第5章 幼儿的发展

幼儿期心理的发展2婴儿和幼儿的比较3婴儿和幼儿的比较45内容提要第一节生理和运动技能的发展第二节认知和言语的发展第三节心理社会性的发展6第一节幼儿园的天使

生理和运动技能的发展

一、年龄阶段

幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期的儿童。7（一）幼儿身体的发育

大脑的发育

1、脑重量大脑的重量由占成人脑重的70％增长到90％，而此时幼儿的体重大约只是成人体重的30％。2、大脑两半球的发展速率存在差异左右半球发展速率上的差异也反映了大脑“偏侧化”的进一步深化，“左右利手现象”就是其中的表现。

83、左半脑在3-6岁时尤其活跃，之后变得稳定。右半脑的活动从幼儿期到学龄儿童期一直稳步增长4、幼儿大脑机能的发展主要表现在大脑皮层的抑制机能上，但幼儿期的兴奋和抑制过程仍不平衡，兴奋强于抑制。

5、幼儿的兴奋过程也比以前有所增强，表现为睡眠时间减少，清醒时间延长。9幼儿期的身体发育幼儿在3-6岁之间发育速度稍逊于婴儿期幼儿的身高平均每年大约增长7厘米，到6岁时，身高可达118厘米体重平均每年增加2公斤，到6岁时，可达21公斤。总体上看，男孩长得比女孩更高、更重。这种趋势会一直持续到青春期的生长高峰期。10肌肉和骨骼的也在快速发育，使幼儿变得更加强壮呼吸系统和循环系统的增强，以及免疫系统的发展，也让幼儿更加精力旺盛。11（二）幼儿期的运动技能

幼儿的大运动技能有非常大的进步，比如跑、爬、跳跃和投掷，这都涉及到大肌肉的发展。精细运动技能也有很大的发展。扣衣服扣子和绘画，涉及到眼-手协调以及小肌肉的协调。绘画能力的发展

幼儿绘画方面的变化似乎反映了其大脑和肌肉的发展，同时反映了他们表征能力的认知发展。儿童绘画的发展大体上会经过几个阶段第一，“涂鸦”（scribble）阶段，2岁儿童第二，“形状”（shape）阶段，大约在3岁时，儿童画出一些形状第三，“图案”（design）阶段，3-4岁期间，儿童把各种形状组合为更为复杂的图案，会用线条来反映物体的轮廓。第四，“图画”（pictorial）阶段，比较典型地始于4-5岁。14第二节幼儿认知及言语的发展一、思维的发展二、注意与记忆的发展三、言语的发展15幼儿的思维仍旧独特“月亮为什么不会掉下来”？“月亮因为明亮，所以不会掉下来”。教师说小朋友喝开水身体好，幼儿就会用开水去浇花。很多小女孩会认为自己能像小魔仙那样变身。16一、思维的发展（一）皮亚杰的思维理论前运算思维皮亚杰认为儿童的认知发展经历四个阶段，其中“前运算”阶段是认知发展的第二阶段，年龄大约在2-7岁。17幼儿期的思维特征1.前运算阶段典型的特征是“符号功能”的出现，即用一种东西代表另一种东西的能力。“象征性游戏或假装游戏”符号表征的典型表现。2.思维的自我中心。3.思维的“中心化”，儿童常常集中注意于问题的一个方面，而完全忽视其它的方面。4.幼儿认为物体的外表就表明了其真正的样子。18（二）心理理论

心理理论就是指个体凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此对行为做出因果性解释与预测的能力。

19心理理论的经典测试

——测试儿童的“错误信念”

