小学美术-有人脸的器物教学设计学情分析教材分析课后反思

《有人脸的器物》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏古今有人脸的器物，了解他们的特点及表现手法，能利用泥板成型等陶艺技法制作一件夸张有趣的人脸造型器物。2、过程与方法目标：能够运用盘条成型、泥板成型、捏塑成型、综合成型等陶艺造型技法设计制作一个有人脸的器物。3、情感态度与价值观目标：通过学习陶艺技法，体验陶艺活动的乐趣。培养学生勇于创新的精神，并运用到美化生活中，提高审美品位。教学重难点1．教学重点以泥板成型法为主，综合运用捏、揉、搓、压、刻等泥塑装饰手法，表现有人脸的器物。2．教学难点泥板的薄厚与拼接、人脸表情的夸张变化及与器物的有机结合。教学准备：教学用具：课件、橡皮泥、擀面杖、塑料刀等。学生用具：橡皮泥、擀面杖、泥塑刀等。教学过程：一、情境导入，激发兴趣视频展示，学生观察，变换表情时，五官发生了什么变化？学生跟做夸张表情能用泥塑的方法把这些表情表现出来么？出示课题---《有人脸的器物》二、观察分析，探究新知欣赏有人脸的器物（课件出示）（我是文化传承员）师：人脸器物历史悠久，在远古时代人脸就装饰在器物上，瞧，这件有人脸的大鼎，是商代《大禾人面铜方鼎》，距今3500年的历史，而另一件瓶口上塑有人脸的陶器，则是新石器时代的彩陶瓶，距今六七千年的历史，它们都是我国古代劳动人民所创造的优秀造型设计作品。找出作品的不同之处师：同学们思考一下，看谁能发现它们的特别之处？（这两件器物在造型上有什么相同的图案或装饰？）或者（这两件器物在人脸的装饰上有什么不同？）师：对，共同点是它们都有人脸，不同之处：《大禾人面铜方鼎》根据造型特点四面以人脸为装饰，刻画细致入微，表情凝重肃穆。而《人头形器口彩陶瓶》整体以人为造型，捏塑手法简介概括，表现了女孩神态天真可爱，充满青春活力，这些都是中华艺术的不朽瑰宝。学生探究，学习新知，制作陶艺师：从古代到现代，人脸就一直是艺术家创作时所热衷的素材，请看：（课件出示有人脸的器物的现代作品）慈祥的老公公、惹人喜爱的小丑……看到这儿，你是不是也很想亲手设计一个有人脸的器物呢？生：（第二环节我是器物研究员）那我们就先从认识器物开始，做小小器物研究员师：生活中的器物有很多，你能来列举下我们常见的器物有哪一些呢？师：有杯子、盘子、碗、笔筒等等，很多类型的器物，相信聪明的你们已经列举了很多，我们就先来研究下怎样制作这些器物的外形吧！学习造型方法师：老师给大家带来一些做好的器物，我们一起来研究一下这些器物的外形分别是由哪些方法做成的？仔细观察（1）这个碗是用什么方法做的呢？这种方法是手捏成型（2）这个罐子呢？这是盘条成型（3）这个杯子又是用什么方法制作的呢？师：这种方法与其他方法不同，它是一种新的方法，我们把这种将泥揉好后压制成泥板的方法称为：泥板成型（板书）师：这几种成型方法我们通常用来制作器物的外形。那么我们在制作五官时又运用了哪些制作方法呢？团、搓、压、叠、刻、捏相信同学们都还记得这几种方法。学习装饰方法（人脸）1）、观察：我们一起走近大师的作品，看看他们又如何进行创作的呢？大师作品上的人脸与真实的人脸一样吗？2）讲解人脸的造型语言它们的眼睛、眉毛、嘴巴有了那些变化？对，这种制作的手法称为夸张、变形学习制作方法师：（大大小小的）泥条、泥球、泥片等造型语言的综合运用能使作品更加生动而富于变化。老师也想创作一件有人脸的器物，同学们仔细观察，老师是按什么步骤进行创作的？（微课）谁能说说制作一个有人脸的器物有哪几步？构思主题制作器物外形装饰五官（注意色彩的搭配）我们在一起来欣赏下身边小朋友的作品，你最喜欢那件作品？它运用了哪些方法进行制作的？（第三环节我是人脸器物设计师）三、表现技法拓展特殊时期家里材料不足的情况下，可以选用画的方式，线描、水彩、素描，也可以用卡纸做。学习了制作方法，想一想，你准备做个什么器物，想用什么装饰方法来制作五官？相信同学们都有了想法，那我们就付诸于实践吧！四、艺术实践：设计前有几点要求：1、充分发挥想象力，制作一个有创意的人脸器物。2、造型新颖独特，五官表情夸张有趣。3、根据制作器物的特点给它起一个别致的名字。五．作品展评请同学们将你的作品上传到人人通空间或者微信群，同学们可以介绍一下自己的作品，也可以评价一下其他同学的作品。