从受力分析^p到运动分析^p再到能量分析^p，详尽地进展了归纳，对学生的才能要求层层进步。这样的课让学生脑子里对这个知识点进展了系统化的梳理，也为学生解决问题分析^p问题提供了一个很好的引导方向。这一堂课让我意识到，思维的形成应该循序渐进，假如可以通过不同题型引导学生总结掌握不同的方法，可以精析解题方法、解题思路，课堂效率将会大大进步。但是讲授不意味着灌输代替学生考虑。通过不断地比照老老师的课堂和自身的课堂，通过新老师自身的反思总结，把经历和知识系统地传承下来，经过这一年，我深深地体会到师徒结对这种方式对新老师个人以及对进步高三复习教学效率的有利作用。2、高三课堂教学中师和生各自应该扮演怎么样的角色？课堂教学应是以学生为主体，为主导。这句话作为一名老师是再熟悉不过了，而在高三的教学中，在高考指挥棒的无形压力下，课堂教学往往失去了本来应该具有的活力和生气。主体和客体倒置，主导被填塞取代。对于我这个初次全程经历高三教学的年轻老师来说，在这样的矛盾中往往感到迷惘和无所适从。怎样才能在新课程理念与高考压力的夹缝中找到一个平衡点呢？在我的课堂上，有的时候习惯性地都是自己在讲解，很少让学生主动去归纳总结。学生习惯了这样的教学方式后，往往觉得枯燥无味，课上无精打采。假如高三的复习可以以问题为中心组织教学，能使一堂课的教学效果更加有效。设置问题帮助学生梳理知识，引导学生总结归纳，让学生的头脑在课堂上动起来，自主地去考虑学习，而不是被动地承受填塞。因此，备课的重点在梳理知识的同时要去设置一些问题。通过问题的设置，把知识以问题为载体呈现，再通过老师的主导调控和师生、生生间的互动交流完成对问题的反思提炼，让学生自主地完成知识和方法上的有效积累，进步才能。另外，在方法的总结上，很多时候我都是把现成的方法告诉学生，然后出例如题让学生套用之前的方法去解题。而课后很多学生反响课上容易听懂，但是课后自己不会做题。这样的方式，对于老师备课，要花更多的时间和精力去整理归纳，去寻找适宜的能让学生套用方法的习题，而结果却是事倍功半。在我对教学过程进展了反思之后，发如今课堂上，学生少了自主考虑自主判断的过程，思维上习惯了老师带着走，当放开让他们自己走路的时候，思维受到限制，感到束手无策，举步维艰。在杨老师的启发下，我试着在课堂上让学生自己通过例题的分析^p和自己习题的练习，总结方法，寻找规律，让学生的大脑在课堂上充分地动起来。既活泼了课堂气氛，也得到了思维上的锻炼。比方对于动能定理的应用这个知识点，可以在一组题目解完后，让学生在这些题目中寻找共同的考点和应用方法，或者还可以让他们考虑是否还有其他方法，稳固知识点的同时，提升了才能要求。综合上面几点，我觉得高三老师在组织教学活动的时候，应该多反思一下在课堂上如何把学生的思维调动起来，使得复习课不再枯燥，而是有活力；使得老师不再辛苦去填塞，而是学生自主承受学习，复习效果将会是事半功倍。此外，我认为每个老师还应该做的一点就是在反思自己的教学之前，应该对教学对象先进展反思。这一节课，学生的思维死结在哪里，难点在哪里，哪里有不好的习惯，都要进展细致的分析^p，详细地掌握了学生的这些情况之后，考虑下一次教学活动的重点难点，才能有据可依。高三物理教学反思50字篇三我今年担任高三理科的教学，最近我讲了一节《动量》复习课。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新颖感；另一方面是由于学生学习习惯和学习才能的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的才能大不一样，从而造成复习课上的起点大不一样，为了上好这堂复习课，在课前花了一些工夫。这节课大致有以下几个方面的反思高三第一轮复习双基性强，我在准备过程，结合教学进度和学生情况，进展了综合分析^p。在设计上，先讲概念，后由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比拟方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预计与实际的不同。1、优点a以前讲课有罗嗦、唠叨的缺点，自己不知不觉中说了许多重复的话。在本节课上，我注重了语言的简洁性、准确性，语速也到达了自己的设计要求，在讲解和演练相结合的过程中有进步。b内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。注重递度，注重根底学习方法归纳，调动了学生学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。c复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了进步课堂效益，在课中将知识以方框流程图的形式再现给学生。还有学生主体地位得到发挥。2、缺点和缺乏a、时间安排不够合理。前面例题局部花的时间过多，后面讲动量的应用时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。b、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结等，本人无视了这一点。c，板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有突出的留在黑板上，强调的不够各环节过渡连接语没有到达预期的效果，自觉连接性，因果关系情况表达的不好。经过这堂课的教学，我有很多的缺乏，因此要努力进步自身的业务程度，增强育人才能。1.语言表达才能，不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐幽默等特色。2.文字表述才能，把我所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。3.新知汲取才能，时代在前进，社会在开展，知识在更新。4.课堂驾驭才能，使课堂教学具有撼人心魄的感染力，机智，幽默的风格。5.感情控制才能，学会擅长调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。6.教育科研才能，是我追求的境界高三物理教学反思50字篇四高三教学工作量大，难度大，劳动时间长；再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成绩，压力大。再者与高一高二相比，高三的物理教学显得枯燥、机械。在这种情况下的任课老师怎么能进步教学效率，使学生可以以最好的姿态应对高考呢？高考物理注重考察理解才能、推理才能、设计才能、获取知识才能和综合分析^p才能等五方面的才能，在备考的习题训练中，以考察详细知识和运用知识解决问题的才能为主。通过训练，学生的综合应用的素质有所进步。然而在教学中不难发现：面对一些问题，学生不是没有掌握到知识点，而是没有想到用哪个知识点，或者是知道与哪些知识点有关，却找不到解决的途径。因此在这个阶段的教学要训练学生的根本解题技能：〔１〕一定要学会审题。每次考完试总有学生会说：“唉！我就是没看到这个条件，不然肯定会做”或是“原来这些条件是没用的，害得我想了半天！”