云南省高水平高职院校大数据与会计专业建设研究

云南省高水平高职院校大数据与会计专业建设研究一、建设背景

（一）大智移云、财务转型

随着科学技术的迅猛发展，大数据、人工智能，移动支付、云计算等技术已经渗透到了我们生活的各个方面，云计算、大数据等信息技术交融渗透。在大智移云技术的影响下，传统的会计将转化为“业务财务、共享财务、战略财务”三个层次，会计数据处理将更加实时、多维，区块链技术可以保障会计信息安全，管理会计效率提高，会计人员将转型为管理型人才。截至目前，国内外会计学者对于人工智能对会计工作的影响已经达成共识：具有大批量、高重复性、标准化且规则明确特点的会计工作将被人工智能完全替代，而具有个性化、价值甄别、专业判断特点的会计工作将与人工智能并存。

（二）创新创业教育融入高校人才培养全过程

创新创业教育高质量发展要求高职院校在日常教学中加强学生创业实践和动手能力培养，提升学生创新创业能力，培养满足社会需求的实用型技能人才。

（三）高水平高职院校专业群建设

特色高水平高职院校建设旨在通过高水平的专业建设、高技能的人才培养、高水平的师资队伍建设，适应产业链的发展需求，提升我国高职院校的育人水平，提升高等职业教育服务经济社会发展的能力。

二、院校现状

（一）院校专业建设现状

1.课程体系、人才培养模式未得到及时更新

在人工智能影响下，会计行业环境已经发生颠覆性变革，而高职会计专业的建设在教学理念和人才培养模式方面一直未能实现突破。在新的形势和行业背景下，需要变革课程体系和人才培养模式，培养具有互联网技术和思维的创新型复合技术技能型人才。

2.高水平师资队伍建设有待加强

师资队伍能力结构偏于单一，专业教师中无计算机专业人才。会计专业教师教学任务重，教师再深造、参与高水平人才培训机会少，难以适应新形势下高水平高职院校发展要求。专业教师的科研能力和教学业务能力有待进一步提高。

3.实训条件有待改善

由于会计专业多年来都属热门专业，会计专业在校生多，实训机房紧张，导致实际教学中学生的实训学时不足，实训教学支撑能力不强，进而制约着专业教学的进一步发展。

4.校企合作不够紧密

目前云南机电职业技术学院虽与厦门网中网软件有限公司和昆明德翔科技有限公司等进行合作，但主要是由其对相关课程提供软件服务支持。在实习时，受专业特点的影响，会计专业学生无法大规模的进入企业财务部门进行顶岗实习，校企合作程度不够紧密。

5.专业群的融合度及融合方式有待探讨

会计专业可以与经济管理类其他专业结为纽带，建立专业群，并在人才岗位培养和课程建设中设计产业链融合相关课程。但是，如何将各个相关专业有机的内部联系以更好的模式展现出来，在课程和实训环节相互渗透，其融合度和融合方式需进一步探讨。

6.创新创业课程有待加强

随着会计行业的发展变革，需要我们培养具有创新思维的新型会计人才，而传统的会计教学在创新和创业方面存在不足，因而在日常教学中需加强适合新时代要求的会计人才创新课程及实训体系建设。

（二）学生学情现状

1.专业自信不够、活力不足、拼搏精神有待提升

大部分高职学生在前期学习过程中学习体验欠佳，会计专业由于自身特点，在学习上又存在一定难度，加之院校办学水平有待提升等原因，部分高职会计学生学习积极性不高，专业自信不够、活力不足，拼搏精神有待提升。

2.自学能力待提升空间较大

高职院校会计专业学生对于知识的学习主要依赖于教师课堂上知识的输送，部分有考证需求的同学获取知识的路径主要依赖辅导班讲授，学生独立阅读能力、自主学习能力较差，尚未形成自主探索式学习习惯。

3.创新意识缺乏

在传统技术技能型人才培养模式下，会计人员的工作集中于在固定准则的指引下出具报表、执行决策、价值记录、考核业绩，财会人员的大部分时间被重复性基础财务工作占据。在这种行业背景下，高职院校在会计人才培养过程中偏重执行准则，缺乏创新精神的训练。

4.职业发展路径不够明晰

鉴于高职院校会计专业学生学情等特点，高职院校会计专业普遍存在知识能力获取自主性低的情况，部分学生在入学一段时间之后只是抱着获取学历的心态继续学业，无心也无兴趣和资源从事财会工作。部分学生对于就业的期望只是找个出纳工作，对于与财务相关的审计、管理会计、税务筹划、财务咨询等了解较少，加之前期未考过相关资格证书等原因，普遍存在就业面窄、职业发展路径不够明晰等情况。