要通过有关错误信念的测试，儿童需要掌握以下几点：

1、对事物形成正确观点（信念）；

2、知道信念有正、误之分；

3、明白正、误的信念可共存。20意外转移任务向被试阐述情景：小男孩Maxi把一些巧克力放到了厨房的一个蓝色橱柜里(位置A)，然后离开了厨房；Maxi的妈妈把巧克力移到了绿色橱柜里(位置B)，然后离去；Maxi回到厨房，想吃巧克力。问被试马克西会在哪里找巧克力？21表征变化任务向儿童出示一个糖果盒，从盒子外观可以看出盒子里盛的是什么。问幼儿盒子里装的是什么。在被试回答后，实验者打开盒子，里面盛的是铅笔。把铅笔放回糖果盒内，问被试：其他孩子在打开盒子之前认为盒子里装的是什么?22测试结果与分析3岁的儿童不能完成上述两种任务。他们认为主人公会根据现实世界的状况行动，不理解主人公会根据他的错误信念行动。4岁的儿童能完成。为了正确回答马克西会在哪里找巧克力的问题，儿童必须知道他人有思想和信念，对错取决于他人现在的知识，他人根据他们自己的心理状态，而不是现实世界的状况行动。23二、注意和记忆1.注意

（1）幼儿无意注意高度发展而且相当稳定。（2）有意注意逐渐形成和发展。有意注意进一步发展，抑制冲动的能力有所提高，初步学会如何集中注意力，会进行注意分配，以实现目标。242.记忆（1）在4-5岁时，幼儿的“再认”能力发展得很好，但“回忆”能力则很有限（2）4岁幼儿期出现“自传记忆”，即对自己生活中重要的事件和体验的记忆。（3）幼儿初期无意记忆主导地位，到幼儿晚期有意记忆逐渐出现（4）幼儿初期形象记忆占主导地位，词语记忆能力开始发展。（5）缺乏记忆策略,机械记忆占优势。（不会复习或重复，不会对记忆任务进行分类组织）25

三、幼儿言语的发展

1、词汇的发展

2、句子的发展

3、口语表达能力的发展

4、拥有早期的读写能力26词汇的发展

1、词汇数量增加

2、词汇内容的丰富和深化

3、词类范围的扩大

4、积极词汇的增长

27语法的掌握(句子的掌握)

1、从简单句到复杂句

2、从陈述句到疑问句、祈使句、感叹句等多形式句子

3、从无修饰句到有修饰句28口语表达能力发展

1、从对话言语逐渐过渡到独白言语

2、从情境言语过渡到连贯性言语29早期读写能力幼儿在学习把书面语转化为言语的技能时，他们会懂得书写能够表达观念、思想和情感。幼儿早期读写能力的发展受到诸多因素的影响第三节幼儿心理社会性的发展幼儿期的自我发展幼儿期的情绪发展幼儿期的心理性别幼儿期的游戏幼儿期的同伴关系幼儿期的社会性行为幼儿期的父母教养方式幼儿期的心理社会性任务：根据埃里克森的理论，幼儿期的发展处于第三个阶段——主动对内疚一、幼儿期的自我发展詹姆斯对自我的划分：主体我和客体我主体自我是自我内在的、主观的方面，只有个体自己知道，对公众而言并不是很清楚。客体自我是自我中他人能够看到或想到的方面。（一）幼儿的自我概念特点：发展水平较低，对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征和个性特征，自我价值感的萌芽，还分不清自己所期望的能力与其实际能力的区别。（二）自我评价（1）比较信赖别人的评价（2）主要是对自己的外部行为进行评价（3）评价比较笼统，较多只从某个方面或局部对自己进行评价（4）评价带有比较明显的主观情绪性（三）自我情绪体验

1、自我情绪体验出现在4岁左右

2、幼儿的自我情绪体验是从低级向高级发展的，具有很强的受暗示性

3、在幼儿自我情绪体验中最重要的是幼儿的自尊。（四）自我控制体验自我控制能力出现的年龄在4～5岁，包括运动抑制;

情绪抑制;

认知活动抑制;