然后就为自己的粗心懊悔不已。为此在每次练习讲评的时候，老师都应该指导学生认真读懂题目，在题目中找出【关键词】：^p语，挖掘隐含条件，排除干扰因素；〔２〕其次是要创立物理情景，对于有些学生来说，就是不清楚整个题目所描绘的物理过程是怎样的，所以才无法下手。为此老师在讲题的过程中，一定要采用必要的草图来辅助学生考虑，通过作图能有效地展现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。同时还要要求学生在做练习时也能养成一样的习惯，这样有助于保证解题思路的完好性。〔３〕学会标准的表达。据参与高考改卷的老师介绍，在高考答卷中，不标准的解题是很常见的。而标准的表达对学生是很有好处的，它可以清楚地表达学生的解题思路，培养学生的认真细致的做事态度，同时还能培养学生精练而又准确的表达才能，在平时的习题训练中，就应该要求学生们要注意解题的标准性。在这方面，关键是老师可以做到言传身教。上课的板书和给学生的练习答案应该做到标准，对于学生出现的不标准的情况应给于及时的指正，让学生能在平时就可以注重标准的问题。教学是一门艺术！也许有人会认为，只有在新课的教学时，才能从教材中挖掘出各种情感因素，激发学生的学习情感，一旦进入到高三复习备考阶段的时候，上课不是讲题就是做题，要利用情感的积极因素是没有什么意义的。苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的尽情，学习就会变为学生的沉重负担。”高三阶段的学生，面临着各种压力，身心常常处于疲惫的状态。假如老师只为讲题而上课，会使相当一局部学生在上课提不起兴趣，甚至会走神，从而课堂效率不高。确实，高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样拥有大量的情感投入素材。但是一个人的情感不应该借助于外界条件，应该是来自己于自身。一个敬业的老师，教学激情是来自于他的内心。只要老师都充满激情去上课，那么在教学程中自然而然地真情流露，才会使自己的教学富有感染力，才会引起学生的共鸣，高三的教学更应该如此，也许我们每节课都只是在讲学生做过的习题，但是富有激情的老师，同样能通过这些枯燥的练习，将快乐传递给学生，使学生愉快地承受知识，进步课堂效率。在新课改的学____指导下，学生探究问题和解决问题的才能都得到了系统的训练。在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：〔１〕充分发挥同桌的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路〔或答案〕，前提是这个同学的同桌必需要认同他！假如答案不正确，两个人要一起受罚。结果任务一布置下去，同桌的同学马上就积极讨论起来，有时还会前后桌商讨一下，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以进步学生们的合作才能，还能进步他们的思维才能。〔２〕让学生上黑板上解题。这也是我常常会使用的上课形式。每一个人的思维才能都是自己独有的，所以面对同一个问题时，他的解决方式也会是独特的。作为老师，经过长时间的教学，也许思维才能会固定在一种形式里，在解题时的解答过程未必是最正确答案。所以我会在上课时让学生充当老师，来给大家讲解问题，前提是，一定要象老师那样详细的讲出思路，以及写出标准的板书。经过一年的理论，我发现这种做法有意想不到的效果：可以活泼课堂气氛，因为课堂上不是老师单一授课的形式；可以进步学生的自信心，有学生经过屡次的训练，在表达才能方面有了较大的进步从而增强了自信；可以进步学生的思维判断才能，有时我会把我的答案和某个学生的答案一起罗列出来，让全班同学来比照、探究，从而找出最正确的答案。也许有人会担忧，让学生来讲题，那不是很浪费时间吗？没错，是会浪费一定的时间。可是，我们复习的目的仅仅只是让学生做更多的习题吗？我们复习的目的是为了让学生掌握科学的思维方法和一种有效的复习手段。高考试题是可以千变万化的，可是所考的知识点却不多，只要老师能根据考纲，抓好知识点的教学，采用让学生自己动脑、自己动手的教学方式，在探究的过程中结实地掌握知识，也一样可以到达目的的。总之，高三的阶段的教学也不是一成不变的，新课程改革下的老师，我们也要不断地在教学中探究出科学的教学方式，使自己的教学才能提升到一个新台阶！高三物理教学反思50字篇五回忆一年来高三物理复习教学经历，感触颇多。我是刚刚送走04届高三毕业生，又接手05届毕业生，不同的是，04届我手把手教了三年。a、b班各一个，结果出了个“理科状元”，考入清华。05届我只教了一年，b、c班各一个，成绩不如去年，意料之中。我一向的观点是“三年磨一剑”。要想高三出成绩，须从高一抓起，老师要相对稳定。高中三年，或高三一年，老师换人，不得已而为之。高中生质量逐年滑坡，是大小环境造成的，已不是老师所左右得了的。而高三老师只有面对逐年滑坡的学生，在钻研教学，备考的同时，投入更多的精力去维持教学秩序，把不想学的学生所造成的消极影响降到最低程度，而使想学的学生在有限的时间内学有所得，这可是当今高三c班老师必备的教学技能。当今的老师恐怕都有一个体会：当今的学生批评不得，尤其在c班，老师要是较“真”，这课就不能上。但是有一点，我有深化体会，真正不学的只是少数，缺点多，学习有困难，有畏难情绪的学生，又不甘心放弃，还占多数，如何鼓励，鼓励他们，使他们既使落在后面，也不要停步不前。帮助、监视他们克制“惰”性，保存住一点点信心。事实也正是如此：我所教的b、c两个班高考理综平均分比一摸理综平均分都高出10分以上，说明根底再差的学生，只要自己不放弃，都会有进步，只不过幅度大小不同而已。最后，理综成绩偏低，高三复习课时分配没严格按考分比例分配，是原因之一，亡羊补牢，为时过晚；其次，理综三科协调、统一抓的力度不够，时间过晚，也不容无视。高三物理教学反思50字篇六经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，我觉得反思使我的教学有了长足的进步，成文如下：学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，也就在班主任面前说某老师教来我听不懂，要求与上位老师一样，换掉，我当然不明白其中的理由，之后才明白，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算就应没问题，可哪里明白这个班的学生天生就习惯理解，自己从不主动去考虑动手解决问题，我开场反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原先学生的根底差，底子薄，务必从简单的、根本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的程度做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它构成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我反思后写了《正确处理振动和波动的内在关系》一文，像这种类似的反思很多，我发表十多篇反思构成的文章，透过反思文章，使学生的知识难点得到了打破。