小学综合实践活动-对称剪纸教学设计学情分析教材分析课后反思

对称剪纸教学目标：1.激发学生热爱崂山悠久历史和灿烂文化的思想感情，提高学生的审美情趣。2.学会简单的剪纸技巧，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力。3.初步了解剪纸艺术的特点。教学重点：学会简单的剪纸技巧。教学难点：培养学生互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力课前准备：剪刀、纸、多媒体课件教学过程：一、欣赏图片，谈话导入1.师：同学们，今天老师想带你们到咱们学校的剪纸兴趣小组去参观一下。（出示兴趣小组剪纸视频，老师简介）师：咱们学校的孩子们每到周三的下午就会来剪纸兴趣小组学习剪纸，看同学们在老师的指导下剪得很有兴趣，同学们通过自己的双手剪出了一幅幅美丽的作品。师：老师把一些优秀的剪纸作品进行装表挂在学校的走廊里，课间同学们可以自由的欣赏。师：这是兴趣小组的同学们在六一儿童节那天为全校同学展示他们的剪纸作品。师：这是我们晓望小学舞蹈队的同学们围绕剪纸所表演的特色节目《巧手剪出二月春》。师：同学们，看了这段视频，你有什么想说的吗？师：刚才同学畅所欲言谈出了自己的感受,今天这节课老师就带领大家亲自体验感受剪纸艺术魅力。[出示课题]（板贴：剪纸）二、交流剪纸资料1.师：课前老师让同学们搜集了有关剪纸的资料，哪位同学将你搜集到的资料与大家交流一下。教师评价：同学们可真棒！非常的善于搜集和整理资料，搜集到这么多具体的资料。2.师：同学们，老师还搜集到了一些有关剪纸的资料，（出示课件）剪纸作为一种历史悠久的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。时到今日，古老的剪纸艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。三、师讲剪纸方法，程序1.熟悉剪纸的简单工具：剪刀和纸、笔师：同学们，刚才，我们通过资料初步感知了剪纸的艺术，接下来我们来了解剪纸所用的工具，剪纸都需要哪些工具呢？评价：你来说，是的，剪纸剪纸，理所当然需要剪刀，你真是个爱动脑筋的好孩子。是的，纸张也是必不可少的，你是生活中的有心人。还有呢，你说，对，笔也是我们要用的剪纸工具，可以用来涂涂画画，你很善于思考。师：同学们，我们学校剪纸兴趣小组的孩子们就用这些工具剪出了许多精美的剪纸作品。让我们一起欣赏一下吧！在欣赏的同时希望同学能够认真观察这些剪纸有什么特点？2.学习剪纸的方法：师：剪纸欣赏完了，你们发现这些剪纸有什么特点呢？师：你真是个善于观察的孩子，同学们，像这些左右（或上下）两半图样完全吻合这样的剪纸图样叫做对称剪纸。（出示课件）师：这节课我们主要来学习对称剪纸。3.师示范剪纸师：下面，老师先为同学们示范一下对称剪纸，请同学们瞪大眼睛看仔，边看边想，对称剪纸要分几步来完成?4.学生总结方法。小组讨论方法。师：同学们，老师的剪纸作品完成了，你们都看清楚了吗？下面同学们先在小组内交流总结一下对称剪纸的步骤，一会儿我们全班来交流一下。好，哪个小组来说？好，你们小组来说？（1）构思（2）动手第一步：一折（板书）师：在对折的时候要注意什么呢？折的时候脚线要对齐。（板书：对称）你真是个善于观察的孩子。第二步：二画师：那你画得时候想提醒大家注意什么？画的图案要做到线条要流畅而饱满。（板书：饱满）嗯，你很细心。第三步：三剪师：那剪得时候要注意什么呢？（对比两幅图片）剪得时候注意不要剪断，线条要圆润，不能剪得跟小刺猬似的。（板书：流畅）师：老师编了一句剪纸的顺口溜，同学们赶快自己读一读吧！我们一起来读一下：一折对对称，二画线饱满，三剪不断不能乱。6.生动手操作师：老师真为同学们感到自豪，经过小组之间的合作探究，同学们已经掌握了剪纸的基本方法！师：同学们，先思考一下你们想剪什么呢？师：在剪之前老师有一则温馨小提示，请大家看大屏幕。（出示）（1）安全使用剪刀，保护好环境卫生。（2）小组同学分工合作，互相帮助。（3）限时20分钟，比一比哪个小组完成的剪纸最精美。师：我想此次此刻同学们肯定都按捺不住了吧，看看哪组的的手儿最巧，剪得好的小组老师有奖品赠送哦。好，“心动不如行动！”下面同学们就伴随着歌声在小组中开始剪纸吧。（老师巡视指导）四、组内欣赏全班交流1.老师看到同学们刚才都剪得很用心，一张普普通通的纸经过同学们的一折一剪，成为了一幅幅精美的作品，下面同学们请以小组为单位把自己最精美的作品展示出来。2.全班交流，小组上台来展示，生评价，师评价。师：同学们可真是心灵手巧呀！谁想来评价一下这些精美的剪纸作品呢？总结师：同学们剪纸是一门学问，我们刚才体验的只是简单的对称剪纸，其实剪纸的方法还有很多，比如非对称剪纸里的阳刻剪纸和阴刻剪纸以及阴阳剪纸法。期待同学们去研究。当然，有兴趣的同学下课就可以去参加剪纸兴趣班啦！现在，剪纸在我们的生活中无处不在，（出示图片）在我们日常用品中得产品包装设计、服装设计、书籍、邮票、舞台美术、连环画、影视等各方面都有她的倩影；老师今天发现你们个个都是剪纸的小巧手，只要同学们坚持不懈的练下去，一定会从剪纸中感受到无穷的乐趣。希望你们能将我们的非物质文化遗产传承下去。作业师：今天我们学会了简单的对称剪纸，发挥你丰富你想象力，剪出我们七彩的生活，给你爸爸妈妈一个惊喜吧！好，下课！