延缓满足:是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示的自我控制能力。372023/10/1837二、幼儿期的情绪发展幼儿情绪理解的进步自我意识情绪的发展情绪调节能力的发展。382023/10/18381.幼儿期的情绪理解识别和解释他人情绪的能力在整个儿童期一直稳步提升。到4-5岁时，幼儿能够准确地推断一个人是否高兴愤怒、悲伤，他们依据的是其身体运动的表现。他们对情绪产生的原因更多地是强调外部因素而非内部原因。392.自我意识情绪

幼儿的自我意识情绪与自我评价有了比较明确的联系，他们会依靠成人的信息来确定什么时候感到骄傲、羞耻或内疚402023/10/18403.幼儿期的情绪调节随着幼儿语言的发展，他们开始谈论自己的感受幼儿越来越能够处理令人不快的情绪，抑制冲动和转移注意在幼儿期的情绪管理中仍然很重要适应性的情绪调节有时候是要维持和强化该情绪，而不是压抑它41三、幼儿的心理性别

1、性别认同

2、性别角色的认同

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（一）性别认同

1、性别认同

性别认同是指在生物学上对性别的认识和理解。约2岁的儿童就能达到。（1）性别同一性：对自身性别的辨认和理解。（2）性别恒常性：基于生物属性基础上的永久性的特性。①性别的时间恒常性（4）②性别的情境恒常性（5）③性别的非动机性43性别认同的发展特点1、2、3岁左右确定自己的性别，但大部分学前儿童缺少性别的恒常性的认识。2、幼儿对性别恒常性的理解顺序是自己—同性他人—异性他人44（二）性别角色认同性别角色的认同：对一个人具有男性特点或女性特点的认识和信念。表现出性别角色偏爱和性别化行为。

45(三)性别角色发展理论（1）社会生物学理论：在两性的发育中荷尔蒙的差异在儿童性别化中起决定性的作用。儿童的很多性别行为是天生的，儿童天生的性别差异决定了父母及其他社会成员对他们的教养方式和态度。（2）精神分析理论：儿童是通过以同性别家长的自居过程而学会性别概念的。在这一过程中，儿童逐渐内化了父母的男性化或女性化的行为，并接受了父母关于性别的许多价值观念上的认识。46（3）社会学习理论：儿童性别角色的发展是通过观察学习和工具性条件反射的形成而获得的。儿童在早期的某些行为中，可能共有男性和女性的特点，但只有那些符合儿童自身性别的行为会不断地受到正强化。（4）认知理论：性别角色的获得并不需要学习多么复杂的知识，它是受个体的自身成熟和认知发展一般规律支配的。儿童首先学会完成性别分类任务，在此基础上，他们更易于感受、注意、记忆那些与自身性别一致的活动和行为，发展起与自己性别相联系的行为模式。47四、幼儿的游戏483、从社会化程度角度划分

（1）空闲游戏（2）旁观游戏（3）单独游戏（4）平行游戏（5）联合游戏（6）合作游戏分类可能的活动独自游戏儿童独自玩积木游戏。原始的社会性游戏“躲猫猫”游戏。旁观者游戏儿童看别人玩捉人游戏，但并不参与。平行游戏两个儿童在沙坑里玩卡车，但并不相互交流，他们虽挨边儿玩，但并不一块儿玩。联合游戏两个儿童玩木偶，相互交谈着他们的木偶，且相互借用尿布和碟子，但他们单独玩，既没有共同目的也不分享共同规则。合作游戏“让我们来装扮，你是妖怪，我是拿魔剑的人……。”儿童社会性游戏的分类和举例50（三）游戏在幼儿心理发展中的作用1.促进运动作技能的发展；2.促进认知能力的发展：想象能力，记忆，语言表达能力；3.促进问题解决能力的发展；4.促进社会性的发展：情绪健康，心理理论，同伴关系等。51五、幼儿的同伴关系

（一）同伴关系的作用（二）同伴关系的发展特点52（一）同伴关系的作用

首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架。此外，同伴还是儿童获得社会支持的一个重要来