在总复习中，除认真复习知识之外，我还要推荐同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步理解和掌握。外表看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析^p法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中根本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心根本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎样建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析^p物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。理论告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解潜力，有了更强的综合分析^p潜力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维潜力。在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位老师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习别人的教学方法和教学手段，汲取别人的长处，为我所用，听别人是怎样上这些资料的，自己是怎样上的，自己的课有什么缺乏，别人的课有哪些优点，下一次在上那里时我要怎样上才好，透过这样的互相听课，互相学习，进步自我，进步复习课的质量。练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达稳固知识、进步潜力的目的，力求标准地解题是就应遵循的一个原那么。详细说务求做到两条：①要标准地使用物理规律。不少同学常从生活经历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知程度停滞在生活经历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力状况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。假如在平时练习中始终能坚持这样标准地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，潜力必须会上升到新的层次。②要将题做完好。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完好的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以进步改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而程度进步不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得学生的喜欢，才会立于教学不败之地。高三物理教学反思50字篇七又一年紧张繁忙的高三完毕了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的普通班，大局部学生学习根底薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学情绪。就在我越来越成熟各方面都积累了一些经历的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策……由于教育的开展、各高中校的纷纷扩招等各方面状况的变化，不得不成认我们的生质量在下降，为了保证教学效果和现实的需要，我们务必及时调整我们的教学对策。1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系素质教育是面向全体学生，全面进步学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、安康地开展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有上下、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师那么没有理由偏爱或厌恶哪一个学生，老师务必有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不贴合学生的成长规律的，也是不贴合学生的实际状况的。而此刻新课程的理念是要创造合适每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即开展学生的个性、又能使学生进步整体素质。而要做到真正的因材施教，就必然要理解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提。热爱学生务必充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表此刻：尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流。在我们的教学中，学生往往是先喜欢老师，再喜欢老师所带给的教育手段和教学方法，他们很注重对老师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对老师的教育是“理解”还是“不理解”。因为人是充满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的兴趣和爱好，有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个老师后，对这个老师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解老师的语言，并主动理解老师的要求，以此可进步教学效果。以前，我在这方面做的不够，今后必需要加强。教学效果要想好，务必让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的气氛兴趣是个体用心探究某种事物或进展某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能进步学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣，激发学生内部学习动机是至关重要的。要让学生真正做到是学习的主人，就就应给他们有充分的选取。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和用心性。