基于能力培养的高三生物复习策略

基于能力培养的高三生物复习策略

内容概要4125637深入研读，明确方向评价引领，有序推进立足教材，夯实基础突出重点，常抓不懈研究课型，突出主体注重细节，抓好落实群策群力，合作共享整体复习安排1.1一轮复习〔单元复习〕：时间：2021年9月1日→2021年3月10日二轮复习〔专题复习〕：时间：2021年3月10日→2021年5月10日三轮复习〔综合复习、回扣复习〕：时间：2021年5月10日→高考统一三轮复习，统一三次考试，统一网上阅卷，统一分析评价。一、评价引领，诊断矫正，有序推进单元复习（一轮复习）专题复习（二轮复习）综合训练（三轮复习）知识深化拓展联系应用能力理解能力实验探究能力综合运用能力获取信息能力策略①个体→整体→个体的原则；②“居高临下”的设计思路；③讲练结合。①专题设置指向高频考点和Ⅱ考点；②精选题目、借题发挥、紧扣目标。①分析命题思路，进行逻辑清晰度和语言表述准确度训练。②难易度适中，注重非智力因素。一、评价引领，诊断矫正，有序推进整体复习安排——各有侧重1.1考试安排1.2高三阶段考试〔2021年11月25、26日考试〕范围：必修1、必修2高三一轮考试〔2021年3月7、8日考试〕范围：必修1、必修2、必修3、选修3高三二轮考试〔2021年5月7、8日考试〕范围：必修1、必修2、必修3、选修3考前模拟考试〔2021年5月25、26日考试〕一、评价引领，诊断矫正，有序推进试卷结构1.32021年11月份：试题形式：单科考试试题类型：选择题〔45分〕和非选择题〔55分〕试卷结构：选择题：30题，前15每题1分，后15题每题2分。非选择题：5题，每空1~5分，共55分。考试时间：90分钟。高三一轮、二轮：试题形式：理科综合试题类型、试卷结构、考试时间同全国高考变化：加大卷二比重，卷面语言表达分值。目的：引导学生多动手动脑，改变仅仅动眼看而懒于动手的习惯一、评价引领，诊断矫正，有序推进

要迅速到达一个目的地，方向和路线比速度更重要！二、研读考纲，品味考题，明确方向坐标二、研读考纲，品味考题，明确方向

考试大纲课程标准教材高考试题?考试大纲?是高考的命题依据，吃透?考试大纲?,才能明确高考要求，瞄准高考方向，使复习目标与高考接轨，提高复习的针对性。研究高考试题，挖掘其思想性，才能抓住复习的重点难点，体会?考试大纲?要求在试题中的表达方式，以及对知识、能力的要求程度，提高复习的有效性。2.1考试内容要求

科学的本质科学不仅是人们研究自然界所形成的概念和构建的概念体系，而且还包含对自然界的探究过程。科学的本质和终极目的是认识自然界的规律，以求真为根本任务的理性精神表达了科学研究的精髓。●生物学科的命题要表达生物课程属于科学课程的性质。——?考试大纲?二、研读考纲——把握高考考核目标科学课程考查形式生物学科的命题要表达科学课程的性质，就是要注重考查学生理性的思维方法和探究问题的思维过程。理性的思维方法包括直觉思维根底上的逻辑推理，演绎和归纳是其根本的两条思路，重视观察和实验是其根本特征，数量化和精确化是其追求的目标。“大胆地假设，小心地求证〞是探究问题思维过程的简化形式，道出了科学方法的重要特征。?新课标?核心素养：理性思维和科学探究

2.1考试内容要求

●生物学科的命题要表达生物课程属于科学课程的性质。——?考试大纲?二、研读考纲——把握高考考核目标〔1〕客观地观察和描述生物现象；〔2〕通过观察或现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题〔3〕分析问题，说明与研究问题相关的知识；〔4〕确认变量；〔5〕作出假设与预期；〔6〕设计可行的实验方案；〔7〕实施实验方案，收集证据；〔8〕利用数学方法处理、解释数据；〔9〕根据证据作出合理判断；〔10〕用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，说明观点；〔11〕听取他人意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。?高中生物课程标准?在“课程设计思路〞局部明确提出：“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用〞；而在“课程目标〞局部那么将科学探究能力细化为11项技能指标。●生物学科的命题要表达生物课程属于科学课程的性质。——?考试大纲?科学探究二、研读考纲——把握高考考核目标2.1考试内容要求

●生物学科的命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的根底知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量——?考试大纲?2.1考试内容要求

