《点亮小灯泡》的教学反思

Word版本，下载可自由编辑《点亮小灯泡》的教学反思灯是人们日常生活中不行缺少的用品，但它毕竟是如何工作的，对于成人来说或许很简洁，但是对于四班级同学来说大多是没有实际阅历，更不会知道其工作原理。所以，四班级级下册支配《电》这一单元特别有必要。

《点亮小灯泡》是四班级教科版下册第一单元其次课，支配在《生活中的静电情况》之后，同学对静电有了初步认知，更简单完成本课的内容。本课意在让同学利用连接简洁的电路，认识只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等学问，从而建立“电”的科学概念。教材从熟悉小灯泡着手，然后组织同学安装电路，再对多种电路进行试试的设计，我认为并不能很好地激起同学的爱好，效果可能并不抱负。为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：

一、点亮小灯泡。展示小灯泡、导线、电池。问同学，谁能点亮小灯泡。

二、用不同的方法点亮小灯泡。在同学能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求同学用不同的方法点亮小灯泡。

三、总结点亮小灯泡的方法。

四、猜想小灯泡发亮的缘由，并说明电流的方向。

五、进行平安用电教育。

从本课的教学来看，这样的设计特别适合同学，从同学试验操作过程，我们发觉效果相当抱负，更让我想不到的是，同学能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的能够说“同学的力量不行低估”。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。

一、信任同学是力量发挥的前提。培育同学并不是单看其掌控了多少学问，更重要的是要让同学掌控获得这些学问的力量。假如只想让同学学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让同学依样画葫芦，用不了二非常钟，同学也肯定能组装完成。但我们应当知道，同学这种学问的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长期的。其实在这里最关键的是第一步，假如能让同学单独点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中，我也发觉同学用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不焦急，耐着性子给了他们非常钟，非常钟或许会觉得长些，但正是非常钟，他们才会用非常钟想出其它三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。在我们感到绝望时，信任我们的同学，再给多给点他们探究的时间，或许，这时他们才会给你带来惊喜。

二、悉心指导是力量发挥的关键。同学要经受像科学家一样的探究过程是特别好玩，但也特别残酷与苦痛的，老师这时应当是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，假如没有中间对小灯泡的构造熟悉，没有对小灯泡的两个连接点的熟悉，他们是很难得出小灯泡点亮的隐秘——“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知力量，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联同学是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联）

三、准时的鼓舞是力量发挥的保障。在课开头至结束，我前后对同学进行了三次鼓舞，这是发自内心、真诚的鼓舞。第一次是当第一组点亮小灯泡时，其次次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当同学用自己的话总结出点亮小灯泡的隐秘时，我开心，我的同学胜利了。在完成整课教学中最令人难忘的是，竟然有一同学用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了