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Word版本，下载可自由编辑一周的教学活动反思从同学的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分同学摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思索同学的详细状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完善。

在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我还是感觉到：我讲的太多；积极权还没有放心大胆地交还给同学，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。其它也应当不断地充实自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼

在周三的公开课中我带领同学们一起学习了一元一次方程的解法其次课时，涉及到的重要学问点是含有分数的一元一次方程去分母的解法。在这个探讨过程中主要探讨究竟是先去分母便利还是先去括号便利。

同学们最终利用争论多个题目给出了最正确的理解：详细题目详细分析。课程结束后我看了达标测试50名同学每名同学都很仔细的完成了达标测试。可是发下他们的成果单的时候就发觉了很多问题。达标的同学只达到了26人，其中满分的10人，其它的未达标的同学中有一人是0分，也就是四道计算题全部错了。我觉得不行思议怎么会有零分的呢，就拿出来看了一下，感受很多。由于得零分的同学陈本昇，他在上次的单元测试中考了90分在全班也是名列前茅的，这次达标却是唯一一个全错的。急躁看了下他的题目并不是真正的不会计算，其中有一道是移项没有转变移动的项的符号，一道是系数化为1的时候除错了，一道是去括号的时候前面是负号没有转变符号。这些错误都是全部同学们易犯的错误，我觉得在这堂课中确定是当堂掌控状况不扎实。接下来其次节课我在上课前告知他们课堂结束的时候我们还会进行一个当堂测试。测完之后再看了陈本昇的五道题目，全部做对了。也就是上节课他犯的错误利用这节课的再次强调和训练，再一次做到的时候就解决了。

我在这堂课中在讲例题4的时候同学中消失了不同于课本的另一个解法，直接先去括号再移项合并同类项系数化为1，可是该同学

去掉括号之后遇到了分数之间的合并同类项。这就体现出来了先去分母的优越性，在这个时候补充给同学是最关键的。对于教材的前后联系还是掌控的不是很好。比如等到学习了一元一次方程这节课之前我们第七章第一节内容是等式的基本性质。为什么学习等式的基本性质呢，是由于系数化为1中用到了等式的基本性质2，等式的两边同时乘上或除以（除0外）一个共同的属这个等式仍旧成立。在学习这节课之前同学们已经掌控了移项合并同类项系数化为1等基本步骤，但是在这节课的达标测试里还是有同学移项时没有转变符号。所以学问的扎实才是接下来的学习的基础，接下来渴望能抓住孩子的每一个过程

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