《有人脸的器物》学情分析在前期学习中,本学段的学生已经初步接触了陶艺课程,掌握了简单的手捏成型法、泥条盘筑成型法,以及揉、搓、压、刻等泥塑造型方法。在三年级上册《一张奇特的脸》一课的学习中,学生初步掌握了面部五官的造型和装饰方法,通过三年级下册《别致的小花瓶》一课的学习,掌握了一些器物造型设计的知识和实践经本阶段的学生思维活跃,接受能力较强,他们的生活经验日渐丰富,观察和动手能力逐步提高,对整体造型的把握比较准确。但因教材中陶艺造型课程比例较小,学生实践的机会不多,造成表现技能比较匮乏,缺乏塑造细节的能力,对媒材的掌控能力尚显不足,无法准确地表达所思所想。因此,教师在教学中应利用观察、欣赏、实践等教学方法,启发并引导学生把握整体,关注细节,抓住五官的特点,发挥想象,大胆创作,表现出自己想要制作的器物。本阶段的学生思维活跃，接受能力较强，他们的生活经验日渐丰富，观察和动手能力逐步提高，对整体造型的把握比较准确。基于之前课程对陶泥媒材有一定认识，以及学习盘条成型法的基础，本课进一步学习、体验泥板成型的泥塑手法，并结合捏、揉、搓、压、刻等制作方法，在器物上装饰人物的五官。这样既便于操作，又能充分激发学生创意，使学生在快乐的创作过程中对泥塑产生浓厚的学习兴趣。《有人脸的器物》效果分析本课属于“造型表现”学习领域，是陶艺系列课程之一。让学生通过欣赏古今人脸的器物，了解他们的特点及表现手法，能利用泥板成型等陶艺技法制作一件夸张有趣的人脸造型器物。能够运用盘条成型、泥板成型、捏塑成型、综合成型等陶艺造型技法设计制作一个有人脸的器物。通过学习陶艺技法，体验陶艺活动的乐趣。培养学生勇于创新的精神，并运用到美化生活中，提高审美品位。上课前我就觉得这是一节有意思的，孩子感兴趣的课，在上课前我运用一个魔术导入，引起学生的好奇心，变出带有人脸的器物，导入课题。教学过程中，我通过视频提前学习，让学生了解《大禾人面铜方鼎》和《人头形器口彩陶瓶》的历史，再由古代到现代让学生深入了解器物的发展历史，及人脸的艺术设计，通过现场展示的方式，讲解了手捏成型、泥板成型、盘条成型，继续讲解了五官的夸张变形，步步深入，引发学生兴趣。最后通过视频展示制作的方法，让学生明确制作步骤，通过欣赏学生作品，进一步明确学生要制作的方式，让学生在小组合作中伴随音乐进行创作。《有人脸的器物》教学反思本课属于“造型表现”领域,本套教材中陶艺系列中的一课本课课题是“有人脸的器物”,从课题上可以理解成,在器物上用人脸来装饰。这里要求学生必须具备器物造型的基本技能,器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盘条成型、泥板成型、综合成型等。学生必须在掌握了一定的器物成型技法的基础上才能进行本课的教学,否则在时间上不允许,学生在作品的质量及多样性上无法保证。在人脸的基本结构方面,学生已经具有一定的基础,在前面的陶艺课中,学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、揉、粘等陶艺造型基本方法,了解了泥条、泥球、泥板等陶艺造型的基本语言,所在方法探究这一块,主要是让学生通过欣赏,观察分析,主动探究出人脸装饰造型的适当方法及夸张变形、美观实用的设计理念。另外,选取的这些人脸装饰的器物作品,除了人脸装饰方法各异外,器物的造型方法也各不相同,涉及泥条盘筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及综合成型等多种,这对学生后面的创作思路也有着必要的提醒和暗示的作用,不同成型方式的器物与脸部的装饰方式也有一定的关联。所以选取的这一组作品图片十分讲究。在欣赏的作品脸部装饰中有学生喜欢的,但对其制作方法还不太清楚的部分,整体呈现完成了的该作品,并进行必要的简单介绍。选择重点进行局部演示,避免知识技能的重复教学,节约了宝贵的课堂教学时间。整体呈现,又让学生感受到完整作品带来的美的震撼,全面激发了学生自己动手创作的兴趣。课堂上运用智慧教育软件，及时与学生互动，通过计时、聚焦、PK版等形式技法学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性。最后给学生提供一个创作构思的空间，同桌之间相互交流，互相启发，取长补短。短短的二十分钟之后，一件件各具特色的人脸装饰器物便跃然于每张课桌之上，成功的喜悦充斥在每个孩子的脸上。