小学语文-24少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计一、复习导入师：我们已经学了四个单元，我来考考大家，《草原》是谁写的？《穷人》呢？师：今天老师是跟一位作家一起来的，你知道他是谁吗？-鲁迅师：第八单元的课文就是围绕他展开的，请同学们打开书119页画一画他的作品，随机指导《彷徨》的读音。在他小时候曾认识了一位跟大家年龄差不多的少年，今天就让我们一起走进24《少年闰土》，去了解一下这位少年。（板书课题-齐读课题-质疑课题）二、检查预习（一）读生字过渡：课前老师布置了预习任务，我来考考大家会不会读本课词语。出示PPT——找3人，读词语并纠错——齐读！（二）写字，易错字“毡”过渡：老师标红了本课的生字，要想写好这些字应该注意什么呢？1－2人提出，适时指导“毡”字。理解文中词语出示pp，指名回答。浏览课文，想想课文讲了什么内容呢？三、精读课文过渡：通过预习，你知道“我”是什么身份吗？“闰土”呢？（结合现在打工现象引导学生理解他是一个农村少年，是一个仆人的儿子。）认识初识时的闰土出示PPT要求：请你默读课文，画出描写闰土样子的句子，说说你感受到了什么？了解闰土讲的新鲜事出示PPT要求：默读课文，想一想闰土讲了几件事？以小标题的形式概括出来，写在旁边。学生默读概括全班交流、总结四件事出示PPT要求：大声朗读你所喜欢的事，说说你感受到了什么？从哪里感受到的。（1）雪地捕鸟跟学生交流：你会捕鸟了吗？从中你感受到了什么？老师这有个小动画，我们一起来看一下！相机抓“短棒”引导学生思考为何不用“长棒”以及收获了什么来感受闰土的聪明能干引导学生抓什么都有以及省略号感受闰土的见多识广。指导朗读，读出闰土的聪明能干、见多识广。（2）看瓜刺猹你感受到了什么？从哪里感受到的？领会少年勇敢机敏(3)海边拾贝交流感受引导学生抓红的绿的都有，鬼见怕、观音手也有，感受贝壳的种类之多对比“我”不知这些贝壳，出示PPT贝壳的图片，引导学生感受闰土的见多识广。(4)看跳鱼儿交流感受引导学生抓跳鱼儿的样子和出示的图片感受闰土的见多识广。小结：拓展生活在海边的闰土还能做些什么？闰土的生活怎么样？感受闰土生活的多姿多彩，自由自在和快乐。（三）学习场景描写出示看瓜刺猹的图片，交流写了什么内容。结合回答，引导学生抓课文描述和插图理解场景描写抓住场景中的环境和人物展开描写，并引导学生结合人物刻画的方法（语言描写、动作描写、外貌描写等）学习场景描写。相机板书：场景描写，人物(语言、动作、外貌等）环境。配乐读，读出夜的美好，少年的机敏勇敢，猹的狡猾！（四）体会作者表达的感受过渡：闰土讲了那么多新鲜事，“我”发出了怎样的感慨？出示PPT课文18段的内容。交流“我”不知道的是什么？引导学生回顾四件事再次感受闰土生活的多姿多彩。交流“我”知道的是什么？引导学生抓住“四角天空”把书本卷起感受“我”的见识少，“我”的生活单调枯燥。交流你体会到了“我“的情感：对闰土生活的向往和热爱以及对自己生活的不满和厌倦。指导学生读出感受。四、拓展阅读《故乡》片段过渡：两个孩子结下了深厚的友谊，分别时依依不舍，文章最后提到他们没有再见面，实际却见过，请看——PPT《故乡》片段成年后的闰土发生变化了吗？五、布置作业背诵课文第一段，运用学到的方法，完成课后小练笔。继续阅读《故乡》这本书。六、总结我们认识了一位聪明能干、见多识广、机敏勇敢的少年闰土，你喜欢他吗？请课下继续展开阅读《故乡》并完成本节课作业。板书设计24、少年闰土聪明能干环境见多识广场景描写：机敏勇敢人物（动作、语言、外貌等）少年闰土学情分析