二、研读考纲——把握高考考核目标?新课标?核心素养：理性思维和科学探究科学素养

具体内涵生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力

四个维度

生物科学和技术的基础知识；

科学探究方法与技能；

科学态度与科学世界观；

科学、技术与社会之间的关系。

外显特征

学生理解基本科学现象、规律以及科学原理是如何用于技术领域之中的

学生理解或解释发生在身边的生物科学现象

学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学世界观，并以此来指导自己的行为；

学生应掌握一系列相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。

123二、研读考纲——把握高考考核目标2.1考试内容要求

科学素养考查重点运用所学知识、技能、探究方法和获取的信息，来分析和解决实际问题的能力，应是高考命题对科学素养的重要考查内容，这也凸显了以能力立意的命题指导思想。〔2021年Ⅰ卷-5〕人或动物PrP基因编码一种蛋白〔PrPC〕，该蛋白无致病性。PrPC的空间结构改变后成为PrPSC〔朊粒〕,就具有了致病性。PrPSC可以诱导更多的PrPC转变为PrPSC，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，以下表达正确的选项是A．朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中B．朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C．蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化D．PrPC转变为PrPSC的过程属于遗传信息的翻译过程二、研读考纲——把握高考考核目标2.1考试内容要求

2.1考试内容要求

二、研读考纲——把握高考考核目标●生物学科的命题要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调开展。——?考试大纲?与?课程标准?所倡导的“注重与现实生活的联系〞、“帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感〞相照应。这一表述是对命题素材选取及设问的要求。(2021年Ⅰ卷-5)在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，以下说法错误的选项是A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.假设人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草〞是表达自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原那么，确定自己的消耗标准2.1考试内容要求

二、研读考纲——把握高考考核目标●加强传统文化等考查——2021年高考改革信息?新课标?核心素养：社会责任

加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，表达高考为国选材的重大使命。各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所表达。如语文、政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。历史可以考查对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等。地理可以考查对乡土意识、环境保护等理念的掌握。在数学和理科综合等科目中，也可以适当增加对中国传统文化进行考查的内容，如将四大创造、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，表达中国传统科技文化对人类开展和社会进步的奉献。考查中国优秀传统文化，不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的开展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性开展，从而实现考试的社会意义和现实目的。2.1考试内容要求

二、研读考纲——把握高考考核目标二、研读考纲——把握高考考核目标一、增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。比方，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容，在数学中增加数学文化的内容。二、完善考核目标。结合学科特点和核心素养的要求，在考试大纲中对考核目标的内涵进行修订，在考试说明中对各个考核目标进行具体解析，并补充试题样例，进一步说明考核目标要求，便于考生理解和复习备考。三、调整考试内容。在强调共同根底的前提下，合理设置选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。比方，语文将文学类文本阅读、实用类文本阅读均设为必考内容，适应高校对新生根本能力和综合素质的要求，照应中学教学的意见；数学减少选考模块“几何证明选讲〞，物理将模块3-5列为必考，顺应课程标准修订的趋势。二、研读考纲——把握高考考核目标1.对能力要求的一些表述进行了调整。例如，将“关注对科学、技术和社会开展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学开展史上的重要事件〞调整成“关注对科学、技术和社会开展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。〞2.在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养〞的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定〞以及“微生物在其他方面的应用〞；选修3中“基因工程的原理及技术〞调整成“基因工程的原理及技术〔含PCR〕〞。

今后的理综试题，将更加注重理论联系实际，强调学以致用，考查考生在真实情境中分析问题和解决问题的能力。考生要重点复习自主设计新实验的能力。二、研读考纲——把握高考考核目标2.2高考试题设问案例高考属于选拔性考试，试题应具有良好的区分度。设问除具有一定的难度梯度外，还要具有一定的灵活度，强调测试考生对知识的活学、活用，而不是对概念、原理的死记硬背。答案最好不是专有名词、术语或者教材上直接背、记下来的词条、短语、句子，而是需要考生根据根底知识、概念、原理，结合题目信息深入分析得出的结论二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅰ-4〕以下关于植物细胞质壁别离实验的表达，错误的选项是A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察新的情景，教材原理〔活学活用〕2.2案例——实验探究二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅱ-29,12分〕某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株〔A组，即对照组〕、反义X基因的转基因植株〔B组〕和反义Y基因的转基因植株〔C组〕为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数〔d〕，分别检测各组果实的乙烯释放量〔果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大〕，结果如下表。答复以下问题：〔1〕假设在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有，B组果实中与乙烯含量有关的基因有。

〔2〕三组果实中，成熟最早的是组，其原因是。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是组。解释实验结果根据假设，作出预期2.2案例——实验探究组别乙烯释放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000获取信息，做出判断二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅱ-31,8分〕BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别参加到7支试管中，其中6支参加生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。假设不考虑其他生物因素对实验结果的影响，答复以下问题：〔1〕本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，那么说明2至7号试管的实验结果是由引起的；假设1号试管的溶液是蓝色，那么说明2至7号试管的实验结果是〔填“可靠的〞或“不可靠的〞〕。〔2〕表中X代表的颜色应为〔填“浅绿色〞、“黄色〞或“蓝色〞〕，判断依据是。〔3〕5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草。分析现象，做出合理判断2.2案例——实验探究试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离（cm）20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅱ-32,10分〕等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请答复以下问题：〔1〕如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？