在教学中，老师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调老师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;老师与学生不仅仅是师生关系，更是合作关系，老师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的用心情绪，促进学生的学习，使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参与进来。3、高质量掌握根底知识，构建知识网络高质量掌握根底知识就是深化理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决详细问题，而不是凭感觉和经历。在此根底上构建知识体系，构成知识系统化、网络化、构造化。坚实的根底知识，明晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解潜力进步，为高考成功打下坚实的根底。高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大局部。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选取恰当的物体，认真分析^p物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是根本概念和几种特殊运动。根本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要明白，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的根本公式。力学中最为复杂的是动力学局部，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选取恰当途径，许多问题可比拟快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，假设涉及时间可用动量定理;假设涉及位移可用功能关系;假设这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对费事。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，假如只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;假设体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。按照同样的方法，要让学生在复习中力争自己构建各局部的知识网络。4、调整心态，学会放下进入高三下学期，在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某局部知识，那就要放下。必需要认清形势，必需要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者。考场上也是这样，务必在有限的时间内拿到尽量多的分，个性是理综试卷，对我校大局部学生而言，要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就就应根据平时做题的经历，准确把握自己会做的，争取不丢分;一些平时做起来就很吃力的问题，该放下就放下。总之高三一年只有全面复习，主抓根底，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求，才能使每个学生快乐而来，满意而归。高三物理教学反思50字篇八20xx届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下几个方面入手:在复习中发现学生在做题过程中，根底知识但是关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进展浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析^p力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析^p不清楚，分析^p不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。根底知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好根底知识的复习应是物理复习的重中之重。试卷讲评是下阶段的主要课型之一，透过试卷讲评一是稳固深化所学知识;二是及时反响信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结吸收教与学的经历和教训，改善教学。四是可以进步学生的应试潜力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的根本的解题潜力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联络生活、消费、社会和科技的题目”，意图之一就是考察学生是否具备独立审题潜力、是否可以透过自己的阅读理解，从中挑选出有用信息，进展求解。为何这类题得分率低主要原因之一是学生独审题独立解题的潜力差。因此，在复习中，在分析^p例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的时机还给学生，从读题开场，独立完成解题全过程，以培养和进步学生独立审题、独立解决问题的潜力。要透过例题、习题，养成对详细物理过程作详细分析^p的好习惯，学会分析^p物理情境、建立物理模型的思维方法②标准解题语言标准:个性是目前比拟注重探究题、阐述题，要求学生能明晰的理解物理概念并能准确的表达，表达应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是实验填空题，最后结果表述不标准，就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写标准：对作图题更要个性注意认真标准。高三物理教学反思50字篇九今年高考已经完毕，结合今年高考试题，并且为了能更好的进展今后的`教学我对自己的教学工作进展了深化的反思。总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度。其中物理试题注重考察“双基”、注重考察潜力、注重考察各学科核心知识。试卷的整体构造稳定，与学生平时练习的知识构造没有太大差异。回想一年的高三教学既有成功之处也有缺乏之处，令自己比拟满意的是我透过用心参加各种教学活动，认真分析^p考试大纲，把握高考动向，认识到"3+x"物理教学表达的是中学教育性质是根底教育这一导向，立足这一点我想"3+x"的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于根底知识，根本技能。因为根底的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合潜力的测试点。