基于“翻转课堂”的县级小学英语语音教学模式的构建 论文_第1页
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模式的构建摘要：受教学资源、师资、教育关注程度的影响，县级小学的英语语音教庭因素对县级小学的英语语音教学带来的影响，该教学模式具有一定的可行性，值得推广。关键词：翻转课堂；县级小学；英语教学；英语语音。引 后期很难纠正。小学英语教学作为我国九年制义务教育中英语教学的初始阶段，提供借鉴和参照。一、县级小学英语语音教学存在的问题1.教师自身语音素质不足优势往往会变成劣势，语音固化的现象并会在所难免。2.语音教学目标和设计不科学受社会培训机构因素的影响，不少学校教师已经在小学阶段不断强调音标教根据教育部2017刚掌握2648学习者在青春期之前对语言的习得，尤其是语音的习得并非要通过音标来进行，中一味地强调对音标的认知教学，不仅不科学也不符合语言的习得规律。3.家长配合度欠缺家长配合程度欠缺并不是指家长不配合老师的课堂教学和课后教学任务的固复习。随着我国教育水平的提高，家长对教育的重视程度得到了很大的改善。尽力去配合。但是由于学科的特殊性，英语的课后复习是很多家长很难做到的。不同于数学、语文等科目的课后复习，多数家长都可以配合完成，但英语课程，去社会上报一些英语辅导班。在报班的过程中，很多家长并不具备专业的水平，会扼杀了学生在学习英语初级阶段对英语的兴趣。综上所述，学校的师资，课程的设计以及家庭的因素在一定程度上影响了小语语音“微课”教学模式。二、翻转课堂模式下的县级小学英语语音教学模式的构建1.翻转课堂的教学模式内教育研究者关注翻转课堂的原因则是2011年可汗学院（KhanAcademy）发起人萨尔曼∙可汗在TED（TechnologyEntertainmentDesign）上的一个题为“用视频重塑教育的演讲”0。该演讲改变了传统的教学模式，学生在家提前观看教师完成作业”的教学模式。2.县级小学英语语音的“微课”教学模式“微课”教学模式概念图：图1：县级小学英语语音“微课”教学模式概念图具体教学模式的流程图如下：图2：县级小学英语语音“微课”教学模式流程图三、县级小学英语语音“微课”教学模式的可行性分析1.教师自身语音素质不足的问题得到解决在课前微课的制作环节，教师可以通过网络平台收集材料，丰富教学内容，力，让学生接触第一手的语音资料，接触地道的英语发音。2.家长配合教学问题的解决学内容和复习指导，同时也对教师的课堂教学起到进一步辅助的作用。3.家长和教师沟通平台的建立小学英语语音“微课”教学模式中一个重要的环节就是在网络或者课程微信生的学习情况，进一步调整自己的课堂教学内容和进度。4.个性化学习和辅导需求的满足学生个人“接受能力”的差异而遗漏某个语音要点的学习。四、结语“微课”的教学模式具有可行性。参考文献[1]张素云.小学英语语音教学的问题

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