《地震中的父与子》教案(六篇)

第页共页2023年《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案(六篇)作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学才能。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案篇一1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文，从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描绘中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的宏大精神力量。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。2课时课前准备：把相关的句子制作成课件。一、谈话导入，激发读书兴趣1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。二、初读课文，自学生字新词1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。2、小组合作：学习并互相检测生字。3、老师检测学生生字的掌握情况。4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。三、再读课文，感知文章内容1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。三、精读课文，朗读感悟，体会情感1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。四、布置作业，预留问题1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。2、为什么文中反复三次出现“不管发生什么，我知道你总会和我在一起！”板书设计：17地震中的父与子了不起不管发生什么，我知道你总会和我在一起一、复习引入1、回忆课文内容。2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。〔板书课题〕二、品读体验1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：〔1〕他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不管发生了什么事，我总会跟你在一起！”〔从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚决的语气。〕〔2〕这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”〔眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？〕〔3〕“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”〔作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？〕儿子的了不起：〔1〕挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”〔儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？〕〔2〕父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”〔指导学生读出兴奋的语气。〕“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。”三、感悟写法，读写结合1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深沉的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！四、课外延伸，升华情感〔一〕、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。宏大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬仰你！”。2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最珍贵的东西。”3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”〔二〕、〔课件〕讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱五、布置作业孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微缺乏道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？17地震中的父与子父亲了不起爱儿子《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案篇二１、认识８个生字，会写１１个生字。用找近义词、联络生活实际、联络上下文理解“虚墟、疾步、绝望、瓦砾堆、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。２、理解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子人父亲身上汲取的力量。３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。理解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。一、学习提纲１、自学生字、新词，用找近义词、联络上下文、联络生活实际等方法理解目的１中的词语。２、读通读顺课文，课文主要写了〔〕的事。３、默读课文，全文中心句是〔〕。这句话的意思是〔〕。４、默读课文１～１２自然段，勾画地震中表现父亲了不起的语言、动作、神态、外貌的重点句子，考虑、批注这是一位〔〕的父亲。５、默读课文１３～２４自然段，勾画地震中表现儿子了不起的语言的重点句子，这是一位〔〕的儿子。６、讨论：为了表达伟大、深沉的父爱，全文在写法上有什么特点？二、练习提纲１、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子５个。２、以“父爱”为题，仿照课文的写法，写写父亲爱你的事。１、初读课文，自学生字新词，概括课文主要内容：⑴正音：砾、颤、爆、墟。⑵难字书写：杉、矶、砸、颤。⑶用时、地、人、事四要素概括主要内容。⑷理解词语注意交给方法，提醒规律。２、抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲的了不起，体会父爱的伟大。⑴喊、跪、站、走。〔悲伤、绝望中坚信儿子等着……〕⑵“你是不是来帮助我？”〔三次〕→不顾危险、劝阻，坚持救儿子。①“他挖了８小时……３６小时……”〔时间漫长〕②“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”〔挖掘过程漫长、艰辛〕坚决救儿子，深爱儿子③抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动，深化父爱的伟大。④比拟：外貌描写的顺序能否打乱，为什么？３、抓住儿子语言、神态的重点句子，体会儿子的了不起，体会儿子的美德。儿子：坚信父亲救自己祖先后己４、总结写法特点：抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。５、转换迁移，训练运用。《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案篇三1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文。3．从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。引导学生从课文的详细描绘中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的宏大精神力量。导入：同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。大声快读、整体感知要求：以最快的速度通读全文，理解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己解决。接读课文、复述故事操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。小声细品、提出问题要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。归纳问题、小组讨论操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体讨论，边讨论、边读文、边记录。老师巡视深化小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。默读课文、深化考虑要求：针对刚刚小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。整理思路、班机汇报各组指派代表，汇报讨论结果整理笔记、反思收获整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。导入：上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的局部问题进展了讨论，今天我们这节课的重点是深化的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？回忆故事、简评父子操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。这对了不起的父与子赏析词句、品评父子操作：1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。2．画出文章当中可以表现父子了不起的词句〔描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子〕，细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。太危险了，随时可能发生大爆炸，请你分开。这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着分开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。不管发生什么，我总会跟你在一起！这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！角色转换、感悟真情闭上眼睛想一想自己假如出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色〔父亲、儿子、警察、〕，来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。深情、齐读课文，体会父子的了不起。作业：1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进展分析^p，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以比照进展赏析。2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案篇四1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进展描写，刻画人物形象，表现人物品质。3、鼓励学生带着欣赏与批判的目光去阅读，品味文本，考虑文本。领悟作者抓住人物语言、动作、神情进展描写，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。将重点语段制作幻灯片。一、导入新课1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？2、〔板书：17、地震中的父与子〕“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。3，齐读课题。二、领悟方法1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深化。2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的——爱。4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色〔脸色神色〕。