所以我在教学过程中反复强化的是学生对根底知识的理解和根本技能的训练。相信学生假如能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼高手低的缺点，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也会不错。当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是：资料多，时间紧。由于我在教学中大局部时间都用来强化根底知识，根本潜力，所以对于综合潜力的进步及冷点知识的复习时间相对较少。这样不利于满足优秀学生的进一步进步。高考试题是选拔性考试，它务必有区分度，持续必须难度，因此对高考物理复习，不管什么层次的学生首先要强调他们重视理解。物理是一门不是*记忆、主要是在理解的根底上才能学好的学科。物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考察对物理根本概念、规律、方法的掌握和应用状况。复习中只有重新深化理解概念、规律，力求对物理知识、方法的掌握和理解到达一个新的层次，构成较高的潜力，才能理解高考的选拔。其次要做好归纳。复习中抓住主干知识，构筑起一条整个中学物理资料的主线，对中学课程中典型的物理模型及解决物理问题的方法、技巧、题型也要做好归纳。在做好归纳，条理清楚的根底上，还应带着学生复习边角知识，在有所侧重的根底上力求全面。汲取了今年的经历教训后，为了进步以后的教学效果，我认为应做好以下几点：一、抓住考纲、回归课本1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。考纲是考试出题的根据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏。要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。2、重视课本，带着问题看书。今年高考中也表达了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验。注重课本知识是务必的，关键是看你怎样去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，假如带着问题看书和笔记，研读教材资料，使其看书和笔记有必须的目的性，便于弥补自已根底知识弱点，融会贯穿教材的根底知识构造，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的时机较多，通常都进展了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的时机少，有的甚至没有考察过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探究黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。二、联络实际培养潜力纵观近年的高考卷，生活、消费、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完好性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联络，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题那么往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，例如今年25题中电磁炮问题，因此需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。而且今年的实验也不再是较常见的电学实验而是表达了新课标要求的探究性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵敏运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的潜力。试题中还出现了决定雷电发生的位置的问题，对学生的估算潜力、分析^p潜力都有所考察。三、做好归纳，注重综合1、要擅长归纳总结，不仅仅要构成比拟完好的知识体系，而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中应对生疏的试题能把握主动。2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、进步分析^p综合及用数学处理物理问题的潜力。复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上。四、重视训练，注意答题的标准化1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析^p，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选取难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些根底题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，透过做题持续良好的解题潜力。2、标准答题。物理试题的解答比拟重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要标准。解答计算题时注意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必须不丢分。期望经过前一段工作的历练，经历的汲取及教学的反思，在校领导及老师的帮助下，在自己的努力下我今后的工作潜力能逐步进步，教学效果能越来越好。高三物理教学反思50字篇十认真分析^p高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三这几年来的教学工作，有许多值得总结和考虑的地方。下面就近年来在教育教学〔此文来自〕中的体会总结如下：高三年级教学伊始，认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律，明确备考方向，进步复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注重根底，考察物理主干知识、重点概念和规律；严密结合实际，考察综合应用物理知识解决实际问题的才能，表达物理知识在实际问题中的应用；加强实验才能考察。变化之处及趋势：应用数学知识处理物理问题的才能要求有所进步；考察能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验、探究性实验；第二卷难度可能会降低，23.24.25题梯度会更明显。根据学校的详细情况，制定切合实际的复习方案，明确每个阶段的目的定位。1、夯实根底，循序渐进，培养才能。