2023年人教版六年级上册《丁香结》教案(6篇)

第页共页2023年人教版六年级上册《丁香结》教案(6篇)人教版六年级上册《丁香结》教案篇一师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学习新内容(板书〕》《丁香结》。二、课题分析^p：师：上节课我们学习了生字词，并对作进展了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。师：如今就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师；答复的真棒，请坐！师：刚刚的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。师；你最想从本课理解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下。.。.。.师：刚刚的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并答复老师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先答复。师：答复的真棒，找的也非常的准确，好的请坐！师：〔板书〕：这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。师：请同学们答复老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？师：答复的很好，找的也非常的认真，请坐！师：〔板书〕在这个句子中，作者把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。。.。.。.师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。四、总结升华：师：通过上边的课文分析^p，同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。如今你最想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下。.。.。.师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容：《丁香结》敬请各位评委老师点评，指导。谢谢大家！人教版六年级上册《丁香结》教案篇二教学目的1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、薄弱、模糊”等词语。2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。4、比拟古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教学重点1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的才能。第一课时教学目的1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、薄弱、模糊”等词语。2、正确朗读课文，理清文章构造。教具准备课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片教学过程：一、创设情境，激情导入1、〔出示图片梅花、菊花、牡丹等图片〕文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个终究吧。2、师板书课题，生齐读课题。〔板书：丁香结〕3、介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、初读课文，解决字词1、出示自学提示。〔1〕自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。〔2〕用或联络上下文的方法理解词语。2、学生按照提示要求自学。3、交流学习情况，进展重点指导。〔1〕认读生字、新词。出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙薄弱遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊指名读。男女生读。全班齐读。〔2〕学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个别展示，集体评议。〔3〕理解词语。幽雅：幽静而雅致。笨拙：反响迟钝，手脚不灵敏的、动作难看的。薄弱：指身体瘦弱；不强壮。愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的。三、再读感知，理清构造1、分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几局部？每局部主要讲了什么？根据学生答复，师总结如下：第一局部〔第1-3自然段〕：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。〔主体写丁香把戏貌。〕第二局部〔第4-6自然段〕：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。〔主体写作者对丁香结的感悟。〕2、指名分自然段读课文，评议。3、默读课文，考虑：课文主要讲了什么？4、说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名答复，师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开场了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开场，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否那么就平淡无味的人生认识。四、课堂总结，布置背诵1、总结感悟师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的得意的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的局部。〔1〕学生自由读自己喜欢的局部。〔2〕展示读，并说说自己喜欢的原因。2、布置作业〔1〕正确、美观地书写本课的生字词。〔2〕能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。第二课时教学目的1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。3、比拟古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教具准备课件教学过程：一、复习检查，导入新课1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。2、谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。二、精读课文，加深感悟〔一〕研读课文第一局部。1、指名读第1至3自然段。2、考虑：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。3、学生交流。4、学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：〔1〕有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？〔这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。〕〔2〕月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？〔丁香花的颜色、气味。〕在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？〔丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子区分出来。〕〔3〕每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联络在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么？〔丁香花。〕“香气直透毫端”说明了什么？〔说明香气非常浓郁。〕为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得薄弱”？〔丁香花虽然微小却繁多，单个的固然薄弱，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。〕5、考虑：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生答复。师梳理：〔1〕形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；〔2〕颜色：紫色、白色；〔3〕气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析^p，形状，颜色，气味是哪种感觉？〔视觉、嗅觉〕〔板书：形状颜色气味〔视觉嗅觉〕〕作者赋予丁香什么样的品格？〔结合课文，圈划出【关键词】：^p，总结归纳〕灵动优雅、洁白无瑕，得意芬芳6、再指名读第1至3自然段。〔二〕研读课文第二局部。1、指名读第4至6自然段。考虑：在这局部，哪些是作者对丁香花的详细描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。〔1〕雨中的丁香是怎样的？指名答复。师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？〔格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。〕〔2〕师适时呈现：代赠二首〔其一〕李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。考虑：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名答复。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3、研读第5自然段，考虑：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？〔1〕交流。〔2〕师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事〔愁怨〕作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。〔3〕作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。〔经受病痛折磨。〕4、研读第6自然段。〔1〕默读第6自然段，考虑：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是沉着、豁达、积极的。师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。〔2〕出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义？交流。师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。〔3〕师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。〔4〕全班齐读第六自然段。三、总结全文，深化主题1、师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的成效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶尔发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。〔板书：丁香结人生才充满乐趣〕2、提醒主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。3、布置作业〔1〕完成同步课时练。〔2〕体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。板书设计：丁香结形状颜色气味〔视觉嗅觉〕人生才充满乐趣人教版六年级上册《丁香结》教案篇三教学目的：1、理解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。2、学习把重点局部写得详细的方法。3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。教学重点：1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点解读丁香结，理解含义深化的句子。一、导入1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。〔ppt放丁香花的图片〕，赏完图中的丁香花。2、介绍丁香花。3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。二、初读课文，整体感知丁香。1、默读课文，考虑：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？〔丁香花和丁香结〕2、作者笔下的丁香花是那样的美妙，它美在了哪里，我们阅读课文，找出相关语句画下来。〔1〕学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，老师书写样子、颜色、气味。〔2〕重点指导两个句子：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。〔这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？〕在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。〔雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？〕〔3〕配乐朗读，感受画面美。三、深化课文，解读形象1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？〔小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。〕2、理解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。〔同桌说：哀愁〕丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：从这些诗句中你感受到了什么？〔总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。〕3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？〔学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？〕〔小组合作，联络上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。〕4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么对待这些问题呢？5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。四、拓展作者告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。人教版六年级上册《丁香结》教案篇四一、导入新课，提醒课题。1、老师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。2、出示课题，理解课题。〔板书：丁香结〕明确：“丁香结”外表指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深化，易引起学生探究文本的兴趣。二、初读课文，检测预习。