5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚决的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。三、爱是细节1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。2、交流体会。在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。〔1〕品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？〔急迫，担忧〕〔2〕带着你的体会朗读这句话。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”〔1〕又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？〔伤心，绝望，悲哀〕父亲绝望了吗？〔2〕带着你的体会读。他坚决地站起身，向那片废墟走去。〔1〕“坚决”，下定了决心，把这种感觉读出来。〔2〕听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲哀欲绝但又重新挺立的父亲。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的答复，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你分开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对别人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”〔1〕都有谁劝说过父亲分开？他们是怎样劝说的？有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？消防队长怎么劝？警察怎么劝？〔2〕面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？〔指名读〕有些人上来拉住这位父亲，劝他分开，他却问——消防队长劝阻他，他还问——警察下了命令，他仍然问——〔3〕这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？〔齐读〕当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——当消防队长出如今父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急迫地问——警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——〔4〕作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？〔5〕一句话重复地出现，一个执着、坚决的父亲形象出如今了我们的面前。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。〔1〕父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。〔2〕每个同学都读一读，作者为什么要这样写？〔3〕36个小时，多么的漫长，渐渐地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？〔语气缓慢〕〔4〕36小时里，父亲的心情怎样？〔急迫〕谁能通过朗读表达出父亲心中的急迫？〔也可以范读〕〔5〕假如没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？〔吃饭睡觉休息〕在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？〔6〕读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？〔一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。〕〔7〕读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？〔8〕无论怎样，父亲都没有停顿挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？〔沉重，敬仰〕〔9〕是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？〔就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！〕〔10〕引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲哀欲绝时，是这句话给了他以希望——当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔——当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——〔父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。〕四、爱是信赖1、时间在推移，父亲困难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人冲动的场面。2、从12自然段最后一句到课文完毕，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？〔标点是一种无声的语言，读书不可无视标点，它无声，但有情。〕4、分角色读一读这局部内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？6、引读：当儿子在瓦砾下____的`的时候，是这句话给了他无穷的希望——当生命的通道开拓出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个分开——7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美妙的境界。五、作业必做：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？选做：有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就分开了……请你带着批判的目光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？假如你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案篇五１．充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。２．领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。学完《秋天的思念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。假如学生搜集有困难，老师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《７岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供应学生。同学们，我们刚学了课文《秋天的思念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是搜集到的别人的文字，也可以老师自己撰写的：亲情，是黑夜里亮堂的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里温暖的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深化的体会。(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既提醒了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生迅速入情、动情。)(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)(二)读文答问。１．初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能答复同学们想知道的问题。２．再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括才能，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的打破口。)３．深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。(１)关于父亲的了不起，以下句子或【关键词】：^p语是品味的重点：①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：'不管发生了什么事，我总会跟你在一起！'”从这句话中，你体会到什么？②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？答案可以有差异，在学生答复之后，老师用抒情性的语言进展小结。③“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用比照的方法，让学生在比照中领悟——假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗？“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，理解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)(２)关于儿子的了不起，以下句子或【关键词】：^p语是品味的重点：①“挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？'”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？学生发言后，老师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！②“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么？学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。４．再次齐读导入时出示的那一段文字。５．分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。老师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。《地震中的父与子》教学过程设计《地震中的父与子》教案篇六人教版小学语文第九册17课〈地震中的父与子〉1、有感情地朗读课文。2、从课文的详细描绘中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。〔重点〕3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。〔难点〕多媒体课件1、谈话：通过上节课的学习和你平时的理解，你能描绘一下地震吗？2、地震是残酷的，无情的。它消灭了多少美妙的家园，无辜的生命。地震虽无情但人有情。只要多一份信念，多一丝期望，就会多一个奇迹出现。今天我们继续学习17课《地震中的父与子》3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？4、这节课我们就来理解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。〔一〕请同学们翻开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。〔二〕汇报师：父亲的了不起表如今哪？1、理解第2、3段：1〕“冲向”：体会出父亲急迫地想见到儿子。2〕他顿时感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以体会出父亲以为已失去了儿子，心情沉痛。师：那么，心爱的儿子不在了，父亲该怎样呼唤儿子？谁能喊？3〕猛地想起、坚决的站起”等词句理解。2、理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的比照、父亲的眼神和话来理解。3、理解第12段：这段话展现了父亲拯救儿子的过程，值得我们细细品味。同学们齐读这段，体会父亲的了不起表达在哪？a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很