〔2〕如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于〔填“祖父〞或“祖母〞〕，判断依据是；此外，〔填“能〞或“不能〞〕确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母。基于假设，预期结果，作出解释2.2案例——遗传、实验探究基于假设，预期结果，作出解释二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅱ-32,10分〕果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上(表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其别离比为长趐红眼∶长翅棕眼∶小趐红眼∶小趐棕眼=3∶3∶1∶1。答复:〔1〕在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是。〔2〕通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外，这样的假设还有.种。〔3〕如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性〞的假设成立，那么理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为，子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为。2.2案例——遗传做出假设基于假设，预期结果401基因的别离定律和基因的自由组合定律二、品味考题——熟悉高考试题特点〔2021年Ⅱ-2〕某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。假设在细胞正常生长的培养液中参加适量的该物质，以下相关表达错误的选项是A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用侧重对概念形成过程的考查2.2案例——考查特点DNA复制特点：边解旋边复制RNA转录特点：以DNA一条链为模板DNA复制时期：间期有丝分裂过程二、品味考题——把脉高考命题特点侧重对概念内涵、外延的考查〔2021年Ⅱ-4〕关于高等植物叶绿体中色素的表达，错误的选项是A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中

B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收

C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用

D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的光合色素的组成、成分来源光合色素的特点光合色素的功能：吸收可见光叶绿素的合成条件：可见光2.2案例——考查特点二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅱ-5〕如果采用样方法调查某地区〔甲地〕蒲公英的种群密度，以下做法中正确的选项是A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度侧重对概念内涵的考查2.2案例——考查特点二、品味考题——把脉高考命题特点〔2021年Ⅱ-5〕以下有关生态系统的表达，错误的选项是A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反响调节有利于生态系统保持相对稳定〔2021年Ⅱ-4〕关于免疫细胞的表达，错误的选项是A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体侧重对概念内涵的考查案例——考查特点二、品味考题——把脉高考命题特点生态系统组成生态系统特点生态系统功能生态系统调节免疫细胞种类免疫细胞分布免疫细胞种类免疫细胞功能注重逻辑思维能力的考查〔2021年Ⅱ-5〕果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制，且对于这对性状的表现型而言，G对g完全显性。受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌:雄＝2:1，且雌蝇有两种表现型。据此可推测：雌蝇中A.这对等位基因位于常染色体上，G基因纯合时致死B.这对等位基因位于常染色体上，g基因纯合时致死C.这对等位基因位于X染色体上，g基因纯合时致死D.这对等位基因位于X染色体上，G基因纯合时致死二、品味考题——熟悉高考试题特点2.2案例——考查特点〔2021年Ⅱ-1〕将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：以下分析正确的选项是A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收培养瓶中气体温度（℃）离子相对吸收量（%）空气17100氮气1710空气328注重逻辑思维能力的考查二、品味考题——熟悉高考试题特点2.2案例——考查特点获取信息，做出判断影响主动运输的因素〔2021年Ⅱ-5〕以下过程中，不属于胞吐作用的是A.细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程综合性：一个情景，多向联系二、品味考题——熟悉高考试题特点2.2案例——考查特点注重逻辑思维能力的考查全国Ⅱ卷试题特点一、总体评价1.落实了高考考核目标；2.贯彻了“三个有利于〞的命题思想；3.重视根底、回归教材。二、试卷特点1.源于教材，重视根底；2.突出主干，考查能力；3.联系实际，注重综合；4.情景新颖，突出应用；5.形式不一，变化莫测。