高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来于课本中所谓的重要章节，甚至有的是课本的原题再现，这要求我们重视课本，并对每个知识点进展落实。对于主干知识更是考察重点，这些知识的应用前提是在理解的根底上，否那么无法实现。怎样才能做到深化理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原那么。任何贪多、求快的复习安排，都只能食而不化，对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章完毕，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联络。以上各项如能持之以恒，那么对双基知识的掌握定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的根底上，培养学生用物理思维分析^p解决问题的才能，也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析^p解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以采取拆分的方法——“化整为零”，对复杂问题的分析^p、分解、建模、解决问题的全过程展如今学生的眼前，有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，进步应用物理知识解决实际问题的才能。2、通过专题复习，进步综合分析^p问题的才能。高三复习的后阶段，在根底知识的认知根本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采用归类、比照的方法，加深对双基知识的理解，并进步自己综合、分析^p的才能。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时假设还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能进步认知才能的程度。假如搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的才能便得到了进步，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的局部，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联络起来，搞一个专题，通过比照，可从带电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等几方面来比拟两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既稳固对相关根底知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深化的理解，复习的效果可望有质的飞跃。物理试题仍是学科内综合，以专题形式进展学科内综合复习，编织知识网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理知识解决实际问题的本质方法——分析^p物理过程，建立物理模型；有利于培养学生推理和分析^p综合的才能，用物理思维分析^p解决实际问题的才能；通过专题训练进展思想方法归纳和总结。3、加强实验教学，进步实验才能。实验题的分值有12分之多，但从历年高考的得分情况分析^p，实验才能的考察总是学生较为薄弱的局部，得分率一直偏低。为了进步这块的得分率，复习备考时，注重抓实验原理和设计思想的理解，实验操作要领、误差来分析^p及减小误差的方法，对实验进展归纳、比照；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，进一步完善认知构造，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下根底。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能到达这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对知识的应用有更深更广的理解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能到达事半功倍的效果。物理试题有二道必修计算题，分值为33分之多，所以解题方法及标准与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原那么是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题标准外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应标准等。回忆过去的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，渐渐品味，真有不少收获。高三物理教学反思50字篇十一对于高三物理教学来说，反思尤为重要。教学反思，是对“失”的反省，也是对“得”的归纳，局限于反省的反思是不全面的反思。关于教学反思的形式，可以采取灵敏多样的方式。高考物理命题的宗旨在《考试大纲》中都有较为明确的解释和说明，师生双方都应该认真解读，在准确把握精神本质的根底上能给教学以有效的帮助，能有效地给学生科学的指导，准确地把握教材不同章节的教学深度和范围。如20xx年高考理综物理试题第19题和第24题第2问，既考察了根底，又能测出考生的才能。老师要反思双基，在指导学生时做到以下几点。〔1〕准确掌握概念、定律、公式，这些内容是建立知识构造和学生进展思维活动所用到的第一手资料，对每个小项都要掌握其内涵，明确其外延。〔2〕将概念网络化。如学习煤油、汞作为介质测温时，均按“原理——操作方法——优点——缺点——详细事例”的序列组织教学，将不同的序列进展比照，从每一个概念沿不同的角度、途径发散，从一个概念联想到另一个概念，并找到概念之间的内在联络，使概念有机地联络在一起，形成概念网络。〔3〕要想解决复杂问题，必须在根底知识上下工夫，努力寻找知识和思维的转化点，以便将繁难的知识转化、分解为简单的根底知识；同时要从训练常规思维出发，用一般的方法解决繁难问题。这样，就能抓好双基，夯实根底，进步才能。老师不断改良教学方法，引导学法，这是物理教学的关键。〔1〕及时公布学生在解题中的常见错误情况。每一专题完毕后，就学生在解题中所发现典型错题的失分率、失分类型、失分原因等进展分析^p，从而强化训练，举一反三，以引起学生的高度重视。〔2〕坚持课改。应将新课标的一些精神融入课堂，做到教学目的从单纯的知识目的向掌握知识的过程与方法转换，即不但让学生掌握原理，更要让学生用原理解决问题。这样，教法和学法从单一的传授型、被动承受型向学生自主性学习转化，能培养学生独立考虑的习惯，并能进展探究性学习，不断对知识进展自我组织、自我完善，真正做到课堂授课到位，不灌输。高三学习紧张是自然的，学生急躁是有名的。