四年级数学乘法分配律教学反思

Word版本，下载可自由编辑四年级数学乘法分配律教学反思乘法安排律是学校四班级同学比较难理解与叙述的定律。如何使同学掌控得更好，记得更牢？我想同学自己获得的学问要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开头设计了一个购物的情境，让同学在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开头学习新知。

教学内容：教材第54~55页例题，完成“做一做”。

教学目标：

1、让同学在解决实际问题的过程中发觉乘法安排律；利用计算说理，理解乘法安排律。

2、让同学在发觉规律的过程中，进展比较、分析、抽象和概括的力量，增加用符号表述数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

3、培育同学联系现实问题积极参与探究、发觉和概括规律的学习态度，感受数学规律的`确定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利

感，增加学习的爱好和自信。

教学重、难点：

发觉并理解乘法安排律。

教具预备：

多媒体课件一套。

教学过程

一、创设问题情境

谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老师正在为他们预备服装呢！（课件展示商店场景）

二、绽开探究过程

1、初步感知。

提问：认真观看，从图中你获得了哪些信息？

同学列式后沟通反馈解题思路，并借助图形加深同学对两种解题思路的体会。

提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？

计算验证：算一算，来证明你的猜想是正确的。

板书等式：（30+25）x4=30x4+25x4

2、类比绽开。

（1）展示图形，让同学说说你想到了什么？你能用两种方法求出6套衣服一共要付多少元吗？板书：（30+25）x6=30x6+25x6

（2）除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成6套衣服，还能够看成什么？

要求6套课桌椅多少元，你预备怎么解决？

板书：（100+60）x6=100x6+60x6

3、体悟感悟。

（1）类似这样的等式还有吗？你能写出第4组吗？

同学举例后，挑3组板书。

（2）提问：这3组算式相等吗？怎么证明？（计算、乘法的意义）

同桌相互检查刚才写的算式是否相等。

（3）沟通：介绍你写胜利的阅历

引领：你是怎么依据左边的算式写出右边的算式的？

4、提示规律。

（1）提问：像这样的等式能写完吗？

（2）用自己喜爱的方式表述所发觉的规律，在小组里沟通。展现。

板书：(a+b)xc=axc+bxc

（3）板书：乘法安排律

让同学用自己的语言说说这个字母式子表示什么，师小结。

三、巩固内化

1、在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。

（42+35）×2＝42×□+35×□

27×12+43×12＝（27+□）×□

15×26+15×14＝□○（□○□）

同学单独填写，指名报答案，全班共同校对。指出后两题是乘法安排律的逆向应用。

展示：72x（30+6）=齐说答案。

展示：（25-12）x4=可能等于什么？怎样才能确认？你能联想到什么？小结

2、横着看，在得数相同的两个算式后面画“√”。

（48+52）×1348×13+52×13□

40×5+2×55×（40+2）□

75×（19+1）75×19+75□

40×50+50×9040×（50+90）□

27×（16+30）27×16+30□

单独完成，小组争论为什么有的是相同的，有的是不相同的。指名报答案，说说第三组两道算式为什么是相等的？第四组的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？

展示打“√”的算式，假如让你计算的话，你更情愿计算哪边的式子呢？为什么？小结：有时应用乘法安排律能够使计算简便。

四、总结回顾

利用今日这节课的学习，你有什么获得？

五、布置作业

1、必做题：想想做做第5题。

2、