二、品味考题——熟悉高考试题特点来自核心期刊论文命题人的研究领域3来自大学及高中教材12来自对模式生物研究4与教材内容相关的科技前沿52.3命题素材来源二、品味考题——熟悉高考试题特点历年高考试题中，考查角度新颖，考查形式灵活的题目很多来源于高校教材。与高中内容联系密切的学科有?细胞生物学?、?植物生理学?、?动物生理学?、?遗传学?、?微生物学?、?生物工程?等。高中教材除人教版外，还有北师大版、浙科版、苏教版、沪科版、旧人教版、香港高中生物教材、美国生物教材等。来自大学及高中教材〔2021年Ⅱ-3〕端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。以下表达正确的选项是A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长2.3命题素材来源二、品味考题——熟悉高考试题特点由于命题人同时也做科研，有些科研内容与高中教学内容相关，加上命题人对自己研究的内容信手拈来，胸有成竹，所以使用自己研究内容为情境也是材料来源的一个主要方面。2021年全国I卷30T，山东卷2021年25T和2021年26题来自命题人的研究领域2.3命题素材来源二、品味考题——熟悉高考试题特点材料新颖，与生活实际联系较密切的题目很多来源于核心期刊论文。可在“中国知网〞、“万方数据〞相关网站搜索相关关键词，如光合作用、细胞呼吸等。注意筛选核心期刊。一般会选择知名教授的论文，而不会参考研究生和博士生毕业论文。CHCI核心期刊，或者参考著名的出版社，如人民教育出版社、科学教育出版社、高等教育出版社、社会科学出版社等。来自核心期刊论文2.3命题素材来源二、品味考题——熟悉高考试题特点最常考查的是果蝇〔考查减数分裂、遗传规律、染色体变异、基因突变等〕。另外，拟南芥、小鼠、植物种子〔形成与萌发，考查光合作用与细胞呼吸，还可考查遗传知识等〕、酵母菌、大肠杆菌等。来自对模式生物研究2.3命题素材来源二、品味考题——熟悉高考试题特点与教材内容相关的科技前沿关注近几年诺奖的生理学和医学奖的情况。关注与教材内容相关的科技前沿知识，如清华大学施一公的相关研究。2.3命题素材来源二、品味考题——熟悉高考试题特点研究近几年的全国卷试题学生无过渡期，教师需改变4注意考试大纲及试卷种类12根据学情制定教学策略5用心创作题目，猜题不押题6四套卷的知识考查点相同3二、品味考题——熟悉高考试题特点2.4需注意的问题2007：宁夏〔山东、广东、海南〕2021：宁夏2021：宁夏、辽宁2021：宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、陕西、湖南2021：宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、陕西、湖南、山西、河南、新疆、江西2021：宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、陕西、湖南、山西、河南、新疆、江西、河北、湖北、云南、内蒙古2021-Ⅰ(乙卷)：陕西、湖南、山西、河南、江西、河北、湖北2021-Ⅱ(甲卷)：黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁、+甘肃、贵州、甘肃、青海、西藏2021：同20212021-Ⅰ：同2021、2021-Ⅰ2021-Ⅱ：+广西2021-Ⅰ(乙卷)：+广东、安徽、福建、山东；－陕西2021-Ⅱ(甲卷)：同2021、2021-Ⅱ2021-Ⅲ(丙卷)：重庆、四川、广西、陕西全国新课标卷理科综合演变二、研读考纲，品味考题，明确方向高三一轮复习的主要任务1.按章、节捋清知识点，掌握生物学根底知识和根本原理。2.配合经典例题，将主干知识、重点知识向纵横方向延伸和扩展。3.构建知识体系，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科综合能力培养和提高的前提。4.形成熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。二、明确方向——确立备考目标任务2.5一轮备考策略高分学生的特点1.准确理解所学知识要点2.生物学思维清晰〔实验思维、学科观点〕3.快速理清题目的逻辑4.用生物学术语准确表述二、明确方向——确立备考目标任务2.5一轮备考策略什么是目标?目标是在一定时间内要到达的具有一定规模的期望标准。一轮复习的目标：夯实根底知识、开展根本技能〔双基〕。

一轮复习要搞好目标定位，着力抓好“双基〞。目前，一轮复习中存在的问题主要是“双基〞问题，如根底知识掌握不准确、不全面、不系统，解题的常规能力缺乏，审题连范围、主体都忽略等，应引起重视与思考。一轮“双基〞假设做成“夹生饭〞，将难以有效弥补。达成目标需要有多个步骤，复习要与国家开展战略一样分“三步走〞，现在是第一步，要扎实推进，不能急于求成，不要好高骛远。二、明确方向——确立备考目标任务2.3一轮备考策略〔2021年Ⅱ卷—30,9分〕为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠分为实验组〔草药灌胃〕、空白对照组〔蒸馏水灌胃〕和阳性对照组〔免疫增强剂Ａ灌胃〕，并检测免疫指标。答复：〔1〕研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是。〔2〕研究还发现：实验组小鼠的Ｔ细胞含量高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的Ｔ细胞含量来增强其特异性免疫功能通常，在细胞免疫过程中，效应Ｔ细胞的作用是。〔3〕在特异性免疫中，Ｔ细胞可产生因子，受到抗原刺激的细胞可在该因子作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生，参与体液免疫过程。三、立足教材，注重根底，夯实根基不忘(教材)初心〔2021Ⅱ卷—29，10分〕〔4〕生物体内酶的化学本质是，其特性有〔答出两点即可〕。多数为蛋白质、少数为RNA高效性、专一性、条件温和三、立足教材，注重根底，夯实根基强化记忆很重要吆！教材内容的简单再现〔2021年Ⅱ卷—3〕以下关于动物激素的表达，错误的选项是A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素联系教材，关注插图

----学会解题P28图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素P29图2-10胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素三、立足教材，注重根底，夯实根基〔2021年Ⅱ卷—30，9分〕甲状腺激素是人体中的重要激素。答复以下问题：〔1〕通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级调节，其中下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，由垂体分泌促甲状腺激素。〔2〕甲状腺激素的作用包括提高细胞代谢的速率，使机体产热增多；影响神经系统的发育和功能。甲状腺激素作用的靶细胞是几乎全身所有的细胞。〔3〕除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有高效〔答出一点即可〕。三、立足教材，注重根底，夯实根基〔2021Ⅱ卷—2〕关于叶绿素的表达，错误的选项是A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光三、立足教材，注重根底，夯实根基〔2021年Ⅱ卷—31，10分〕某陆地生态系统中，除分解者外，仅甲、乙、丙、丁、戊５个种群。调查得知，该生态系统有４个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%-20%,且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。答复以下问题：