课堂小结阶段为学生提供了一个相互交流的平台，同学们之间有秩序的相互评论，交流创作心得，使课堂教学得到再次升华。《有人脸的器物》教材分析本课属于“造型表现”学习领域，是陶艺系列课程之一。主要意图是引导学生进行赏析，感受从古代到现代，不同时期有人脸器物的艺术美感。教材展示了两件古老的用人脸装饰的器物，以及现代的塑有人脸的杯子，以此引导学生了解人类用人脸装饰器物的古老历史和文化，欣赏用线刻和浮雕装饰的基本方法，突出美术课程的人文性特质。泥塑方法步骤图，意图让学生直观清晰地了解使用泥板成型法制作有人脸器物的方法和步骤，为学生的创作实践活动提供了有效的技术支持与创意启迪。本课内容贴近学生生活,充分体现了艺术源于生活、高于生活的理念。可以说,器物的塑造既是制作一种生活用品,也是实用美术在生活中的艺术化体现。在学生的生活中,充满了各种造型不同材质不同、用途不同的器物,如杯子、瓶子、碗碟等。他们常常被些造型别致有趣的器物所吸引,因为自己有一个与众不同的水杯而沾沾自喜,因为别人有个漂亮的储物罐而羡慕不已,这些都反映出对生活中实用器物造型的追求与喜好。本课旨在引导学生进行人脸造型器物的创作实践,在这一过程中,让学生亲自体会到器物的造型设计与日常生活的密切联系。《美术课程标准》指岀,本学段“造型·表现”学习领域的目标是“学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创作的欲望”。本课课题《有人脸的器物》可以理解成用人脸装饰器物。基于之前在《别致的小花瓶》一课中,对陶泥这种媒材的认识,以及学习盘条成型法的基础,本课进一步学习、体验泥板成型的泥塑手法,并结合捏、揉、搓、压、刻等制作方法,在器物上装饰人物的五官。这样既便于操作,又能够充分激发学生创意,使学生在快乐的创作过程中对泥塑产生浓厚的学习兴趣。《有人脸的器物》评测练习1.手捏成型的泥塑技法和体验：2.盘条成型的泥塑技法:3.泥板成型的泥塑方法：4.五官表情夸张有趣：《有人脸的器物》课标分析美术新课标的颁发，带给我们许多新的观点，从传统的美术教育观发展成为培养完善人格特性为目的的教育观，最终促进学习者的各种身心素质的提高，授课者则更是以美术文化的传递为历程，以学生主体体验为契机，以课堂人文关怀为目的。对美术教育漫长的探索道路来说，是一个很好的指引，好比一盏明灯，照亮了整个美术界，乃至整个艺术领域。1、传统文化的保留和新教学理念的渗入美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为。美术作为一门特殊的学科，肩负着对传统文化的保留和跟进时代的步伐双重任务，这是新时代的要求。新教学理念的不断创新与探求和优秀传统文化的保留，两者在新美术发展道路上极其重要，缺一不可。2、强烈的音乐气氛增加美术课程的特色我们知道，音乐作为最有利的武器——可以无形中带动人的情感，音美结合的实际意义有：首先，可以激发学习者的兴趣，如：儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上来，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏，活动和学习，在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉。视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发兴趣。其次，还可以培养丰富情感、观察力和感受力、以及想象力和创造力。在课堂上配以音乐，可以创设出具体和真实的环境氛围，显现和谐鲜明的形象，使学生的感知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，给学生以美的享受和乐趣。3、“课内有情，情中有趣”美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。“课内有情”是课程本身带有的一种情怀，这种情怀又延续给了每个听课人，通过这种情怀的传导，与学生内心情感相互交流，产生了意味深远的一种情感，这种情感则使人难以忘却。“情中有趣”则是美术课激发了学生浓厚的学习兴趣，不断延伸到学习活动中去。在某种程度上来说，在美术新课程标准的推动下，打破了以往教师评价的方式，选择了以学生自主评价作品的教学方式，也加强了学科与学科之间的融合，尤其是音乐与美术的结合，为新