碳和碳的氧化物 单元作业设计

人教版九年级化学第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1金刚石、石墨、C606.1金刚石、石墨、C602碳的化学性质6.1金刚石、石墨、C603二氧化碳的制取的研究6.2二氧化碳的制取的研究4二氧化碳的物理和化学性质6.3二氧化碳和一氧化碳5一氧化碳的物理和化学性质6.3二氧化碳和一氧化碳二、单元分析（一）课标要求了解几种基本的碳单质的结构，认识物质的组成和结构的思路和方法；知道同一种元素也可以组成不同的单质，了解物质的多样性；的性质决定用途；了解木炭和活性炭具有吸附性，建立化学与生活的紧密联系；知道碳单质的化学性质，并能在碳单质的化学性质与用途之间的联系；反应原理、装置及鉴别气体的方法；的能力。（二）教材分析本单元包括三个课题：课题1主要介绍碳的几种单质（金刚石、石墨、与C60）的物理性质及用途和碳的化学性质；课题2引导学生探究实验室制取二氧3通过实验探究碳的氧化物的性质，对二氧化碳和一氧化碳的基本物理和化学性质进行介绍。成章、水到渠成的。现对学生探究能力的考查和培养。（三）学情分析求根据学生的知识能力与心理准备来设计习题，体现以学生的发展为本的理念。激发学生做题的兴趣，提高学生解决问题的能力。三、单元学习作业目标（1）知道碳元素常见单质的物理性质及用途，树立物质的组成、结构决定物质的性质，物质的性质和用途反映物质的组成和结构的观念。（2）掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性(可燃性和还原性）。（3）掌握二氧化碳的基本物理性质和化学性质，能够利用性质决定用途，和用途。（4）知道实验室制取二氧化碳的药品，并能正确书写实验室制取二氧化碳理。四、单元作业设计思路形势下，合理设计作业的意义更加举足轻重。在本单元的作业设计中，我遵循：成和结构的框架。计相关作业。反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑反应装置：第一课时：碳第一课时：碳单质组成结构、物理性质及用途了解金刚石、石墨组成、结构，物理性质和主要用途，理解性质和用途之间的关系，0分子结构特点，了解活性炭和木炭的吸附性。第二课时： 掌握碳的基本化学性质，认识碳的可燃性、还原性，理碳单质的化学性质 解碳单质的化学性质与用途之间的关系。第三课时：二氧化碳的制取了解二氧化碳制取的思路和方法，掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置，探究实验中可能出现的问题。第四课时：二氧化碳的性质 掌握二氧化碳的性质，利用性质决定用途，用途反映性质的学科观念解决问题并了解二氧化碳对环境的影响。第五课时：一氧化碳的性质 了解一氧化碳的性质和用途。和的化物图五、课时作业第一课时和用途之间的联系，知道C60分子结构特点，了解活性炭和木炭的吸附性。选择题作业1.中国古代文化博大精深，然根源于物质之中。文房四宝“笔墨纸砚”中的墨的主要成分是（ ）A.碳 B.硅 C.硫 D.磷A2.时间要求：1分钟BCD是对碳单质用途认识不足，不了解墨汁的主要成分。学习化学的兴趣，考查无定型碳中炭黑的用途。作业2.下列有关物质和用途的说法中，错误的是（ ）A.石墨有滑腻感，可用来做电极。B.氮气的化学性质不活拨，可用来做保护气。C.活性炭有吸附性，可用来吸附异味。D.金刚石的硬度大，可用来切割玻璃。A2.时间要求：1分钟3.评价设计；选择BCD的可能是审题不清，要求选择错误而不是正确的选项，A的错误在于性质和用途之间没有因果关系。。4.作业分析和设计意图：通过本题的作答，让学生巩固几种碳单质的性质与B选项的甄别对前面所学到氮气知识起到复习巩固的作用。作业3.测得某物质中只有碳元素，这种物质（ ）A.一定是碳单质 B.一定是石墨 C.可能是化合物D.