三、建设思路

高职院校的专业建设应以服务地方经济发展为宗旨，从课程设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等方面优化办学过程，培养熟悉企业业务流程，会计、税务、审计、管理、投融资等知识扎实，能在财会岗位熟练使用大数据技术、人工智能、移动互联、云计算、物联网和区块链等技术工具采集财务数据，并对其进行数据分析、可视化展示，帮助企业预测前景、参与决策、规划未来、控制和评价经济活动，跨界应用能力出色，为企业经营发展提供决策支持的复合型创新财税服务技能人才。

（一）学生能力培养目标

培养德智体美劳全面发展，具备大数据财务分析、会计核算、税务管理、资产评估、审计、财务咨询和管理会计等岗位技能的复合型创新财税服务技能人专业人才，开设财务会计、经济法、税法、审计、财务成本管理、会计信息化、财务报表分析、会计综合实训、内部控制管理、管理会计、财务机器人应用、大数据财务分析等课程，考取初级会计师职业资格证书、1+X财务共享职业技能、大数据财务分析、智能财税、数字化管理会计等职业技能等级证书。

（二）就业前景

各类中小微型企业、非盈利组织、会计中介机构以及其他经济组织的出纳、会计核算、税务管理、财务管理、会计监督、会计管理和管理会计等初中级岗位。共享中心的基础业务处理人员、代理记账公司的代理记账员、会计师事务所审计助理人员。

四、建设路径

高水平高职院校会计专业建设要从教学方法、教学内容、教学设施、培养模式、教学师资等方面进行综合改革，创设适合创新型大数据与会计专业的人才培养环境，培养复合型创新财税服务技能人才。

（一）人才培养模式

1.推行现代学徒制

在大智移云、财务转型和创新驱动背景下，大数据与会计专业开展专业建设，推行现代学徒制有利于学校在人才培养过程中对接最新行业标准。引入企业共同设立课程标准，企业师傅参与育人过程，可以解决高职院校大数据与会计专业教师计算机知识欠缺、实践能力不足的问题，增强高职院校大数据与会计专业师资力量。

2.现代学徒制合作企业

数智化时代需要懂业务、懂数据、懂分析、懂工具、懂设计，具备会计逻辑、数据分析逻辑、计算机素养逻辑的新型会计人才，结合会计专业就业方向，与以下三种类型企业开展现代学徒制合作，深化校企融合，是实现能力培养与课程融合的关键所在。

互联网代理记账公司。互联网代理记账公司拥有大量不同规模、不同行业企业的经济业务数据。与互联网代理记账公司开展现代学徒制合作，由双方共同指导会计专业学生实习操作，既能满足学生进行会计核算的需要，又能给学生提供了解和熟悉各类型中小企业生产工艺过程和经济业务发生流程的机会，同时可以培养学生的计算机素养，从而锻炼学生业财融合的企业管理及价值创造能力，提高学生的专业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争力。

财务咨询公司。财务咨询公司提供的服务范围广阔，学生通过参与各类型企业日常涉税、经营咨询，经营风险提示，各项财务指标分析，风险评估等业务，可以很好的将理论知识与实践机会融合，用理论知识解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

会计师事务所。作为受当事人委托承办有关审计、会计、咨询、税务等方面业务的组织，会计师事务所从业人员众多，在促进会计就业方面发挥着重大作用。会计师事务所员工需要具备会计、审计、税务等方面知识，对从业者综合素质要求较高。与会计师事务所合作开展现代学徒制，按照事务所员工标准对学生进行专业素质培养，可以培养学生良好的职业行为习惯、独立思考、解决问题的创新能力。

（二）课程体系设置

大智移云、财务转型和创新驱动背景要求大数据与会计专业要重构专业群课程体系，按照企业岗位需求设置专业课程，课程体系设置要与项目实施、模块化教学、按工作过程教学相适应，以培养学生职业能力为目标，以工作任务为载体，以具体企业为背景，以企业会计资料为教学素材，按照企业工作流程讲授并演示，融“教、学、做”为一体，工学结合，学以致用。

（三）师资建设

1.大力引进和培养同时具备财务实务能力和计算机应用能力的复合型人才，加强复合型人才的培养，建立专业的智能财务团队

新的时代背景呼唤新的复合型人才。在财会领域新的发展形势下，一方面，学校要制定政策，引进同时具备财务实务能力和计算机应用能力的复合型人才，及时应对大智移云时代需求。另一方面，要加强对专任教师的计算机应用能力培训及考核，最大限度的强化校内师资力量。