〔1〕请画出该生态系统中的食物网。〔2〕甲和乙的种间关系是捕食；种群丁是该生态系统生物组分中的消费者。〔3〕一般来说，生态系统的主要功能包括物质循环、能量流动，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在生物群落和无机环境之间的循环主要以CO2的形式进行。三、立足教材，注重根底，夯实根基种群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50考纲：依据，方向12教材：根本，基础人教版中图版苏教版浙科版北师版三、立足教材，注重根底，夯实根基应对策略学生：精读教材，把书读厚教师：充分利用好五种教材〔2021年Ⅰ卷—3〕假设除酶外所有试剂均已预保温，那么在测定酶活力的试验中，以下操作顺序合理的是A.参加酶→参加底物→参加缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B.参加底物→参加酶→计时→参加缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C.参加缓冲液→参加底物→参加酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D.参加底物→计时→参加酶→参加缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量三、立足教材，注重根底，夯实根基〔2021年Ⅱ卷—31，10分〕某陆地生态系统中，除分解者外，仅甲、乙、丙、丁、戊５个种群。〔3〕一般来说，生态系统的主要功能包括物质循环、能量流动，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在生物群落和无机环境之间的循环主要以CO2的形式进行。种群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50

关注中图版教材等引导学生全面阅读教材，因为：①以前的知识往往是零碎的、不系统，全面的通读有助于整体掌握知识。②全面的通读可以找出一些以前被无视的环节或盲点、死角。③懂得的东西未必理解的深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会教材内容。以学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，关注三个层次的学生，做到：低起点、小台阶、慢步走。

三、立足教材，注重根底，夯实根基立足教材口号容易喊，真正做到回归教材实属不易。不容无视的二个现象：一是学生过分依赖教辅资料，不抓住课本，搞题海战术，无休止地开辟“第二战场〞，舍本逐末。二是学生对“回归教材〞认识不到位，只是泛读教材，未用心精读。一轮复习要全面阅读教材〔广度、深度〕，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一根底之上，对各章节知识进行梳理和归纳，使知识系统化，网络化，为全面而准确地记忆打下可靠根底。三、立足教材，注重根底，夯实根基〔2021年Ⅱ-2〕某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。假设在细胞正常生长的培养液中参加适量的该物质，以下相关表达错误的选项是A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用把握广度、深度〔2021年Ⅱ卷—3〕以下关于动物激素的表达，错误的选项是A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素〔2021年Ⅱ-5〕以下过程中，不属于胞吐作用的是A.细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程一轮复习要全面阅读教材〔广度、深度〕，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一根底之上，对各章节知识进行梳理和归纳，使知识系统化，网络化，为全面而准确地记忆打下可靠根底。三、立足教材，注重根底，夯实根基〔2021年Ⅱ-5〕如果采用样方法调查某地区〔甲地〕蒲公英的种群密度，以下做法中正确的选项是A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度〔2021年Ⅱ-2〕同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是A．二者所处的细胞周期不同B．二者合成的特定蛋白质不同C．二者所含有的基因组不同D．二者核DNA的复制方式不同把握深度四、突出核心，注重应用，开展能力2021—2021年全国Ⅱ卷考点统计2013201420152016考点考点考点考点遗传分子基础

RNA和DNA结构和分布比较细胞结构和功能

细胞（膜）功能、组成、作用跨膜运输

温度、氧气等对根吸收离子的影响细胞的生命历程

细胞有丝分裂、分化、组织培养光合作用

光合色素的功能、比较基因表达

基因的选择性表达端粒酶

DNA复制

原核生物特点

与细菌呼吸相关条件、酶等内环境稳态

细胞外液的相互转化胞吐

与胞吐相关的生理过程动物激素

激素的产生、作用免疫调节

免疫细胞的作用植物细胞渗透吸水

（图像）生态系统

生态系统的结构和功能叶绿体色素

叶绿素合成、提取、对光的吸收遗传的分子基础

证明DNA是遗传物质的实验遗传分子基础

RNA转录、DNA复制、染色免疫调节

抗体、致癌因子、HIV样方法调查种群密度

样方的选取、计算酶

酶的分布和作用特性光合和呼吸作用

猫叫综合征

猫叫综合征产生原因伴性遗传

酶、植物激素（10分）

植物激素对酶作用影响（数据表格）光合作用（10分）

影响光合作用的环境因素（坐标曲线图）基因表达、植物激素（12分）

表格信息获取温度对酶影响（实验）（10分）

不同温度

条件下酶的活性、本质、作用特点（坐标曲线图）动物体液调节（9分）

胰岛素的产生和对血糖调节机制免疫调节（实验）（9分）

非特异性免疫的特点、免疫细胞的作用体液调节（9分）

甲状腺激素的作用、作用特点兴奋在突触的传递（9分）

神经递质的释放、作用特点

（图像）种群和群落（10分）

种群的特点，样方的调查，群落的特征生态系统（9分）

食物网、种间关系、生态系统的功能生态系统（8分）

食物链、食物网，能量流动呼吸作用和光合作用（表格、8分）

呼吸作用强度与光合作用强度大小对实验现象的影响遗传规律和伴性遗传（10分）

伴性遗传（11分）

据系谱图判断性状遗传方式、推断基因型伴性遗传（10分）

遗传规律（实验）（12分）

两对性状下显隐性、基因型的判断，表现型的判断及比例现代生物科技专题

（15分）

（1）酶解法、组织培养

（2）多倍体

（4）人工种子现代生物科技专题

（15分）

（1）（2）基因文库

（3）（4）转基因方法、结果现代生物科技专题

（15分）

蛋白质工程，中心法则现代生物科技专题

（15分）

（1）显微操作、胚胎移植

（2）传代培养

（3）（4）克隆技术细胞的分子组成细胞的结构和功能2021—3、2021—30〔2〕2021—1物质出入细胞的方式2021—42021—1、2021—3酶和ATP2021—6、2021—29〔4〕2021—29〔10〕细胞呼吸

