2023年从现在开始教学设计其次课时(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年从现在开始教学设计其次课时(六篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

从现在开始教学设计其次课时篇一

能够自主观测的基础上学会写“之〞“轮〞。

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

写字。

课件

1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回复老师的提问激发兴趣，引出新课

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参与“万兽之王〞的竞选？

1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题

学生思考：第1自然段告诉我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

3.教师范写，提醒要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观测字形

学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习，指名回复，师生共同评议及时稳定知识点

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

从现在开始教学设计其次课时篇二

1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和气相处，才能得到大家的支持和拥护。

体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和气相处，才能得到大家的支持和

1、教师：课件、投影仪

2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

1、趣味导入。

师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真喧嚷！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王〞。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21从现在开始读

从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！

2、复习字词

（1）男女生赛读生词。

（2）指导全班有感情读生词。

庄重冲动欢呼笑眯眯直摇头万兽之王探讨纷纷

神气极了叫苦连天荡来荡去不得不听从

1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮番当万兽之王！〞。

（1）指名读，指导读出狮子的威武。

（2）全班有感情读。

2、自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：①哪些动物参与竞选了？用“△〞画出来。

②动物是怎么说的？用“——〞画出来。

3、交流反馈，适时板书。

（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王〞，巧妙极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！〞

①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了〞。

②请生学猫头鹰当“万兽之王〞时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）

③师生合作读。（师做动作，生体会读）

（2）品味“探讨纷纷〞、“叫苦连天〞。

①创设情境，再现“探讨纷纷〞。

师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦扰吗？跟同桌说说。方才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？

②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天〞。

师：你们方才探讨纷纷，说了好多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

（1）品读重点句子：他冲动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！〞

①袋鼠的心情怎么样？（冲动）你遇到什么事情会觉得冲动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。

师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。

师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家开启书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。

谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。〞

①猫头鹰神气极了，袋鼠很冲动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是冲动吗？指导读出恬静、俏皮地读。

②思考：小动物们担忧什么？

用下面的句式说一说：要是就。

假使那。

①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？

②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）

③动物们这么高兴，是为什么呢？

。

四、拓展延伸，感情升华

1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。

读“不用往下轮了。我庄重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！〞，

2、思考：为什么一开始轮番当，后来有不用轮了？

2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王〞。！请你以“从现在开始〞开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组探讨）

3、作为人类，我们在生活中该如何相互尊重？

同学们的想法可真多，你们不仅有方法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。

从现在开始教学设计其次课时篇三

义务教育课程标准试验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要陈述了三个小动物轮番当“万兽之王〞的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾〞；而小猴子却让大家依照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的爱戴。故事情节生动，人物特性显明，语言富有情趣，十分适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

1、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、庄重、探讨纷纷、探讨纷纷、叫苦连天〞等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感〞的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

小猴子能够获得动物们爱戴的原因，并从中受到启发。

多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

根据“低年级语文识字与学文并重〞的教学要求，我着重引导学生稳定“去偏旁记字〞、“看偏旁组词〞及渗透“形声字形旁表义〞的学字方法，运用“联系生活经验〞和“换词〞的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感〞的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道〞运作，不仅学到知识，而且学到聪慧。

1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？

生：欢迎

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯）

生读

师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯〞的偏旁是个？

生：目字旁

师：来，再读一遍！

2、师：方才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

生读

师：这个字读？（“式〞）在哪儿见过它吗?

生答，师随机总结学字方法。

（预设：学生提到“算式〞你真棒，擅长在生活中观测，积累。提到“考试〞：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减〞这是一种很好的识字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到十分开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。

（设计意图:围绕“学生欢迎的方式〞展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯〞“式〞两个字，理解“笑眯眯〞“方式〞两个词。）

1、联系生活，引“物〞出场

师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物〞卡片）

生说

师：你是怎么认识这个“物〞的？

生说。师总结。

（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时四处留心，认识生字，积累生字，十分好。学生提到“勿〞：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加〞这也是一种很好的识字方法。提到“易〞，你能通过形近字，换偏旁，“换一换〞也是一种很好的识字方法。）

师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？

生回复。

教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰〞、“袋鼠〞、“猴子〞的图片。

（预设：学生会说好多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫近看是只鸟夜晚赶田鼠白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、书空学“之〞，理解词义

师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，由于狮子的才干很大，被称为什么？

生：万兽之王

师：请同学们细心看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之〞。看清老师是怎样写“之〞的了吗？

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

（设计意图：“写对——写好〞是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的状况而定。“之〞在这里的教学，只是做到了“依照正确的笔顺写对〞即可。）

师：我要说啊，“万兽之王〞正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是所有动物的大王。

师：（竖起拇指）好，理解得比我确凿！所有动物的'大王，威风不威风？来，威风地读一读！

生读

同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？

1、接触课文初识生字

1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从现在开始〞，你在想什么？

生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们细心地听故事。（播放课文朗读视频）

师：（指学生方才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始〞这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。

想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们开启课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们确定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。假使遇到很难读的句子，一个方法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热心老师十分喜欢。

〞

不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）

（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了探讨纷纷，可是又不得不听从命令。

（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读确凿。

学生读

师：还记得方才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？（轮番）“轮番〞就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮番

同学们平日都轮番做什么呢？

师：“轮〞是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁〞想到车轮。

师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好方法！

[设计意图：把“现实情境〞和“文章情节〞巧妙结合，理解“轮番〞的意思，识记“轮〞，并渗透学字方法。]

师：我们是轮番读课文，那狮子大王宣布“从现在开始〞让小动物们轮番干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任其次个星期第三个星期）

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任〞在这一课是当万兽之王。

（设计意图：这三张卡片里包含了“第〞、“期〞、“任〞三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任〞的意思，达到了“一举多得〞的目的。）

