小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计教学内容二年级上册第七单元教学内容教学目标1、根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。.2、经历从不同角度观察物体形状的过程,发展初步的空间观念。.3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重点让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。教学难点能辨认从侧面观察到的简单物体。教学准备：多媒体课件、玩具小狗、小闹钟、磁性正方体组合图形教学过程：一、创设情境，引入新课

1.

谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。

东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

欢欢不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪一面观察的吗？(板书：正面

后面

侧面)师（过渡）：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，因此对大象的认识也就不同。如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。（板书:观察物体）【设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题】组织活动，引导观察——构建新知本位观察谈话要求：老师为每一组页准备了一只小狗，请每个同学仔细观察，你看到了小狗的哪一面，是什么样子？谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到小狗正面的同学举下手。没有举手的同学，你们看到的是哪一面？换位观察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的小狗的形状和刚才一样吗？那你在看到了小狗的哪一面？质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）小结：位置改变了，观察的角度也不同了，因此从不同位置观察到的物体的形状是不相同的。（3)全面观察小结：要认识一个物体，就必须全面的去观察。（板书：全面观察）大家以后要养成全面观察的好习惯。【即使是同一个物体，在不同的位置观察到的就都不一样，有时候换个位置看一看，就会发现更多不同的现象，这一环节的设置是使学生进一步理解从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的】三、联系实际，组织活动----巩固新知。同学们，我们一起去观察一些我们身边熟悉的物体吧辨一辨下面的三张照片分别是从面包车的哪一面拍摄的？判断的理由呢？猜一猜猜一猜这两图分别是谁看到的？看一看，连一连通过观察实物小闹钟，想一想三位同学分别看到的是什么样子的？再连一连考考你（有生活的具体实物转变到对立体图形的观察）【设计意图:在实践部分，组织学生实物观察，用所学的知识解决实际问题。以照片为载体，只有经过仔细观察，才能完成任务。让学生感到形式活泼新颖,使学生真正体验到学数学用数学的乐趣。】欣赏总结：通过这节课的学习，你有什么收获？是啊，观察的角度不同，看到的物体的形状就不一样。有时候换个位置看看，就能发现另一种美。有很多摄影师就是因为观察的角度和大家不同，拍到了与众不同的画面。换个位置，留心观察，美就在我们身边！课下，把观察到的美丽图片画下来给爸爸妈妈看看。【设计意图:让学生感受数学中处处藏有数学知识,只要做生活的有心心，用心观察，数学就在身边】板书设计:观察物体正面后面侧面全面观察《观察物体》学情分析本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的.如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识.在教学的过程中，我们需要改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想.这样做每个学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。这节课最主要就是观察环节.让不同层次的孩子们都能在充分的观察后,说一说看到的物体是什么样子的?注意引导不同位置看到的也不一样，设计“换位置”游戏，再让学生说说看到了什么?这一过程培养了学生空间想象能力.通过展示、交流的过程，最终获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。《观察物体》效果分析整节课在一个快乐的氛围中进行，学生乐学并且对知识的掌握很好。学生经历了原位、换位、全面的三次观察，印象更为深刻，表述也更加完整，教学目标很好地完成。回顾本节课，有以下收获：选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察.学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中，尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境,我就用学生喜爱的故事、照片等引入，紧紧地抓住了学生的注意力,学生对于同一个物体从不同的位置或角度看，结果是不同的这一事实。有了个初步的认识.结尾又欣赏了不同位置拍摄的美景，不仅让学生感受到数学知识无处不在，又能感受到数学的魅力。本节课观察的物体是学生较为喜爱的，更加刺激了学生的神经,学生自然会注意观察.我不仅用创设的情境抓住孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，在语言上也很有符合低年级孩子的年龄特点.同时也善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。同时在教学中注意了语言的叙述.更加有利于培养学生的空间思维.二、让每一个孩子都得到了充分的活动.对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的.如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识.因此我改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想.让学生动起来，课堂活起来，这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。这节课最主要就是设计的观察环节.让孩子们充分地观察后，说-说看到的物体是什么样子的?为了引导不同位置看到的也不一样，进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么?这一过程培养了学生空间想象能力。通过展示、交流的过程，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识，培养了学生空间想象的能力,让学生在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐。三、活动有秩序，课堂更高效。每设计一个活动都事先讲好要求，而不是急着让学生活动，这样就避免了这类课上出现的不好控制局面的情况，整个课堂井然有序，达到了很好的效果。《观察物体》教材分析一、教材内容《观察物体》是二年级上册第七单元的内容，本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。教材解读以观察物体为载体，不断发展学生的空间观念。发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。这一节课的学习中，要引导学生先想一想，说一说，摆一摆，再辨一辨，着重发展学生的空间观念和推理能力。从熟悉的、有趣的生活中感受观察位置变动引起的观察物体。的变化，进一步发展学生的空间观念。教学目标1、根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。.2、经历从不同角度观察物体形状的过程,发展初步的空间观念。3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重难点重点:让学生根据照片或者直观图，能辨认从不同角度观察到简单的物体。难点:能辨认从侧面观察到的简单物体。教学课时两课时。新授课和练习课。本节课为第一课时：新授课。教学策略以儿童喜爱的故事和情境“看大象”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。以观察生活中的实物活动为主。线展开教学，分3个层次观察(原位观察、换位观察、全面观察),依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。本节课可以创造条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如观察照片、找一找拍照位置，观察实物小闹钟和小正方体等，不仅贴近了学生，还延伸了学习。本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等--系列的数学活动，不仅培养学生的思维性。而且能促进学生的全面发展。因此，教学中应当引起足够的重视。观察物体1、连一连（1）（1）侧面上面正面（2）侧面上面正面2、选一选（（1）（2）（3）（4）1、从上面看，是的图形有：2、从侧面看，是的图形有：《观察物体》教学反思本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。努力将制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。纵观本节课，有以下几个特点:1.创设的情景深受学生喜爱，学生学习兴趣很高。本节课的教学以儿童喜爱的故事和情境“看大象”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。发挥学生的主体地位，自觉主动地去探索新知。新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察生活中的实物活动为主线展开教学，分3个层次观察(原位观察、换位观察、全面观察)，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察等等，充分的体现了这一点。数学学习生活化，体会数学与生活的密切联系。生活是现实的,丰富的,数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如上课开始的东东、明明和欢欢三个小朋友从不同的方位观察大象的故事、找一找拍摄图片的位置，实物观察小闹钟和小正方体等。贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体实物的能力，也培养了学生思维的严谨性，建立了初步的空间观念。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我们的身边。《观察物体》课标分析《观察物体》是教育部审定2012义务教育教科书数学二年级上册第七单元的学习内容。它在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学。本套教材在不同年级分层次安排观察物体的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念，培养学生的思维严谨性。《课标》倡导自主探索