新人教版（新插图）二年级上册数学 第3课时 认识线段 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第3课时认识线段（教案）教学内容教材P5例6、P6例7。教学目标1.能初步认识线段，知道线段的特点。2.学会画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点认识线段的特点。教学难点学会画线段的方法。教学准备多媒体课件、带刻度的尺子、一根绳子等。教学过程一、情境导入师：如何量这条绳子的长度？你有什么好办法吗？（出示课件）预设：这条绳子是弯的，先把绳子拉直，就可以用尺子来量了。师揭示课题：把绳子拉直后，我们两手间的这条绳子可以看成线段。今天我们就来认识线段。（板书课题）设计意图通过量绳子的长度这一场景引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。二、探究新知探究点1认识线段1.对线条分类。师：把下面的线条分类。（出示课件）（1）（2）（3）（4）（5）（6）预设：图（1）（3）（5）是一类，图（2）（4）（6）是一类。师：分类的依据是什么？预设：按照线条的弯直来分，图（1）（3）（5）的线条是直的，图（2）（4）（6）的线条是弯的。师：图（1）（3）（5）这样的图形叫线段。2.寻找生活中的线段。师：你能在教室中找到线段吗？预设1：黑板的边。预设2：桌子的边。预设3：书的边。……3.探究线段的特点。师：请你观察一下上面的三条线段，说一说线段有什么特点。预设：线段是直的，可以量出长度，有两个端点。设计意图通过观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观念的形成。探究点2线段的画法师：你们能用尺子画一条3厘米长的线段吗？说说你们的画法。（小组讨论交流）预设1：在纸上画一个点，让尺子的刻度0与该点对齐，从尺子刻度0的位置开始画起，画到3厘米的地方，再画一个点，就画出了一条3厘米长的线段。预设2：先在纸上对应尺子的刻度0和刻度3的地方各画一个点，再用尺子把这两个点连接起来。核心点总结画指定长度的线段的一般方法：从尺子刻度0的位置开始画起，画到指定厘米数的地方。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图让学生通过自主探究，掌握画指定长度线段的方法。探究点3认识常用的测量长度的工具1.认识测量工具。师：厘米尺和米尺都是测量长度的工具，同学们还知道哪些测量长度的工具？预设：皮尺、软尺、卷尺……2.小结：测量长度的工具有很多种，实际测量时，可以根据需要选用合适的测量工具。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图让学生各抒己见，从而认识到测量长度的工具有很多种。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生掌握线段的特点，能用尺子画出指定长度的线段。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1.线段的特点：直的，可以量出长度，有两个端点。（板书）2.指定长度的线段的画法：从尺子刻度0的位置开始画起，画到指定厘米数的地方。（板书）五、课后作业请完成教材练习一第7、11题。六、板书设计板书板书认识线段线段的特点：直的，可以量出长度，有两个端点。指定长度的线段的画法：从尺子刻度0的位置开始画起，画到指定厘米数的地方。七、教学反思成功之处对于二年级的学生来说，线段既抽象又实际，学生难以理解，因此教学时从学生熟悉的生活情境入手，让学生进行观察和比较，通过拉一拉、找一找等体会线段的特点；让学生通过画一画，总结出画指定长度的线段的方法，培养了学生的动手操作能力。不足之处学生在画线段这一环节，出现问题较多，画出的线段没有体现线段的特点，教师应加强相关指导。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第3课时运用乘法口诀解决问题（教案）教学内容教材P78例3。教学目标1.能用画图的策略分析数量关系。2.会求“几个几是多少”。3.让学生能从具体的生活情境中发现问题，提出数学问题并解决，全方位培养学生解决问题的能力，同时深化学生对乘法意义的理解。教学重点能用画图的策略分析数量关系，会求“几个几是多少”。教学难点能提出用乘法解决的实际问题并解答。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入师：（出示课件）口算，并说出运用了哪句乘法口诀。3×5=7×6=8×6=6×2=8×5=1×8=8×7=7×3=6×5=预设：15424812408562130（学生口头说出乘法口诀）师：今天这节课我们来解决有关乘法问题的应用题。（板书课题）设计意图通过口算练习，复习1～8的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。二、探究新知探究点解决简单的实际问题1.收集信息，理解图意。师：（课件出示教材P78例3）你知道了哪些数学信息？买3个笔袋，一共多少钱？预设1：橡皮每块2元，日记本每本7元。预设2：铅笔每盒3元，笔袋每个8元。预设3：问题是求买3个笔袋，一共多少钱。设计意图引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题作好铺垫。2.根据乘法意义解决问题。师：要求“买3个笔袋，一共多少钱”，你们会解决吗？把你们的想法表示出来。（小组讨论交流）预设1：可以画一画：预设2：可以算一算：8×3=24（元）或3×8=24（元）师：为什么用乘法计算？算式表示什么意思？预设：求买3个笔袋，一共多少钱，就是求3个8元是多少。师：根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算。设计意图通过画一画，算一算，想一想，说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白只要提出的问题是求“几个几”，就可以用乘法计算的道理。师：回顾整个解题过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？预设1：用加法检验，1个笔袋是8元，3个就是8+8+8=24（元）。预设2：要求3个笔袋的总钱数，就用1个笔袋的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共24元。小结：知道1个笔袋的价钱，求买几个笔袋的总钱数，就可以用1个笔袋的价钱乘买的个数。检验方法：（1）加法；（2）再算一遍。设计意图运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答求总价的问题，同时渗透“单价×数量=总价”的数量关系。3.基本练习。师：买7块橡皮，一共多少钱？试着分析解答。（学生独立解答后交流汇报）预设：7×2=14（元）或2×7=14（元）。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的空间。三、当堂练习课件出示“应用提升练”的题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生明确数量关系，进一步理解乘法的意义，提高学生的计算能力、分析和解决问题的能力。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）知道1种商品的价钱，求买几个同样商品的总钱数，就可以用1个商品的价钱乘买的个数。五、课后作业请完成教材练习十九第3~5题。板书运用乘法口诀解决问题板书运用乘法口诀解决问题8×3=24（元）或3×8=24（元）口诀：三八二十四求几个几是多少可以用乘法计算检验方法：（1）加法；（2）再算一遍。七、教学反思成功之处本节课的教学目标是使学生能根据所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。我在教学中引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义；接着画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学