光合作用2021—22021—29〔10〕2021—4细胞生命历程2021—22021—12021—62021—1遗传的细胞根底〔减数分裂〕遗传的分子根底2021—1、2021—52021—52021—2、2021—29〔6〕2021—2遗传定律2021—32〔2〕2021—32〔12〕伴性遗传和人类遗传病2021—32〔8〕2021—32〔11〕2021—32〔10〕2021—6变异和育种2021—6生物进化内环境和稳态2021—3神经调节2021—30〔9〕体液调节2021—30〔9〕2021—3免疫调节2021—42021—30〔9〕2021—5植物激素调节2021—29〔4〕2021—29〔4〕种群和群落2021—31〔10〕2021—31〔2〕2021—5生态系统2021—31〔9〕2021—42021—31〔6〕生态环境的保护实验与探究1.考查重点——遗传、生态、调节和代谢〔集中〕(1)遗传局部——每年必考〔4年12考〕4个大题〔32题〕，4个选择，局部选择题的选项2021年＞18分〔1个大题，1个选择〕2021年＞16分〔1个大题，1个选择〕2021年＞17分〔1个大题，1个选择〕2021年＞16分〔1个大题，1个选择〕(2)生态局部——每年必考〔4年5考〕3个大题〔31题〕：1个种群密度和生态系统，1个生态系统，1个种群〔密度〕和群落；2个选择：1个种群密度，1个2021年6分〔1个选择〕2021年14分〔1个大题，1个选择〕2021年9分〔1个大题〕2021年10分〔1个大题〕四、突出核心，注重应用，开展能力重点依旧权重不同形式多样Ⅱ卷特点或规律1.考查重点——遗传、生态、调节和代谢〔集中〕(3)人体调节——每年必考,〔4年8考〕，交叉考查4个大题〔30题〕：2个激素调节〔血糖调节、甲状腺激素调节〕，1个神经调节，1个免疫调节，1个实验〔植物激素情境、神经调节免疫调节、4个选择：1个免疫细胞，1个内环境，1个抗体，1个激素调节2021年15分〔1个大题，1个选择〕2021年27分〔2个大题，1个选择〕2021年15分〔1个大题，1个选择〕2021年15分〔1个大题，1个选择〕(4)细胞代谢——每年必考〔4年12考〕：4个大题：2个光合呼吸，2个酶；6个选择：1个酶，4个光合呼吸，1个主动运输，1个质壁别离2021年24分〔2个大题，1个选择〕2021年6分〔1个选择〕2021年22分〔1个大题，2个选择〕2021年28分〔1个大题，3个选择〕四、突出核心，注重应用，开展能力Ⅱ卷特点或规律重点年年考权重各不同把戏层翻新能力是根本四、突出核心，注重应用，开展能力Ⅱ卷特点或规律

2.情景新颖，设问灵活有层次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—29〕为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组〔20℃〕、B组〔40℃〕和C组〔60℃〕，测定各组在不同反响时间内的产物浓度〔其他条件相同〕，结果如图。答复以下问题：〔4〕生物体内酶的化学本质是，其特性有〔答出两点即可〕。〔2021年Ⅱ卷—29，10分〕大麦在萌芽过程中可以产生a-淀粉酶，用GA〔赤霉素〕溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。答复以下问题：〔1〕a-淀粉酶催化____水解可生成二糖，该二糖是_______。在具体情境下，考查教材内容。四、突出核心，注重应用，开展能力Ⅱ卷特点或规律

2.情景新颖，设问灵活有层次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—30,9分〕为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠分为实验组〔草药灌胃〕、空白对照组〔蒸馏水灌胃〕和阳性对照组〔免疫增强剂Ａ灌胃〕，并检测免疫指标。答复以下问题：〔1〕研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是。〔2〕研究还发现：实验组小鼠的Ｔ细胞含量高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的Ｔ细胞含量来增强其特异性免疫功能通常，在细胞免疫过程中，效应Ｔ细胞的作用是。〔3〕在特异性免疫中，Ｔ细胞可产生因子，受到抗原刺激的细胞可在该因子作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生，参与体液免疫过程。在具体情境下，考查教材内容。四、突出核心，注重应用，开展能力特点或规律

