小学美术-拟人的形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人的形象》教学设计教学目标：知识与技能：1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会有个性，变得更有趣。2、学会添画五官和四肢把自然对象设计成平面的拟人形象的方法。过程与方法：1、欣赏有趣、有个性的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。2、通过范例分析和欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。3、通过观察与尝试，学会添加表情、动作、装扮能创作出生动有趣的拟人形象。情感、态度与价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。教学重点难点：1、重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。2、难点：发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计，教学准备：1．教具：示范用品、练习纸等2．学具：彩笔教学过程：一、导入1.播放MM豆视频2.师语言渲染，引导学生帮小豆找朋友。3.学生分析小豆的特点，点出“拟人”这一表现方法。出示“拟人化形象”的概念。导出课题。二、新授1.出示苹果图片，让学生分析怎么让它和小豆成为朋友。预设：可以添画上五官．四肢。师板贴：五官、四肢追问：你能来试试吗？（生在投影上添画）追问：现在他们能做朋友了吗？是不是可以介绍一下他？通过学生的回答引出“怎么才能让你设计的形象更有特点，更有个性呢？”4.小组根据手中的资料进行讨论：添画哪些要素能让你设计的形象更具特点、更富个性、更加生动？将你认为最重要的因素归纳成一个词语写在卡片上。5.汇报、总结、分析，学生把关键词贴到黑板上。6.师总结：其实要设计一个生动的拟人形象，就是要突出形象的表情、动作、装扮的特点。而这些特点就是通过同学们找到的这些要素表现的。7.拓展：相同的物品添画不同的表情、动作、装扮，给人截然不同的感受。8.师示范。创作、展评出示作业要求，学生交流。2.学生创作3.展评。出示《小豆寻友记》四、拓展出示立体制作的小M。生活中这样拟人化的设计无处不在，希望每位同学都有一双善于发现美的眼睛。《拟人的形象》学情分析小学中年级学段的学生应达到初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。对四年级学生来说，思维活跃、求知欲强，己具有一定的审美水平。因此，本节课我将侧重于挖掘他们的创新思维，提高他们的美术素养。学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，己初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。在以往的的美术学习中同学们对美术课充满了兴趣，作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且培养学生的思维发散能力。《拟人的形象》课后反思《拟人的形象》一课属于“造型·表现”学习领域。本课在整个学科课程价值实现中起着承前启后的作用，既充满乐趣，又可以巩固对色彩及色彩表现的感知和理解。让孩子们能认识线条、形状、色彩等多种造型元素，在体验不同媒材的效果中，旨在启发学生使用各种工具，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻，激发丰富的想象，唤起创作的欲望，表达内心的情感。可以说，《拟人的形象》一课属于“感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的学习内容。”在《新课程标准》第二学段学习活动建议中提出，学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。结合这一要求，我在教学设计中，首先用一段有趣的MM豆的视频导入，引出给小豆找朋友的情景。分析小豆和平时大家吃的MM豆的区别，从而引出课题。新授环节中，先出示一个没有拟人化的苹果，提问：现在它可以和小豆交朋友吗？在与学生的发言中，生成出把事物拟人化的最基础的方法——添画五官、四肢。然后让学生介绍这位朋友，提出怎么才能让你找来的朋友更具特点、更富个性、更加生动。之后的小组讨论也是围绕这一问题进行的。从小组讨论中总结归纳出添画丰富的表情、合适的动作、合理的装扮就能让形象更具特点、更富个性、更加生动。这也是本课的重点。为了巩固落实这一重点，我又出示了四个表情不同、动作不同、装扮不同的拟人化的苹果形象，让学生更加直观的体会到这一点。不足之处：1.因为很少在录播室上课，环境及设备运用不熟悉，加上学生的回答与预设差异很大，有几处有点不知措施，也导致了语言啰嗦、不够精炼。2.问题不够准确，尤其在小组讨论交流的环节出现了问题。3.学生创作之前的讨论交流可能还是不够，导致了学生的作品效果一般。《拟人的形象》教材分析本课属于造型·表现”学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。本课是在教材中占有重要的地位，对后面的教学具有重要意义。通过本课的教学，使学生初步了解拟人知识，引导学生接近美术、了解美术有关知识、增强热爱传统艺术的美德。随着电视电影产业多样化的发展,动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。当今年代，信息更迭日新月异，教材中一些示例也需要老师在上课中及时调整更换，保留优秀经典以传承，更新现代但落伍的图片，从学生日常喜闻乐见的素材入手，更能吸引学生的注意力，技法学习兴趣。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象。本课不仅培养了学生的创新能力，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，从而学习了拟人形象的基础知识和基本技能，提高学生的动手能力，培养了学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，以此提高学生艺术创作的兴趣。教学目标：知识与技能：1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会有个性，变得更有趣。2、学会添画五官和四肢把自然对象设计成平面的拟人形象的方法。过程与方法：1、欣赏有趣、有个性的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。2、通过范例分析和欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。3、通过观察与尝试，学会添加表情、动作、装扮能创作出生动有趣的拟人形象。情感、态度与价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。教学重点难点：1、重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。2、难点：发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计，《拟人的形象》评测练习用拟人化的方法，给小豆找个朋友，可以是动植物，也可以是生活用品、交通工具。注意突出这位朋友的个性、特点。《拟人的形象》课后反思《拟人的形象》一课属于“造型·表现”学习领域。本课在整个学科课程价值实现中起着承前启后的作用，既充满乐趣，又可以巩固对色彩及色彩表现的感知和理解。让孩子们能认识线条、形状、色彩等多种造型元素，在体验不同媒材的效果中，旨在启发学生使用各种工具，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻，激发丰富的想象，唤起创作的欲望，表达内心的情感。可以说，《拟人的形象》一课属于“感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的学习内容。”在《新课程标准》第二学段学习活动建议中提出，学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。结合这一要求，我在教学设计中，首先用一段有趣的MM豆的视频导入，引出给小豆找朋友的情景。分析小豆和平时大家吃的MM豆的区别，从而引出课题。新授环节中，先出示一个没有拟人化的苹果，提问：现在它可以和小豆交朋友吗？在与学生的发言中，生成出把事物拟人化的最基础的方法——添画五官、四肢。然后让学生介绍这位朋友，提出怎么才能让你找来的朋友更具特点、更富个性、更加生动。之后的小组讨论也是围绕这一问题进行的。从小组讨论中总结归纳出添画丰富的表情、合适的动作、合理的装扮就能让形象更具特点、更富个性、更加生动。这也是本课的重点。为了巩固落实这一重点，我又出示了四个表情不同、动作不同、装扮不同的拟人化的苹果形象，让学生更加直观的体会到这一点。不足之处：1.因为很少在录播室上课，环境及设备运用不熟悉，加上学生的回答与预设差异很大，有几处有点不知措施，也导致了语言啰嗦、不够精炼。2.问题不够准确，尤其在小组讨论交流的环节出现了问题。3.学生创作之前的讨论交流可能还是不够，导致了学生的作品效果一般。《拟人的形象》课标分析本课是造型·表现”学习领域。在整个学科课程价值实现中起着承前启后的作用。课程价值体现在：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。(二)引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术的形式传递情感和思想。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，进行信息交流,参与文化传承，并对文化的发展作出自己的贡献。发展学生的感知能力和形象思维能力在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符