学情分析三年级的学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却不是很了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的主题，能够尝试着和同学们展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；让他们初步掌握参与社会实践的方法、信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。本节课我带领学生感知剪纸艺术的魅力，学生通过课前调查剪纸的相关资料初步感知剪纸艺术，在小组探究学习中学习并掌握对称剪纸的基本方法，感知剪纸艺术的魅力。学生们通过本节课懂得了小组合作探究，相互协作的重要性。效果分析剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们学生更进一步去了解和发扬。课的开始，我以播放视频的方式带领学生参观学校的剪纸教室，为学生营造了良好的学习剪纸的氛围，让学生身临其中，充分的感受民间艺术的魅力。活动过程是综合实践活动课程实施中最核心、最活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，这时我不仅仅是知识的传授者，更是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在学生需要时给予适当的辅助指导和支持。在课堂上我不是进行保姆式的“全程服务”，而是放手让学生去实践，“我们宁可收获到不完美的真实，也不希望得到完美的虚假”。通过让学生“你们自己试试”，使学生充分实践，体验实践过程的乐趣。学生搜集信息、处理信息，发现问题并解决问题，主动去探究，发现，体验，重演，交流，亲历亲为，在实践中学习，在实践中获取知识，在实践中提高能力，在实践中体验情感。他们走进社会、走进民间、走近电脑，了解民风民俗，体验民间传统文化的魅力。在交流展示阶段，我主要是做好服务者、引导者和指导者，不仅要给学生创设尽显其能的机会，同时教师还要关注学生实践能力的培养和情感的体验。把展示内容、展示形式的支配权交给学生，让学生“我口说我心，我手做我事”，指导和帮助学生选择恰当的呈现方式和呈现角度。整节课，我回归教育的本真，感受生命的存在与力量；追求真实的成长，才能发现课改所蕴涵的创新资源。在这节课中，我关注着学生的改变，分享着他们的快乐，跟踪着他们的活动过程，领略着他们的风采，和学生一道，走进了生活，体验了情感，传承剪纸文化。教材分析综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；让他们初步掌握参与社会实践的方法、信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们学生更进一步去了解和发扬。本节课我带领学生感知剪纸艺术的魅力，学生通过课前调查剪纸的相关资料初步感知剪纸艺术，在小组探究学习中学习并掌握对称剪纸的基本方法，感知了剪纸艺术的魅力，希望他们能继续探究下去，将这一项非物质文化遗产传承下去。评测练习1.本节课学习的剪纸名称为：（）（单选题）A.对称剪纸B.阴阳剪纸2.对称剪纸前需要先。（填空题）3.对称剪纸分几步来完成：（）（多选题）A.一折B.二画C.三剪D.四展4.崂山剪纸还被列为青岛市崂山区首批非物质文化遗产。（）（判断对错，对画√，错画×）5.这节课在小组互相协作、合作交流中，你对自己的参与打几颗星？A.☆☆☆☆☆B.☆☆☆☆C.☆☆☆D.☆☆课后反思三年级的学生已经开始正式的接触综合实践课程了，对于三年级的学生来说，对于小课题的研究以及方案的设计需要慢慢的探索，对动手操作课很有兴趣，但是我常思考一个问题，那就是不能把它上成纯粹的劳技课，我希望能将它和其它学科进行有效的整合，在课堂中注入德育渗透教育，剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们学生更进一步去了解和发扬，希望他们能将剪纸这一项非物质文化遗产传承下去，课的开始，我以播放视频的方式带领学生参观学校的剪纸教室，为学生营造了良好的学习剪纸的氛围，让学生身临其中，充分的感受民间艺术的魅力。在课堂上我不是进行保姆式的“全程服务”，而是放手让学生去实践，“我们宁可收获到不完美的真实，也不希望得到完美的虚假”。通过让学生“你们自己试试”，使学生充分实践，体验实践过程的乐趣。学生搜集信息、处理信息，发现问题并解决问题，主动去探究，发现，体验，重演，交流，亲历亲为，在实践中学习，在实践中获取知识，在实践中提高能力，在实践中体验情感。他们走进社会、走进民间、走近电脑，了解民风民俗，体验民间传统文化的魅力。在交流展示阶段，我主要是做好服务者、引导者和指导者，我给学生创设尽显其能的机会，同时关注了学生实践能力的培养和情感的体验。把展示内容、展示形式的支配权交给学生，让学生“我口说我心，我手做我事”，指导和帮助学生选择恰当的呈现方式和呈现角度。整节课，我回归教育的本真，感受生命的存在与力量；追求真实的成长，我关注着学生的改变，分享着他们的快乐，跟踪着他们的活动过程，领略着他们的风采，和学生一道，走进了生活，体验了情感，传承剪纸文化。课标分析综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态，它是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态，它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。本节课活动过程是综合实践活动课程实施中最核心、最活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，这时教师不仅仅是知识的传授者，更是学生活动的