2.情景新颖，设问灵活有层次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—29〕为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组〔20℃〕、B组〔40℃〕和C组〔60℃〕，测定各组在不同反响时间内的产物浓度〔其他条件相同〕，结果如图。答复以下问题：〔3〕如果在时间t2时，向C组反响体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量，原因是。〔2021年Ⅱ卷—31〕BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别参加到7支试管中，其中6支参加生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。〔2〕表中X代表的颜色应为〔填“浅绿色〞、“黄色〞或“蓝色〞〕，判断依据是。〔2021年Ⅱ卷—29〕大麦在萌芽过程中可以产生a-淀粉酶，用GA〔赤霉素〕溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。答复以下问题：〔2〕综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反响后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_______，这两只试管中淀粉量不同的原因是。不变t2时条件下，酶已失活，即使增加底物，反响底物总量也不会增加水草不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管命题特色之一取胜之关键！少带胚的种子保温后能产生a-淀粉酶，促使淀粉水解四、突出核心，注重应用，开展能力Ⅱ卷特点或规律

2.情景新颖，设问灵活有层次，答案文字表述多〔2021年Ⅱ卷—31,8分〕某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。答复以下问题：〔2〕假设丙种动物的数量增加，那么一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是。命题特色之一取胜之关键！乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加〔3分〕不仅知其然，而且知其所以然4.选修考查中交叉有必修知识，必修的考查单纯四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅱ卷—40,15分〕以下图表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物〔二倍体〕的流程。答复以下问题：〔1〕图中A表示正常细胞核，染色体数为2n，那么其性染色体的组成可为_。〔3〕假设获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是。〔4〕与克隆羊“多莉〔利〕〞培养成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了。Ⅱ卷特点或规律一轮复习必须要突出核心内容、突出主干知识的复习，以核心、主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把三本必修、一本选修教材的知识融为一体，前后贯穿。2021年29题〔10分〕，32题〔10分〕2021年4题〔6分〕，5题D项，30题〔9分〕，32题〔11分，假说演绎〕2021年1题〔6分〕，29题〔12分〕，32题〔10分，假说演绎〕2021年4题A项，5题〔6分〕，29题〔10分〕，31题〔8分〕，32题〔10分〕四、突出核心，注重应用，开展能力5.处处表达对“实验与探究〞能力的考查〔另一重点〕Ⅱ卷特点或规律方向：高考实验考查的内容：对实验操作程序进行评价；对实验结果进行解释和分析，预测实验结果推导实验结论设计实验方案等。对策：对实验原理、步骤、本卷须知等重点复习。重视发现史的相关经典实验，领会其中的思想方法，实现知识迁移。关注教材中的技能训练，提高应用能力。注意对历年高考试题进行分析，并对教材知识点进行细化。注意体会在设问方面的技巧，体会自己的解答与标准答案方面的偏差。实验与探究〔重点之一〕四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅰ-2〕以下与神经细胞有关的表达，错误的选项是A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP主干知识的深度、广度四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅱ-2〕某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。假设在细胞正常生长的培养液中参加适量的该物质，以下相关表达错误的选项是A.随后细胞中的DNA复制发生障碍B.随后细胞中的RNA转录发生障碍C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用〔2021年Ⅱ-29,10〕某植物净光合速率的变化趋势如下图。据图答复以下问题：〔1〕当CO2浓度为a时，高光强下该植物的净光合速率为0。CO2浓度在a~b之间时，曲线A、B、C表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增加。〔2〕CO2浓度大于c时，曲线B和C所表示的净光合速率不再增加，限制其增加的环境因素是光照强度。〔3〕当环境中CO2浓度小于a时，在图示的3种光强下，该植物呼吸作用产生的CO2量_大于〔填“大于〞“等于〞或“小于〞〕光合作用吸收的CO2量。〔4〕据图可推测，在温室中，假设要采取提高CO2浓度的措施来提高该种植物的产量，还应该同时考虑光照〔强度〕这一因素的影响，并采取相应措施。主干知识的深度、广度四、突出核心，注重应用，开展能力净光合速率：O2释放量或CO2吸收量或有机物积累量真正〔实际〕光合速率：O2吸收量或CO2释放量或有机物合成量光饱合点、光补偿点呼吸速率生物学概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有引领作用的根底知识。生物学课程中，核心概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干局部。高中生物学课程是围绕着概念展开，内容标准基于概念描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念。厘清概念内涵和外延注重核心概念的复习四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅰ-2〕离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。以下表达正确的选项是A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散概念的内涵〔获取信息，加以判断〕B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的特点——概念的内涵C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率影响因素——概念外延D.参加蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率影响因素——概念外延厘清概念内涵和外延四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅱ-1〕将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：以下分析正确的选项是A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收培养瓶中气体温度（℃）离子相对吸收量（%）空气17100氮气1710空气328条件：载体、能量、逆浓度差