2.选送专任教师进企业深造，培养教师产业引领的教学技能

工学结合、项目教学需要教师具备深厚的企业背景经历，熟悉行业情形及其对从业者的能力要求，这样才能有针对性的开展教育教学。目前，财会领域已发生了翻天覆地的变化，紧靠专任教师每人每年一个月的下企业锻炼，无法洞悉行业变化全貌。学校可以结合专业发展趋势、需求及每位专任教师特点，选择适宜的专任教师到企业进行深入的实践、锻炼，完善专任教师的企业经验，提升专任教师师资水平。

3.开展师资培训，搭建教师教学能力提升平台

财会领域政策准则随着经济发展的需要而经常发生变更，需要学校从人力物力各方面提供支持，适时开展师资培训，通过与行业、企业开展合作、交流等形式，保证专任教师及时掌握新技术、新工艺、新规范，从而不断更新教学内容。

4.完善教师教学能力大赛制度

参加教学能力大赛是提升教师教学水平的有效途径，有助于促使教师保持学习的主动性和创造性。一方面，学校要将教学能力大赛政策传达到位，制定教师参加教学能力大赛的激励措施。另一方面，要邀请校内外专家进行指导与点评，力促教师在教学能力竞赛获得好成绩。

（四）教材开发

一本好的教材对教学成功起着至关重要的作用。要积极开发适合项目化教学的教材，帮助学生自主学习，侧重对学生学习思路的引导，培养学生自主学习能力、发散思维和创新意识。

（五）教学环境

1.构建基于大数据分析技术的智能教学系统，逐步实现个性化教育

在新的时代背景下，大数据与会计专业的教育完全有可能兼顾学生的个性化，实现对学生教育的私人订制。通过专业课程资源库的建设，利用大数据技术，监测学生的学习习惯及学习效果，及时向学生推送其需要的学习资源，并开展及时的线上答疑解惑。这样，既能实现教育目的，又可避免传统课堂在上课时间、授课地点、教室容量等方面的限制，充分兼顾每个学生的特点，因材施教，追求最好的学习、教育效果，适应线上线下混合教学、理论实践一体化教学要求。

2.保持合理的班级规模

不同的教学空间组织形式和空间密度对师生的身心健康和教学成效可以产生不同的影响。无论是从学习过程、学习纪律，还是学习成绩方面进行评估，教学效果都是小班优于大班，小班学生的积极性高于大班。保持合理的班级规模，尽量采用小班教学，可以避免空间拥挤引起学生行为异常和生理上的不良反应，争取最佳的学习效果和课堂组织效率。

3.构建融洽的师生关系

尊重受教育者的成长规律和心理需求，关注学生身体和行为的变化，关注他们心智的成长和内心的发展，尊重学生的个体地位，关心学生的进步，尽可能依据学生的需要和接受程度来开展教学，指导学习，通过多种形式的评价给不同认知水平的学生以学习指导和帮助。针对生源多样化趋势，满足分类施教、因材施教需要。运用适当的期望和奖惩让学生始终保持旺盛的求知欲，了解学生喜欢什么样的授课方式，努力挖掘学生的兴趣点，并把它们和教学联系起来，建立良好的师生关系，构建学生喜欢的课堂。

4.书证融通，打通1+X机制

积极贯彻实施国家“学历证书+若干职业技能等级证书”制度架构，将教育需求与产业需求结合、学校育人与企业育人衔接、个体个性化发展与职业化发展统一，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案。鼓励学生在完成院校的专业人才培养课程基础上，考取各类代表职业岗位能力要求和职业技能的等级证书，如初级会计师职业资格证书、财务共享、大数据财务分析、智能财税、管理会计师，审计师，后续还可以考取注册会计师、注册税务师等。

5.创新比赛形式

参加职业技能大赛可以有效激发学生的进取意识和拼搏精神，锻炼学生各方面的综合素质。院校在根据国赛、省赛要求设计校赛的同时，可以根据专业特点、学生兴趣和课程内容，设置投资、理财等相关比赛以服务于教育教学。

（六）教学方法

1.翻转课堂

普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性，采用多种教学方法翻转课堂，培养学生“自主、协作、探究”的个性化学习方式，实现学生前置自主学习（知识传授）+师生课堂互动学习（知识内化），促进学生的创新思维的培养，培养学生的实践能力，达成教学目标。

2.培养学生助教，试行导生制

在部分教学、竞赛项目上，可以聘用竞赛获奖学长指导参赛学生，设计竞赛获奖学长定期融入指导学弟制度，指导导生完成基础、常规性辅导任务，发挥优秀学生“传帮带”作用。

3.根据课堂效果及时修订教学设计

一门好课不仅需要教师精心准备、精彩讲授，更需要学生理解、接受、吸收、融会贯通，需要师生双方的不断磨合。教师要充分利用课堂教学过程中与学生思维碰撞生成的资源、及时调整教学设计，运用自己的智慧让学生生成的资源为教学目标服务。真正落实以学生为中心、以学生发展为根本