本课的学习者为金水湖小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断；学生目前已经学完前四个单元，已经了解了部分刻画人物的方法，能在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。但是六年级的学生在表达方面不太主动，朗读方面也需要多加引导。《少年闰土》效果分析通过这节课的学习，学生知道了闰土带给“我”的四件事，了解了闰土的个性特点，知道他是一个聪明能干、见多识广、机敏勇敢的少年。在对课文的理解方面，学生通过朗读基本能够了解闰土生活的多姿多彩，他生活的开心，对比“闰土”的生活，文中“我”的生活是单调的、枯燥、乏味的。但是孩子们对乏味的生活理解的并不到位，缺乏对当时社会以及鲁迅生活的背景并不了解，因此在朗读方面不出彩。《少年闰土》教材分析一、教材解读

课文简说：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。教学本课的重点：一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土在“我”心中的形象；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界；三是能仿照课文第一段，描写一张照片呈现的生活瞬间。重点句子和段落分析课文第四段是对闰土样子的描写教学时我引导学生结合四单元学习的有关人物刻画的方法，抓住“紫色的圆脸、头戴一顶小毡帽、银项圈”来感受农村少年闰土的淳朴形象，并结合插图加深理解外貌描写的方法。新鲜事的相关段落：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿这一部分的句子都有对闰土动作、语言的描写引导学生反复朗读，交流体会，再结合图片引导学生感受他的聪明能干、见多识广、机敏勇敢。最后指导朗读。抓住第一段以及课文110页的插图，引导学生学习场景描写，通过说说描写了什么内容，概括出环境、人物。引导学生抓住句子反复读，分析描写方法，总结写法，为课后小练笔做铺垫。作者感受的段落理解：18段句“我”向来不知道这许多新鲜事，这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。这是“抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。在理解时，借助卷起课本来感受“四角天空”之下，见识少，眼界狭窄，体会作者表达的情感。少年闰土练习题比一比，组词语。

缚（）搏（）租（）拜（）

傅（）辅（）祖（）湃（）

厨（）稻（）胯（）猬（）

橱（）滔（）跨（）谓（）

郑（）贼（）玲（）伶（）写出下列词语的近义词和反义词。相近的词允许：熟识：相反的词：允许：熟识：三、填空。

1．按课文填空。

（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2．归纳课文有关内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）的少年。

四、缩写句子。

1．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2．我们靠着栏杆看着水里的鱼。

3．那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

《少年闰土》教学反思《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。我在教学时，先带领孩子们找出初次见面时闰土的样子，通过朗读感受闰土的淳朴，并结合插图学习外貌描写刻画人物的方法。然后引导孩子找出闰土给我讲的四件事，让孩子们大声朗读自己喜欢的部分，并说说自己感受到了什么，从哪里感受到的，我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后再交流，学生的印象深刻。“雪地捕鸟”这一事件比较有趣，我花的时间就相对较多，主要是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，然后抓住“短棒”让学生分析换成长棒可不可以，以此来感闰土的聪明能干，结合图片和文字描述，抓住省略号，感受闰土的见多识广。不少孩子能理解，效果较好。在理解的基础上让学生读出感受，孩子们比较内向，鼓励的还不够充分。而“看瓜刺猹”我主要留给孩子自己分析，“海边拾贝”和“看跳鱼儿”则主要引导学生在读中抓贝壳的颜色和形状以及跳鱼的样子来感受见多识广，孩子们理解的也比较好，但是对于孩子的朗读训练的不够细。我这节课的第三个任务是引导孩子们学习场景描写的方法。主要是引导学生看插图，结合第一段文字描述，总结出写了环境和人物，学生概括的较好，之后引导血汗俄国感悟画面的美好，这一环节稍微紧迫，学生没有深入领会，我就脱口而出夜的美好，学生有些被动，因此在配乐读时朗读水平还有待提高。我的第四个任务是理解18段，硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？结合“四角天空”用书本卷起来，感受“我”的生活是单调、枯燥、乏味的。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们一定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。少年闰土课标分析这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，根据教