小学语文-26 忆读书教学设计学情分析教材分析课后反思

《忆读书》第二课时教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的情境中，感受读书的重要性。

2.积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3.指导学生梳理信息的方法。

二、教学重难点：1.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的情境中，感受读书的重要性。

2.指导学生梳理信息的方法。三、教学准备：PPT课件四、教学过程：（一）激情导入，出示目标1.让学生说说自己都读过哪些书？（生自由说师总结：同学们可真是博览群书呀！）2.出示读书名言，生齐读。3.过渡语：书是人类最宝贵的精神财富，读书可以使我们的灵魂变得丰富而充实，读书可以使我们的目光变得深邃而明亮，可以使我们的行为变得文雅而理智。对于读书，作家冰心也有她自己的理解，这一节课让我们走进她的书中去看看吧？（板书：忆读书）4.出示学习目标：（1）理解课文内容，把握文章的主要观点。（2）体会读书的好处，明确应该多读书、读好书。学会梳理信息的方法。（3）有感情地朗读课文。（二）研读课文，理解内容，品味语言。1.找出冰心的主要观点是什么？出示语句：读书好，多读书，读好书。”（齐读）☆第一次先学后教1.出示自学指导一：请同学们浏览课文，按照时间顺序，梳理作者自己的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的？2.生按要求自学，师巡视指导。3.班内交流（1）按时间顺序疏理作者的读书经历。（2）总结所使用的梳理方法：图表法（3）让学生说说自己习惯使用的梳理方法：如：用不同符号标注法；分条列出信息；制作思维导图等等。过渡语：作者是如何给我们讲述她80多年的读书经验的呢？☆第二次先学后教1.出示自学指导二：请同学们用较快的速度默读课文2——10自然段，思考:（1）从哪些语句可以看出作者爱读书？（2）作者80多年里都读了哪些书？读书经验是什么？（3）作者教给我们如何选择好书？2.生按要求自学，师巡视指导。3.班内交流：（1）师：从哪些语句可以看出作者爱读书？生自由说找到的句子并谈体会，师相机出示预设的句子，引导学生感悟作者为什么喜欢读书？可从以下三个方面来看：①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；②读书能扩大知识面；③读书有助于提高人的品德修养。（2）从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。（强调）

（3）文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（4）小结：读书有这么多好处，所以作者“一谈到读书，话就多了！”

朗读第1段，思考文中关联词“一……就……”的表达效果。（5）找文中哪些话是写“多读书”的？

指生说说作者在文中提到的这些书目，她喜欢读哪些？不喜欢读哪些？并说明原因。（6）师：作者关于“读好书”的体会是什么？

师加以明确：书看多了，就会挑选、比较。关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

（三）升华情感1.总结语：作者用他一生的读书经验就是想告诉我们一定要（生齐读）多读书，读好书。“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）“多读书，读好书。”只有：（生齐读）“多读书，读好书”，我们才能感受到（生齐读）“读书好”。2.研讨这三个层面先后顺序不可以改变的原因。（四）训练达标：1．用古诗句或名言来证明这九个字的道理。读书好如：腹有诗书气自华多读书如：读书破万卷下笔如有神读好书如：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。（五）课后阅读和练笔。1.推荐阅读《三国演义》2.从作者的读书的经历和感受中，你获得了哪些启发？写写你和书的故事吧。附板书：忆读书读书好

