道德与法治课程中心理健康教育的一体化建设 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选道德与法治课程中心理健康教育的一体化建设摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现，新课标下的道德与法治课程围绕核一体化建设。关键词：新课标，心理健康，核心素养，课程一体化引言：本文立足于心理健康教育在统编道德与法治教材的编排特点，分析了道德在道德与法治课程的可行路径，构建道德与法治课程一体化的实际意义。一、心理健康教育的现实需求（一）现代教育发展的必然要求随着我国经济与科技的不断发展，大众的物质生活水平也不断地提高。尤其是互联网的迅速普及使得人们的思想观念更新极快，能够快速获取信息的同时，一些不正之风也在日益横行。社会趋势的改变也波及校园，尤其学生因年龄尚小，判断能力较弱，极易受到社会环境的影响，加上独生子女较多，家庭对于孩子的关爱过多，导致学生心理问题逐渐凸显，在学生中存在心理健康问题的学生占比并不在少数。义务教育阶段是学生学习成长的关键阶段，心理健康是学生获得健全人格的重要途径。而道德与法治课堂在进行学生心理健康教育工作中具有一定优势。培养学生的健全人格有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作、养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。[1]要表现。（二）心理健康教育的编排特点1.分散编排。分散编排指的是在学生生活经验的具体事件中渗透或融入心理健康教育。例如：一年级上册第三单元《家中的安全与健康》培养学生热爱生命，懂得自我保护，远离伤害。三年级上册第三单元《安全护我成长》从珍爱生命的角度出发，树立安全意识，懂得珍惜生命贯穿始终。五年级上册第三单元第三课《主动拒绝烟酒和毒品》12022年安徽省中小学教育教学论文评选阐述生命的意义和价值，引导学生热爱生活，树立正确的人生观。2.螺旋上升。心理健康教育主题在不同的年级、不同的年龄段都有涉及但是又有所区别。沿着学生身心发展的一般规律，螺旋提高学生的心理健康发展。理。表一心理健康教育在道德与法治教材中的分布与教学重点册别单元册别单元心理健康教育内容课 题教材 内容教学重点一年级上册第三单元珍爱生命《别伤着自己》在家会有危险吗热爱生命危险是怎么发生的防范危险受伤了怎么办远离伤害一年级下册第四单元人际交往《我想和你们一起玩》《大家一起来合作》一起玩真开心想一起玩怎么办体会同伴交往的乐趣学习与他人合作二年级下册第一单元情绪调节《做个“快乐鸟》我很快乐感受快乐带来的身心愉也有不开心的事悦，知道生活中也有不开快乐门诊部心的事。自觉追求积极健让快乐更多康的情绪。《学做“开心果》这里有个开心果这时情况我要怎么办学会与人快乐相处，体会同学之间的友情，体会他人的心情和需要。第四单元认识自我《我能行》“大拇哥”送给你和我我哪里还不行呢我也能行游戏中发现着他人的优点，感受成长进步带来的快乐，探索获得自信的方法并运用。性格培养《坚持才会有收获》我们都坚持过知道成功来自坚持不懈的坚持的收获精神做一个做事有目标特殊的较量有毅力的人，在坚持的过一起来试一试程中学会肯定自己。三年级上册第三单元珍爱生命《生命最宝贵》我们的生命来之不易爱惜身体珍惜生命懂得生命成长不是一件简单的事情，怎样做才是爱惜身体珍惜生命。四年级下册第一单元人际交往《当冲突发生时》校园里的冲突能够正确认识同学朋友之间产生矛盾的原因，树立遇到欺负怎么办正确的人生观，用正确积极的态度面对欺负22022年安徽省中小学教育教学论文评选五年级上册第一单元五年级上册第一单元珍爱生命《主动拒绝烟酒和毒品烟酒有危害》 毒品更危险拒绝危害有方法烟酒对身体的危害学会拒绝七年级上册第一单元认识自我《发现自己》认识自己做更好的自己客观认识自己，积极接纳自我，客观认识自己第四单元珍爱生命《珍视生命》守护生命增强生命的韧性珍爱生命，提高安全意识七年级下册第二单元情绪调节《揭开情绪的面纱》青春的情绪情绪的管理认识情绪的复杂性、多样性学会把握自己的情绪激发正面情绪，积极面对负面情绪。八年级上册第一单元生活与社会适应《丰富的社会生活》我与社会在社会中成长培养学生积极融入社会的意识，主动积极参与社会实践九年级下册第三单元学会学习生活与社会适应《我的毕业季》学无止境多彩的职业提高对学习的认识，养成不断思考与探索的习惯，用发展的观点进行职业规划，知道个人发展与社会国家密切相关。理健康教育的特点，开发适合不同阶段学生心理特点的课程。二、心理健康教育的路径探索（一）心理健康教育与道德与法治课程的有机融合学生心理的健康发展。实现心理健康教育和道德与法治教学和的互助双赢。例如，在四年级下册《当冲突发生时》第一课时，教学目标要求探究产生冲突的原因，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。在实际生活中，很多学生习惯把错误归到对方身上，而很少反省自己的问题，因此，在教学过程中，我设计了“情境站在第三方的角度客观观察，在活动过程中，引导学生认识冲突的本质和缘由。让孩子32022年安徽省中小学教育教学论文评选决冲突的基本方法。（二）情感环境的构建教师是心理健康教育的主要实施者，教师的教学态度、教学情感、教学期望、以及教学内容的设计、教学的组织形式等等，都是影响心理健康教育的无形环境因素。运用得当，则会使得学生在接受教育的过程当中形成积极的情绪和良好的情感体验，同时还能够使学生的个人需求得以满足，提高学生对于各种复杂环境的适应度，保持学生的心理健康。所以，在道德与法治的课堂上，应当鼓励学生积极地表现自己的正面情感，以此营造良好的心理教育课堂氛围。此外，教师还应当和学生之间展开有效的情感交流，比如，教师可以和学生共同针对友谊、责任与担当等等内容进行交流与讨论。所以说教师不仅仅要把自己的情感贯注于课堂当中，还应当倾注到学生身上，使学生在潜移默化当中得到影响。绪的因素以及情绪的作用。引领学生有效思考。（三）构建学生自我管理心理健康模式自我管理的核心是自我调节，通过不断地进行自我意识的强化以及自我激励，实现自己管理自己。在道德与法治课程中体现了以人为本的思想，在一切活动当中都应当以具体来讲，教师需要充分的重视学生的自我意识水平，并且有针对性地开展心理健康教同时，教师应当多组织道德与法治课程的时间活动，让学生去参与一些集体活动，扩小学生的人际交往圈，拓宽学生的人际交往渠道，使学生在相互交流与沟通当中更深学习别人的长处，做到互相学习、互相包容，使学生始终保持向上、乐观的心态。42022年安徽省中小学教育教学论文评选一个平和的心态去解决问题，最终保证自己的心理健康。结束语：总而言之，小学和初中阶段是学生人生成长中最重要的两个阶段。道德与法治课程设计科学合理的教学方案，在传授学生能够容易理解的道德与法治教学内容时，积极地去分析学生的心理问题，创设合理的教学活动，提升心理健康教育的有效性，实现道德与法治课程中心理健康的一体化建设。参考文献[1]高德胜、