新人教版（新插图）二年级下册数学 用2～6的乘法口诀求商 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档用2～6的乘法口诀求商教学内容：人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容教学目标：

1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

教学重点：引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理

教学准备：课件，学具。

教学过程：一、复习旧知，引入新课

(一）填空。

2×（

）=10

3×（

）=9

4×（

）＝8

（

）×4=12

（

）×3=18

（

）×5=15

说一说（

）里的数是用哪句乘法口诀想出来的

【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？

生：可以分给几只猴子？

教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】

（二）引出算式

请一名同学读题。

问：怎样列式？

学生列出算式12÷3。

问：为什么用除法计算？

（三）探究方法

师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。（四）汇报交流

生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】

（五）优化算法，点明课题

师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？学生自由发言。师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。

这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）

【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】三、自主探究，合作学习

1．教学例2

师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）

学生可能回答：每屉有4个包子，有6屉。

师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？

学生可能回答：

(1)每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？

(2)一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？

(3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？

师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：

(1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动）

(2)你是怎样计算出结果的？

师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。

组织学生汇报探究过程（生生互动）。

学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：

(1)每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。

(2)一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：四六二十四。

(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？学生可能回答（生生互动，并及时评价）:

(1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。

(2)第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。2.练习应用

(1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法

(2)完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】四、巩固提升

（一）看谁算得有对又快。

10÷2=

12÷6=

8÷4=

5÷5=

4÷2=

9÷3=

6÷2=

12÷4=

8÷2=

10÷5=

12÷2=

6÷3=

（二）一共有（

）片枫叶，每（

）片一份，平均分成了多少份？

（

）÷（

）=（

）

（三）完成21页5、6、7、8题。学生独立完成后交流汇报方法。【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计算能力。】

四、目标检测

通过今天的学习，你知道了什么？

生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。板书设计：

用2—6的乘法口诀求商

12÷3=4（只）想：三（四）十二，所以商是4。24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四，所以商是4。

24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四，所以商是6。

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档用7、8的乘法口诀求商教学目标：1.使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。2.使学生在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识，体验成功的乐趣。3.让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。教具准备：幻灯片教学过程：一、激趣创设情境，导入新知谈话引入：同学们你们知道哪些节日？生：春节、元宵节、国庆节……同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？生：六月一日“六•一”儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！1.仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？2.我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？二、学习新知，自主探究（一）借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商问题：1.这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？2.四人一组，讨论并解决问题。3.学生汇报。4.7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练习1.让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？2.这个问题你会解决吗？列式算一算。49÷7＝7想：七（）四十九3.解决这个问题你们用的是哪句口诀？你们是怎么想到这句口诀的？小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。（三）巩固新知，拓展练习谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？7×4＝8×2＝8×6＝28÷4＝