教学科研一体化

教学科研一体化目录教学科研一体化的实质内涵教学科研是相辅相成的整体教学科研的一体化势在必行实现教学科研一体化的途径一、教学科研一体化的实质内涵

党校的工作，教学是中心，科研是基础，共同构成了党校教育的主干。能否正确处理好二者的关系，实现教学科研的一体化，直接影响到党校办学的宗旨和党校事业的发展。社会对学界和党校的评价我们懂的东西，你们天天讲,不懂得的东西，你们从不告诉我们。过去社会对党校授课评价饭难吃、课难听、人难看过去中央领导对党校授课的评价中央党校教师可分为三类早在年,当时中央党校分管科研的副校长邢贲思就提出过“教学科研一体化”命题。当时对其理解有局限，只限于对教师的要求，即教师的教学要以科研为支撑，教师的科研要能转化为教学专题。教学科研一体化的涵义一是教学过程与科研过程一体化，即教学必须以科研为支撑，科研必须转化为教学专题。二是教学管理与科研管理一体化，即教学管理与科研管理要紧密结合，不能脱节。二、教学科研是相辅相成的整体

教学和科研是两种不同的教育形式。教学是对已有结论的放大，可以反复传播，可以重复真理，或者说教学就是传播真理、普及真理。科研最忌讳重复真理，科研必须创新，发现新的真理是科研的灵魂。科研比教学往往需要付出更多的时间和精力，成本高、风险大。这正是教员“重教学、轻科研”“职称到手、科研到头”的原因所在。教学与科研是相辅相成的。没有一流的科研，就没有一流的教学；而一流的教学是靠科研支撑的。教学比赛获奖不能完全说明问题。教学科研的统一性表现在三个方面：一是内容上“厚积”与“薄发”的统一没有科研深层次的“厚积”，就没有教学高质量的“薄发”。党校教学是专题教学，讲好不容易。名教授讲课之所以能够旁征博引，高屋建瓴，原因在其“厚积”。二是过程中“表达”与“理解”的统一要准确、生动、到位的表达，离不开深刻的把握，离不开科研作底蕴。通过科研，把问题真正弄清楚了，表达才可能游刃有余，才可能把深刻的道理通俗化、简单化。大道至简也是这个道理。三是方法上是“艺术”和“思想”的统一教学是传递知识和观点的艺术性活动，而任何艺术都是思想的结晶和升华。只有思想深刻，才能使教学艺术达到炉火纯青的地步。结论教学科研是密不可分的整体，科研不仅可以使教学能够带着成果上讲台，更重要的是能为教学提供厚重感。所以，于党校来说，应该是教学出题目，成果进课堂。三、教学科研的一体化势在必行

推行教学科研一体化的重要性和紧迫性必须放到社会进步和党校事业发展的大背景中去认识。中央党校要建设一流学府，需要科研作支撑国家行政学院要建成一流国际行政学院，需要科研作支撑。一是顺应时代潮流的必然选择教育要服务经济，要为经济服务。世界各发达国家的高等教育纷纷走出“象牙塔”，在传承、创新知识的同时，通过“产学研”一体化直接把知识转化为技术，以快速服务于社会。芬兰赫尔辛基大学研究成果催生了诺基亚信息产业。美国斯坦福大学与硅谷的结合，把美国经济带入了快车道。过去的高校强调素质教育，现在的高校也强调技术技能的教育。作为培训党政干部“熔炉”和“阵地”的党校，不能游离之外、我行我素。推行教学科研一体既是时代的呼唤，也是党校教学改革的迫切需要。二是党校教育特殊使命的内在要求现在到党校来学习的学员具有“二高一广”等显著特征，即学历层次高、职称职务高、社会见识广。面对这样的学员，教员只能凭借自身的理论素养和学术功底对教学内容作深入系统的研究，在研究的基础上贯通，在贯通的基础上创新，才能让学员信服，这就需要寓科研于教学之中。党校教学任务可以概括为两个方面，一方面是政治思想教育和党性修养，另一方面是新知识教育和能力培养。要完成这两方面任务，都需要寓科研于教学之中。政治思想教育和党性修养没有厚重感不行,新知识教育和能力培养没有厚重感也不行。没有厚重感就没有感染力，就没有穿透力。四、实现教学科研一体化途径

把握总体即把教学科研一体化列入总体布局中，逐步健全和完善教学科研一体化的运作体系。实现专题设置和科研立项相结合学科建设和科研基地建设相结合课堂授课与实地调查研究相结合推出精品和培养人才战略相结合教学改革与科研管理创新相结合。依靠抓手党校教学科研一体化的“抓手”就是采用研究式教学。这既是一种教学新理念，也是一种教学新模式。研究式教学的形式广泛，包括培训式教学、案例式教学、体验式教学、菜单式教学、对话式教学、论坛式教学等。用好学员在研究式教学中，学员也是主体。来党校学习的各级领导干部有着丰富的实践经验和对现实问题的了解和思考，教员与学员在研究式教学当中只是一种相对的角色，因而，要注重发挥学员的作用。学员是重要的教学科研的重要资源。创新机制说教、口号不能从根本上解决问题，机制建设尤为重要。要实现教学科研一体化，需要创新机制，比如，领导协调机制；竞争机制；激励机制；约束机制；资源整合机制；开放交流机制等。省委党校在