聚焦主题意义 优化单元整体作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选聚焦主题意义 优化单元整体作业设计摘要：主题意义，即“主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义，整体设计单元课时作业，使语言习得似猛虎扑食，又似细嗅蔷薇。关键词：主题意义，单元整体，作业设计，语言习得引 言：新课程标准指出，义务教育阶段英语课程旨在提高综合语言运用能力。对于乡镇地区的小学生而言，在缺乏实际语言交流的大环境下，以作业巩固促进语言习得，是目前认识到聚焦主题意义下进行单元整体作业设计对英语语言习得至关重要。本实例以PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?单元整体作业设计进行说明。一、基于主题意义的教材解读和学情分析PEP小学英语教材以单元主题为统领，词汇、对话、句型等围绕主题展开，聚焦主4Whatcanyoudo?要求学生能认识才艺特长的常见表达，了解不同的文娱活动所需要的才艺。Unit4Whatcanyoudo?谈论自身与他人的技能实现自我价值，成为更好的自己我会做我不会做我很难做到反思自我但我学会做但努力学会重塑自我ALet’stalk ALet’slearn BLet’stalk BLet’slearn BReadandwriteCStorytime谈论派对上谈论课余生活谈论体育课谈论能做什么谈论兴趣相投结交朋友个人才艺已有技能技能调查不能做什么Improveself-worthtobeabetterme单元主题意义：认识自我，悦纳自我，完善自我，成为更好的自己。12022年安徽省中小学教育教学论文评选五年级学生自主意识已经萌芽，对“自我认知”开始思考，对“才艺特长”话题兴趣较高。在五年级上册Until和Unit2已经掌握了描述外貌和爱好的短语和句子，也对文娱活动的词汇有了初步了解。学生在四年级上册Unit1Myclassroom、四年级下册Unit2Whattimeisit？和五年级下册Unit1Myday已掌握部分关于班务劳动及一天作息活动安排的词汇短语，并能够初步表达自己能够做什么。为本单元话题的学习提供了二、基于主题意义的单元结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A和B教学板块进行统整、组合、引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究，统整和组合后的版块为：通过5个子话题“WhatcanIdofortheparty--WhatcanIshowattheparty--Wecanteacheachother--WhatelsecanIlearn--Let’sbe步深入话题学习。学生通过问题链“Whatcanyoudo?”“Canyou…?”的牵引，不断题的主题意义：认识自我，悦纳自我，完善自我，成为更好的自己。三、基于主题意义的单元作业目标设定在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能22022年安徽省中小学教育教学论文评选力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出激发学习兴趣，助于学生核心素养发展的英语作业。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.Whatcanyoudo?Ican…及是否会做某事的句型：：Canyou…?Yes,Ican.Ican….too/No,Ican’t等进行简单交流。2.的语境中运用。3.加深对才艺特长和自我认知的理解，学会自我悦纳，拓宽语言知识的运用。4.做什么事等进行表达。5.巩固语篇理解，能交到兴趣相投的朋友，表达自己或他人会做和不会做的事情，提高书面表达能力。四、基于主题意义的单元作业设计思路单元质量检测作业创设“Children’s设计才艺展示节目。引导学生根据调查结果，反思自己已会的技能以及目前不会，但是想去学习的技能。同学们根据性格、能力、兴趣等方面选择队友，从组队到练习、再到表演，其实也是择友、交友与实现自我价值的过程。在择友、交友过程一定会遇到各种问题，学会在问题中寻求正确的解决方法，力所能及地去帮助他人，运用自己的技能实现自我价值，成为更好的自己。通过层层推进作业任务和全身心、多感官的参与体验式学习，促进多形式、多需求、多维度地发展学生学习水平；有机融合生活情境，提升语32022年安徽省中小学教育教学论文评选用能力；合理通过多种途径，锤炼学生思维品质；补充课程资源，培养自主合作意识；五、基于主题意义的单元作业设计要素1．以目标为基点，设计作业内容。交好友等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。2．以学情为基础，设置作业形式、作业层次。42022年安徽省中小学教育教学论文评选活场景，深入了解才艺特长、体验不同的文娱活动提供可能。3．以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元以6个课时作业和1容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对Let’slearn课时，基础性作业以巩固词针对Readandwrite探索写作。4．以激励为导向，开展作业评价。思作业的完成过程，能更好理解作业的主题意义。六、基于主题意义的单元作业设计（一）对话课课时分层作业示例（篇幅限制，作业分析和评价设计仅展示一个）第四课时Period4SectionB(Let’stalk)作业1（基础性作业）1.作业内容“我是公正小法官”参考句型：2.时间要求：5-10分钟ReadandTickorcross.参考句型：2.时间要求：5-10分钟（1）Zipcaneat.( )52022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）Pigcandrinkandsleep.( )（3）Pigcansingasong.( )2.作业分析作业目标设计对作业1的判断练习升华为问答练习，形成阶梯式递进。设计意图can引导的一般疑问句的肯否回答，又注重培养学生的共情能力，抓住日常动物的性格特点等关键信息，选择对应的人称代词进行回答。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间6分钟课前课中课后作业类型预习感知夯实基础巩固应用拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：分钟2.我能读懂对话，并能根据对话内容和意思完成判断。反馈方式组长评议口头点评教师评议书面评语作业2（运用性作业）“我是阅读小达人”Readandanswer.（1）WhatcanPigdo?（2）Whatcan’tPigdo?（3）IsPighard-working?作业3（拓展性作业）62022年安徽省中小学教育教学论文评选“我是复述小能手”Retellandrole-play.Theforest iscoming.What Pigdofortheparty?Hejustcan , and .Buhecan’t a .Heissolazy.（二）语音课课时分层作业示例Period3SectionA(Let’sspell)作业1（基础性作业）“我是地鼠小克星”Readandcircle.作业2（运用性作业）72022年安徽省中小学教育教学论文评选“我是小小饶舌王”Readandchant.作业3（拓展性作业）“我是故事小能手”Retellandrole-play.1.2.3.4.82022年安徽省中小学教育教学论文评选5.6.7.8.（三）词汇课课时分层作业示例第五课时Period5SectionB(Let’slearn)作业1（基础性作业）“我是小小归纳师”Thinkandfinishthemindmap.Let’slearneachother.作业2（运用性作业）9“我是小小生物达人”Readand“我是小小生物达人”Readandwrie.“我是鹰眼小达人”Readandchoose.（1）Icanguardthehouse,Icansaywoof.Ilikemeat.（2）Icanjump.Icanclimbtrees.Ilikebananas.（3）Icanrunfast.Icanroarloudly.I’mthekingofanimals.作业3（拓展性作业）“我是小小生物达人”Readandwrite.Wordsbank:,olphin,turtle,lionrabbit,tiger,fsh,monkeyfly,,jump,ru，climbtres（四）单元综合质量练习作业示例活动主题：Children’sDay102022年安徽省中小学教育教学论文评选活动公告：亲爱的孩子们，六月学校将举行“Children’sDay”表演秀!你们将拥有即可获得“Children’sDay”表演入场券！还在等