1、简单介绍作者及相关写作背景。宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，汲取了中国传统文化与西方文化之精华，学养深沉，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。2、学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。3、检查字词预习情况。〔1〕出示字词，指名认读，注意变色的字。老师纠正字音，学生识记生字和词语。宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘参差薄弱照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然愁怨顺心平淡◆需注意的字音：“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。◆需注意的字形：“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下构造，不要写成左右构造。〔2〕理解词义。学生四人一组，讨论交流不理解的词语。假设是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，理解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以老师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。三、再读课文，整体感知。1、学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。〔1〕给课文标上段序，小ww组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。〔2〕理解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，老师都应予以肯定和鼓励。◆构造梳理：第一局部〔第1—3自然段〕：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。〔主体写丁香花。〕第二局部〔第4—6自然段〕：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。〔主体写作者由丁香结生发的感悟。〕2、指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。〔1〕提出问题，小组合作探究，再全班交流。考虑：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。交流预设：生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度详细描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析^p出来。生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、得意芬芳的特点。〔2〕老师指导朗读。过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的得意的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。四、课堂回忆，交流收获。1、老师适当总结本课时教学内容，留下悬念。过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样详细描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。2、引导学生交流收获。〔1〕自主交流并积累学习方法。〔2〕摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，稳固进步。完本钱课对应训练。人教版六年级上册《丁香结》教案篇五《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开场了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开场，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否那么就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原那么。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比方“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志发奋的鼓励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就可以感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会竭力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于进步学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续开展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比方：借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者〔赏〕花。后三个自然的突出的是作者〔悟〕花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，获得了良好的教学效果。有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的才能。只有理解了课文内容才可以到达有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会无视朗读指导这一环节。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。人教版六年级上册《丁香结》教案篇六教学目的1、准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。2、深化理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。3、感悟作者对生命的独特考虑，学会豁达、英勇地面对人生中的问题。教学重难点1、感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。2、联络自身的生活经历来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。教学过程：一、温故知新，导入新课。1、指名说说课文的主要内容。预设：通过上节课的学习，学生理解到本文主要讲了两局部内容。其中前一局部主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的理解，从中能感受到作者对丁香的喜欢之情。后半局部主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开场，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的考虑，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否那么就平淡无味的人生认识。老师可在此根底上引导学生采用整合文章各局部大意的方法来概括文章的主要内容。待学生考虑后指名发言，被指名的学生说完后，假如没有说完好或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主考虑、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进展概括。〔本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、得意芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的。以豁达的胸怀英勇地面对生活中的问题的感悟。〕2、老师过渡，导入新课。过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？〔指名读自己喜欢的句段。〕作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。二、研读课文，重点探究。1、引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。2、品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。〔重点句课件出示。〕〔1〕学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。〔2〕小组交流，派代表在全班展示交流结果。〔有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。〕〔学生也可有其他概括，言之有理即可。〕〔3〕师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。画面一：城里的丁香〔课件出示相关语句〕有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。〔这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？〕预设：老师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后老师出示丁香花开满枝头的图片，让学生比照自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后老师引导学生分析^p作者运用了什么修辞手法，考虑运用修辞手法的作用。〔这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。〕画面二：城外校园里的丁香〔课件出示相关语句〕月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。〔这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？〕预设：老师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美妙姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流例如：生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的气氛，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花互相映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”说明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花得意芬芳的特点。画面三：斗室外三棵白丁香〔课件出示相关语句〕每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。〔这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中详细指什么？这样写有什么好处？〕明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面防止反复提到“丁香花”带来的重复负担之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻〔使用喻体来代替本体〕，“莹白”是借代〔借用事物的特征来替代事物本身〕，巧用这两种修辞手法可以鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯洁、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。〔课件出示相关语句〕那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。〔“照耀”一词有怎样的表达效果？〕明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光芒晕出；又写出了丁香花与作者的联络之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光荣，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。画面四：雨中丁香〔课件出示相关语句〕在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。〔雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？〕预设：老师先引导学生重点分析^p“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感慨。〔雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，非常动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联络在一起的写法。〕〔4〕师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态〔或视觉、嗅觉、触觉〕等角度写出了丁香花纯洁无瑕、得意芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，老师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。3、再识“丁香结”，感悟情感。研读课文第4—6自然段，老师出示阅读提示，引导学生考虑、交流。①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？问题一预设：老师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此根底上，结合第4、5两段的内容进展分析^p：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象确实与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。问题二预设：老师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后详细分析^p称为丁香结的原因。〔丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。〕问题三预设：老师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。老师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言例如：生1：生命中总是充满着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立即化解，作者认为这是一种常态。假如人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。生2：作者发出如此超然物外的感慨，展现了她沉着、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心对待的优秀品格。生3：此处作者将丁香结和人生感悟联络在一起，使文章有了更深化的内涵。4、总结全文，深化主题。预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深化的认识，在此根底上提醒文章的主题就是水到渠成的事了。〔1〕老师总结。小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直