曲线：判读

实例：

离子的吸收←主动运输

主动运输←能量←氧气

主动运输←能量←无氧呼吸←氮气中

主动运输←能量←温度厘清概念内涵和外延四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅰ-6〕以下与神经细胞有关的表达，错误的选项是A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP〔2021年Ⅰ-5〕将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液中S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A．静息电位值减小B．静息电位值增大C．动作电位峰值升高D．动作电位峰值降低深化拓展〔深度〕联系综合〔广度〕常考常新〔重点〕厘清概念内涵和外延四、突出核心，注重应用，开展能力〔2021年Ⅱ-6〕关于酶的表达，错误的选项是A.同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中B.低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构C.酶通过降低化学反响的活化能来提高化学反响速度D.酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反响的底物厘清概念内涵和外延四、突出核心，注重应用，开展能力影响酶活性的因素及结果酶的作用原理酶的分布，细胞分化酶的化学本质，酶的专一性复习课要到达稳固［1］并进一步加深［1］教材知识的目的，要对已学内容进行综合、归类、转化和区分［2］，挖掘、拓展［3］知识的内在联系，把所学知识融会贯穿，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用［4］知识解决实际问题的能力［①］。三种课型突出学生五、研究课型，突出主体，追求效益1串讲课（知识复习课）知识系统化网络化完善知识拓展知识总结知识熟悉知识再认再现五、研究课型，突出主体，追求效益一是对根本概念、根本领实、根本规律和原理等知识的复习；二是对原那么、规那么、方法步骤等知识的复习。前者主要是理解，也需要记忆；后者首先是记忆，其次是运用。前者帮助学生完善知识结构，提高认知水平；后者帮助学生解决实际问题，提高根本技能。在第一次学习时，因各种原因导致学生学习错误、学习偏颇或学习不全面、不到位等，需要在系统复习根底上进行查漏补缺。例如DNA的复制有些知识通过一次学习不可能完全理解，第一次学习时，不能展开也不宜展开，不能挖掘也不宜挖掘，这个工作需要在复习时进行。复习不是简单的重复，需要在原有根底上进一步挖掘教材，拓展知识，以加深理解。一是总结知识规律，进一步加深理解；二是总结答题标准和方法技巧，提高应用水平；三是总结学习方法，进一步反思和调整自己，以便更加有效地学习。复习课的任务①熟悉知识。既要注意对根本概念、根本要点、根本规律、根本原理等知识的复习，也要注意对原那么、规那么、方法步骤等知识的复习。前者主要是理解，也需要记忆；后者首先是记忆，其次是运用。前者帮助学生完善自己的知识结构，提高认知水平；后者帮助学生解决实际问题，提高根本技能。②完善知识。在第一次学习时，因各种原因导致学生学习错误、学习偏颇或学习不全面、不到位等，需要在系统复习根底上进行查漏补缺。③挖掘知识。有的知识靠一次学习是不可能完全理解的，因此在第一次学习时，不能展开也不宜展开，不能挖掘也不宜挖掘，这个工作需要在复习时进行。所以复习不是简单的重复，需要在原有根底上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。④总结知识。一是总结知识规律，进一步加深理解；二是总结答题标准和方法技巧，提高应用水平；三是总结学习方法，进一步反思和调整自己，以便更加有效地学习。五、研究课型，突出主体，追求效益1串讲课〔知识复习课〕原那么知识网络化新颖性原则主体性原则

针对性原则

系统性原则

重点性原则讲与练原则五、研究课型，突出主体，追求效益复习课的原那么①主体性原那么。要引导、组织学生参与复习的全过程，动手、动口、动脑，多思考、多实践。②针对性原那么。要根据学生对知识的掌握情况组织教学。在具体施教中，首先要采取多种方式调查学情——或先回忆、或先答复、或先测试等，然后再根据具体情况进行点拨讲解、思考探究或强化训练等。③系统性原那么。要指导学生系统复习，帮助学生系统总结。所谓系统总结，就是在对每个知识点进行复习的根底上，加强对知识点彼此联系的认识，使学生对所学知识有一个清晰的、准确的、完整的印象。④重点性原那么。要在系统完整的根底上又重点地复习，要突出教材的重点、难点、考点，并对它们进行挖掘延伸，防止简单重复；要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究与纠正。⑤新颖性原那么。⑥讲与练原那么。五、研究课型，突出主体，追求效益

课堂教学中，依托活动或情境，更加充分地发挥学生的主动学习、主体探究的地位，加大生生之间的探究力度，提高学生的参与度、思维度，让他们在活动中思考、交流、碰撞，在活动中深化知识理解、强化知识记忆、提高应用能力。突出学生主体“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。〞五、研究课型，突出主体，追求效益串讲课——主体性原那么〔形式、目的〕

1.1串讲课——主体性原那么〔形式、目的〕引导、组织学生参与复习的全过程，多动手、多动口、多动脑，多思考、多实践。1.1师生共同评价，达成共识动手写动手画动口说温故知新，构建体系，开展能力五、研究课型，突出主体，追求效益串讲课——讲练结合原那么〔形式、目的〕针对重难点、易混点，设置练习题，帮助学生学会迁移应用，开展能力1.2独立、合作，交流、探讨，多元评价动手做动手写画动口说训练技能，完善体系，开展能力五、研究课型，突出主体，追求效益生产生活科技成果高考试题统领全局，针对核心串讲课——新颖性原那么〔内容、目的〕1.3五、研究课型，突出主体，追求效益构建情境教学课堂模式激发学生兴趣开展能力情境教学模式创设情境任务驱动〔问题引领〕自主构建〔合作构建〕多元评价训练应用反刍消化五、研究课型，突出主体，追求效益为什么要创设新情景？将10g盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将10g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将10g盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。可见，创设教学情境是一种获得最正确教学效果的教学方法。五、研究课型，突出主体，追求效益带着学生再看相同的风景时，要