（开卷有益）

多读书

（多多益善）读好书

（择善从之）\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空间"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"学情分析一、学习情绪高五（5）班总人数46人，整节课，绝大部分学生都能做到认真倾听，积极思考。学生的发言面也很广，一节课发言人数达85%，有5个孩子发言达3次以上，而且发言时声音都很响亮。课堂上，孩子们学习习惯好，氛围浓郁，每次讨论都积极投入，对于老师的追问，反应敏捷；对于同学的回答，则认真倾听；当同学说错时则帮助纠正。二、读书、写字姿势端正班级中的部分男生朗读、回答都很响亮，显得落落大方。在感情朗读时也能读出其中的滋味，可以看出，学生学习主动，善学善思。当然，由于是下午课，学生的情绪需要进一步提高，借班上课，学生还不能完全放得开，有时候回答问题不够积极。让学生再多说一些更好。三、不足之处1．学生在学习的时候由于是下午积极性不是很高，而且是借班上课，师生之间不熟悉，学生不能充分地放开。2．本篇课文知识点较多，学生自学的不够充足。3．个别同学读书不是特别流畅。效果分析《忆读书》是一篇叙事散文，作者用自己八十多年的读书经历，给少年儿童提出了“读书好，多读书，读好书。”的建议。通过学习学生明白了作者冰心一生为什么爱读书？为什么说要多读书？为什么要挑选、比较书目？在教学时应把重点放在学生的感情朗读与谈体会上。我结合本单元主题（教会学生疏理信息）设计了“梳理信息——总结方法——感悟重点句——升华认知”的教学顺序。课前我先搜集了有关的教学资料，制作了相应的教学课件。在教学时，先简介了作者的生平及本文的写作背景，然后按备课时设计好的问题引导学生自学、思考、讨论，重点抓住“读书好，多读书，读好书。”“读书是我人生中最大的快乐！”等语句来体会作者的情感。教学过程中学生争先恐后的发言，见解独到，掀起了一个又一个高潮。高年级学生有自己的思维，他们爱听，爱讲，也爱学。如果引导好了，学生会进行深入的探讨。教师只要课前进行精巧的教学设计和课中耐心的引导工作，他们就会沿着教师设计好的教学轨迹进行深入细致的学习讨论。有时还会受到我们意想不到的效果。-通过学生本节课的教学我发现学生对文本理解的深度和广度还不够，其原因有学生的个人原因，也有我的责任。由于我课前准备不太充分，所以课堂上的过渡语缺乏感染力，学生的思维有些受限制。因此，要想上一节成功的课，必须正确地引导学生积极参与到学习中来，进行流利地朗读，积极的思考。认真地探讨、正确地归纳中去。通过教学我明白了不能忽视学生的感情朗读和理解这两个环节的结合，必须重视培养学生的朗读能力，只要让学生真正地读懂课文，掌握课文的内容，才会透过语言文字，体会作者的思想感情，从而更好的受到教育启发。教材分析《忆读书》是人教版小学语文五年级上册第26课，作者冰心先生在这篇文章中主要向学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了。”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。本文的脉络比较清晰。作者先总说了自己的观点，然后又以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”。接着又侧重谈“读好书”。最后用一句话概括了全文的主要内容：“读书好，多读书，读好书。”为了让学生更直接地走入文本，我尽量放手让他们交流、探讨，在他们说出的答案中相互补充，增长知识。当然，通过这篇文章，我设计想让学生学会疏理信息的方法、读书的好方法以及懂得如何选择“好书”。安排的知识点过多，因而，想让学生当堂消化，还需在引导语和评价语上下功夫。评测练习本课结合教学目标在课堂教学中穿插了几个训练题，有对词语的理解，有对重点句的感悟，有拓展延伸，训练的较为全面，从知识到能力到情感、态度、价值观。一、自主疏理作者自己的读书经历时间书目感受或评价二、结合上下文或联系生活实际理解词语。总而言之统而言之一……就……三、完成练习读书，可以丰富知识！读书，可以！读书，可以！四、请用古诗句或名言来证明这九个字的道理。读书好多读书读好书《忆读书》教学反思《忆读书》这篇课文是部编版小学语文五年级上册第26课，全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书感受以及读书方法，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。一、成功之处1.梳理课文内容。以出示“自学指导”的形式引导学生按时间的顺序疏理冰心的读书经历，以问题引领学生理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题：①知道作者按时间的顺序记叙了自己80多年里读过哪些书，读书的收获是什么？包括中外名著、现代文艺作品等。②疏理信息的方法有哪些？比如课堂上所使用的图表法；学生平时常用的圈点标画法，分条列举法，思维导图法等。③什么样的书才能称得上是好书？如何选择书目？如：精彩的，人物栩栩如生的，满带着真情实感的，十分质朴浅显的等。2.理解“读书好，多读书，读好书。”通过读课文让学生明白冰心这么说的原因，她首先倡导大家多读书，然后要有一定的数量，最后要学会比较和挑选。讲课的过程中我引导孩子们联系自己的读书实际，结合平时积累的成语对这三个层面进行理解，其次又设计了训练达标题“用古诗句或名言来证明这九个字的道理。”加深学生的记忆。这样便帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的基础上再去选择读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验。二、不足之处1.在处理作者的读书感受一部分时有些仓促了，没让学生自读自悟，太过心急直接帮学生引出来了。以后在学生学习课文的时候，尽量结合学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。2.老师的引导太多，对课件的依赖太大，没能大胆放手让学生自主思考、交流。思维的深度和广度没有打开。3.缺少鼓励性评价语。三、改进措施如果再重新上这篇课文，我会多引导学生读入文本中去，谈出自己真正的体会，多读自悟，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，对主动积极思考的同学予以肯定，给他们投入课堂，投入文本的动力，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！《忆读书》一课的课标分析根据课标要求，结合本课特点，本课在设计时采用三读一练，一读课文学习生字新词，二读课文整体把握课文内容，三读课文学习读书方法，感悟作者情感。同时训练学生疏理信息的能力。“书读百遍，其义自见。”让学生自读自悟，将课文知识真正变成自己的知识。通过学习这篇课文做到举一反三，触类旁通，用教材来提升学生的语文素养和语文水平。第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想