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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《元日》教学设计教学目标：

1、学问与技能：运用多种识字渠道，认字与识字。在不同的语境中识字，诵读古诗。

2、过程与方法：利用引领同学自学，学习古诗，提出疑问。指导同学查找资料，培育同学收集信息，处理信息的力量，调动查找资料的爱好。

3、情感态度与价值观：朗读课文，利用各种方式的以读悟情。认识中国的传统节日—春节过年的习俗，表述人们对生活的喜爱，对美妙情感的追求。

教学重点：

识字、写字，能够有感情地诵读古诗。

教学难点：

认识诗句所蕴含的情感。

课前难点：

运用工具书单独完成预习。

课前预备：

对联积累，能够诵读对联。

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1.展示一组春联和过年的画面

2.同学们，还记得去年的春节吗？

3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……

4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5.初步认识，指导同学汲取有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.生字嬉戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，急躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座相互用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符

3.同学读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.老师引领同学学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2.同学用这种方法理解下面的语句。

3.沟通争论，相机展示课件。

指导“屠苏”，这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：张老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师展示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）“曈曈日”：展示图片引领理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、精读古诗、领悟诗情、想象意境。

1.同学再读课文，抓住关键的词语，体会表述的思想感情。

2.同学体会“喧闹，欢乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3.重点指导“千门万户”，激活同学想象，从内心中体会欢乐之情。

4.播放课件，古代过年的镜头，让同学进一步感受到欢乐。

5.利用朗读表现这种欢乐，老师范读，指导同学读诗文。

五、指导书写：

新：留意左半部的下半部是“小”上有一横。

换：留意右半部的下半部不是“央”。

六、趣味作业，拓展延长。

采访爷爷奶奶等长辈，认识他们小的时候是怎样过年的，与自己相比有哪些不同，写成采访日记。

七、板书设计:

元日

（宋）王安石

送旧迎新爆竹声中一岁除，元旦

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