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文档简介

27一、教材分析原来这个碗成了七班的菜盆。者赵一曼用过的这个碗有一段感人的故事。其次局部是第2-11自然段，具体表达围绕“粗瓷大碗”发生的故事。如“粗瓷大碗237等一系列的动作，以及第8表现，进一步突显了赵一曼困难朴实、与战士们同甘共苦的品质；第9、第10神。二、教学目标生疏“陈、曼”等7品质。能查找资料，了解赵一曼的事迹。三、教学重点能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。四、教学难点深入理解文章内容，感受赵一曼的贵重品质。五、教学预备多媒体课件、影视资料六、教学过程〔一〕导入课，了解人物文，一起来感受这个动人的故事。教师板书课题，学生齐读课题。了解赵一曼。1935月就义。〔设计意图：结合图片，引出粗瓷大碗，导入课文；通过了解赵一曼的相〕〔二〕初读课文，学习字词请学生自由朗读课文，读准生字，读通句子。学习字词。指名学生朗读词语，评价读得是否正确。教师指导字词读音。引导学生承受多种方式识记、理解生字。háihuán。进展识字玩耍，检验学生对生字的把握状况。〔三〕默读课文，整体感知任务默读课文，自读自悟。学生沟通阅读收获。瓷大碗→倒掉高粱米饭盛半碗野菜粥→把粗瓷大碗当作七班的菜盆。〔设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以帮助他们解决自读〕〔四〕细读课文，探究解疑1〔板书：博物馆感人的故事〕沟通故事的感人之处。请学生再次默读课文，说说哪件事最让自己感动。依据学生的沟通，出示相关语句，教师相机点拨。找到一个粗瓷大碗，赵一曼却让通讯员还回去这件事让学生很感动。出示句子：赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个战士了。〔〕3、4自然段：要求：①想象赵一曼当时的神态，同桌互读。②想一想，赵一曼为什么要这样说？从中你体会出了什么？的品质，体会战士们的勇敢。〔板书：碗的来历〕野菜粥，赵一曼与战士们同甘共苦让学生感动。共苦的品质。出示句子：那些日子格外困难，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。引导学生围绕“困难7、8自然段：又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。78情。〔板书：与战士们吃同样的饭菜〕引导学生思考：你觉得炊事员老李心里会想一些什么？预设1：赵一曼作为团政委，吃的却跟大家一样，真是我们的好政委。2：〔板书：同甘共苦不搞特别〕9-11〔板书：碗消逝了〕提问：这个粗瓷大碗最终到哪里去了？〔成了七班的菜盆〕〔板书：碗成了七班的菜盆〕10碗呢？”提问：你觉得赵一曼的碗以后还会丢吗？为什么？11和革命乐观主义精神。〔设计意图：这一环节的教学安排主要是为了再次训练学生带着问题默读，〕〔五〕总结课文，稳固练习在抗日战斗的困难岁月里，她关心战士胜于关心

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