因此，我们在挑选每个复习阶段的复习材料时都应该注意做到精挑细选，在讲解这些练习的时候应该精讲。同时，在复习过程中还应该注意讲练结合，长时间的讲和长时间的练都不利于学生知识的及时稳固、修复。总之，作为老师，我们要不断地学习，掌握一定的教学策略，不断反思自己的教学行为，把进步教学程度作为至高追求，真正落到实处，从而实在进步物理学教学质量。高三物理教学反思50字篇十二经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，现反思如下：学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算应该没问题，可哪里知道这个班的学生天生就习惯承受，自己从不主动去考虑动手解决问题，我开场反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原来学生的根底差，底子薄，必须从简单的、根本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的程度做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在职业高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它形成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我后来总结了正确处理振动和波动的内在关系，像这种类似的反思很多。在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步理解和掌握。外表看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析^p法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中根本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心根本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析^p物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。理论告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解才能，有了更强的综合分析^p才能的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维才能。在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位老师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习别人的教学方法和教学手段，汲取别人的长处，为我所用，听别人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么缺乏，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这样的互相听课，互相学习，进步自我，进步复习课的质量。练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习到达稳固知识、进步才能的目的，力求标准地解题是应该遵循的一个原那么。详细说务求做到两条：①要标准地使用物理规律。不少同学常从生活经历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知程度停滞在生活经历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。假如在平时练习中始终能坚持这样标准地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，才能一定会上升到新的层次。②要将题做完好。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完好的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算-所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和才能，都是要通过训练来加以进步改良的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而程度进步不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得学生的喜欢，才会立于教学不败之地。高三物理教学反思50字篇十三第二学期很快进入二轮复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下两个方面入手:一、培养学生独立审题的潜力：独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的根本的解题潜力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考察学生是否具备独立审题潜力、是否可以透过自己的阅读理解，从中挑选出有用信息，进展求解。因此，在复习中，在分析^p例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的时机还给学生，让学生养成对详细物理过程作详细分析^p的好习惯，学会分析^p物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开场，独立完成解题全过程，以培养和进步学生独立审题、独立解决问题的潜力。二、养成标准解题的习惯：1、文字说明要清楚，说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描绘物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析^p决定，说明所列方程的根据及名称表达应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。假设计算结果有负号要说明负号的物理好处，说明矢量的方向。2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的根据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示3书写布局要标准，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完好的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。三、在新课改的学____指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上，我在把问题