师：他们三个轮番当大王，最终的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最终一段）真会读书！

师：（投影出示句子。出示“庄重〞）这个词读什么？“庄重〞翘舌音。

文中是谁庄重地说。

我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

我宣布（严肃认真地说）

哪一次是庄重？好，让我们严肃认真地读最终一句，我庄重地宣布——

师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，好多同学一定有疑问，为什么一开始说轮番，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始〞干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

师：找到了吗？光找到了还不算真才能，假使你能把找到的话认真地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真才能！怎么样，谁敢试一试？

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

我们知道小猴子最终成了万兽之王，是由于小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯〞。你有什么习惯？

（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（入夜）假使每天入夜画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都依照他俩的习惯生活，想一想，假使大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“每日晚上不准睡觉〞的命令后，会说些什么呢？大家小组探讨一下吧

学生探讨

师：方才你们都在说什么呀？

学生说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷埋怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天〞（生接）

师：方才呢，你也在探讨，他也在探讨，大家都在探讨，这就是——探讨纷纷。（生接）

师：同学们看这个“论〞，和我们方才认识的“轮〞有什么一致和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论〞是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最终的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的慨叹号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，平等，不厉害……）

同学们说的很好，我宣布“读书大王〞竞选现在开始。

选择自己喜欢的角色，带着方才的理解认真地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。

学生练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

学生读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

师总结：正由于小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写〞的识字规律。）

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。

好，这两个同学每个人轮番读一字并组词。

（预设：难分输赢，加时赛开始。准备抢答）

师：现在我庄重地宣布，这节课的识字大王就是——

细心观测读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最终一个王位——写字大王。

师：（出示“眯〞，细心观测这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目〞，右边是“米〞，笔画的起笔等）

教师范写

师：大家观测很细心，说得也很确凿，细心看看老师写一写。

（师在田字格中范写：注意写的时候，“目〞一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）

师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。

规范练习

注意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要注意——头正肩平臂开足安（生接）

学生写，老师巡查。

全班评价

开启投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

1、这节课，小猴子由于尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也由于读书、识字、写字卓越而成为大王，让我们用猛烈的掌声再次向他们表示庆贺！当然，“大王〞的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，可能下节课的大王就是你！

2、现在老师留一个作业：（投影出示）

尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从现在开始

动物狮子图猫头鹰图袋鼠图小猴子图尊重

万兽之王第一个上任其次个星期第三个星期

轮番探讨纷纷习惯

笑眯眯叫苦连天方式

庄重

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕获教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过慨叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习气氛，点燃了学生的聪慧，使学生思维任意驰骋。

从现在开始教学设计其次课时篇四

知识与能力：

1、复习稳定字词，理解词语的意思，会写“当〞和“第〞两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

1、重点学习其次自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、确凿理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的爱戴。

确凿理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的爱戴。

这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮番、星期、庄重：齐读

：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

狮子大王的命令下达了，有谁参与竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※其次自然段：

1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读其次自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在探讨交谈中感悟探讨纷纷的意思。

5、句子理解：

大家听了探讨纷纷，可是又不得不听从命令，只好每日熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好每日熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

1、其次个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王〞了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担忧读给我们听听。

3、小猴子终究说什么了？请用“——〞画出小猴子说的话。

4、指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的爱好。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观测：结构

3、重点学习“第〞：

1）记字

2）笔顺

3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当〞自己观测自己写。

从现在开始教学设计其次课时篇五

1.1表达阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的特性特点，初步培养学生的语感。

1.2识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开〞的要求，让生字、生词屡屡重现于学生面前，使学生在语境中识字。

1.3重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂气氛，让学生合作探究，开心获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。

2.1知识与技能

①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑〞9个生字。

②在情境中理解“轮番、万兽之王、探讨纷纷、叫苦连天〞等词语的意思。

③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。

2.2过程与方法

以读代讲，让学生在朗读中感悟。

2.3情感与态度

让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

3.1突出重点：有感请的朗读，读出人物的特性。

对策：

①教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。

②必要时教师给学生提供示范朗读。

3.2突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

①通过多种形式朗读感悟。

②创设情境指导学生切身情感体验。

③指导学生通过关键词语理解。

3.3学法指导

①给学生渗透“读-议-悟〞的学习方法。

②在情境中阅读，在阅读中感悟。

4.1基础素养

二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

4.2情感素养

学生普遍爱好小动物，对尊重别人有一定的亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。

4.3科学素养

学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。

5.1自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。

5.2生字词语卡片，用于随文识字识词。

5.3自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。

6.1学习情境类型

①再现生活情境

②师生互动情境

6.2学习情境设计

①图片、视频、音乐创设情境，营造学习气氛，激发学生学习兴趣。

②师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。

7、教学过程

①创设情境：课件播放“动物世界〞画面。学生观看“动物世界〞，浮现课题《从现在开始》。提问：“从现在开始〞应当怎么读？

②识记生字：课件出示带有生字的句子，稳定认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

③营造气氛，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会〞场景。

小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。

从现在开始教学设计其次课时篇六

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边闲静地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由逍遥地飞行。动物们依照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。〞

2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文其次自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

1．学生自由读课文。

2．检查自读状况。

(1)谁来说说你读懂了什么。

(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

3．品词析句，积累运用。

(1)字理析词：理解“下令〞的意思。

①课件出示“令〞字的古今蜕变过程图。

②学生看图说图意。

③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人〞表示皇帝这个人，下面的“之〞表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令〞字，经过不断的蜕变，就变成今天我们所看到的“令〞字。

④指导写“令〞字。“令〞是会意字，大家写的时候可别忘了“令〞字下边的一点。假使忘掉了这一点，它就变成今天的“今〞字了。

⑤理解“下令〞的意思。

(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王〞，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要