可能是一种单质，也可能是几种碳单质的混合物。1.参考答案 D2.时间要求：1分钟3.评价设计；选择ABC的是对碳元素可以组成不同的物质掌握不清楚，而C的目的在于考查不同的单质混合在一起不是化合物，而是混合物。能力。作业4.下列有关金刚石和石墨的说法中，正确的是（ ）A.都能导电 B.都是黑色固体C.硬度都很小 D.都由碳元素组成，具有可燃性。D2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：本题旨在强化理解巩固金刚石、石墨具有不同的物理性质，但是组成元素相同的单质，具有相似的化学性质。的掌握程度，同时明白它们有化学性质相似。填空题作业5.C60的发现使人类了解到一个全新的碳世界，请回答下列问题：（1）C60属于 （填单质或者化合物）（2）C60这种物质由 构成的。（填分子或原子）（3）C60具有与金刚石、石墨具有相似的 （填化学性质或物理性质）单质（2）分子 2.时间要求：1分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构1无意义或书写单质从一个物质单质和化合物从纯净物的构空白答案或化合物构成元素判的本质区在于成元素多少判断单质还是同种还是多种断单质还是化化合物元素组成的纯合物净物2无意义或书写分子构成物质的判断构成物质从物质的微观空白答或原子微粒可能是的微粒是分子构成角度判断案分子或原子还是原子的依物质是分子还据是原子构成的3无意义或书写化学物质的物理不同物质可能碳元素组成的空白答案性质化学性质相具有相似的化不同单质化学同判断学性质性质相似4.作业分析和设计意图：本题旨在考查学生对由分子构成的碳单质C60，强化学生理解碳单质可以是由原子构成，也可以由分子构成，但化学性质相似。作业它们是由石墨的微作 。 。碳 无定型碳 疏松多孔防毒面具（合理即可）2.时间要求：2分钟松多孔结构，具有吸附性。学生对物质的组成结构决定性质，性质决定用途的理解。第二课时单质的化学性质与用途之间的联系。选择题作业1.我国古代的书画用墨书写制作能够保存至今而不变色的原因是（ ）A.碳在常温下化学性质不活拨。 B.炭黑具有很强的吸附能力。C.部分炭黑转变为更稳定的物质。 D.碳单质不溶于水。A2.时间要求：2分钟的因果推理能力BD虽然是碳的性质但是与题干不存在因果关系。然地排除掉C选项。作业2.关于碳的燃烧，下列说法正确的是（ ）A.金刚石硬度大，结构稳定，不能燃烧 B.碳和氧气反应一定会生成CO2C.碳在充分燃烧和不充分燃烧时都放热 D.碳单质在氧气中燃烧的产物不可能是混合物1.参考答案 C2.时间要求：2分钟的能力。4.作业分析和设计意图:体现“双减”背景下的一题多练。作业3.在一定条件下，下列物质中不能与单质碳发生化学反应的是( )A．CO B．CO2 C．O2 D．CuO1.参考答案 A2.时间要求：2分钟之对应的具有氧化性的物质中有元素化合价下降。难度，学生可以从书本学到的知识直接判断，BCD化学变化及方程式都学过，可以直接排除，但要明白为什么不能是A，就需要从化合价的角度理解氧化性和本题要达到的另外一个目的。作业4.按如图所示进行的实验，下列分析或结论正确的是( )A．导管口刚有气泡冒出说明反应开始 B．实验结束应立即倒出粉末C．木炭能使氧化铜还原为铜D．固体减少的质量一定等于生成CO2的质量1.参考答案 C2.时间要求：2.5分钟3.评价设计A旨在考查学生是否明白开始时试管内存在空气，刚开始是气体遇热膨胀出的空气。B的设计旨在考查反应结束后的处理，是否意识到铜和氧气会在温度较高的情况下反应重新生成氧化铜。D旨在考查学生对反应物和产物一氧化碳。处理分析能力。推断题作业5.如图，已知A是一种有毒气体，B是一种气体肥料，写出图中物质转化的化学方程式：； A B；；④. 。点燃 点燃1.参考答案： ①C+O2②2C+

2CO③C+2CuO 高温2Cu+CO↑ ④CO

+C点燃2CO2 22.时间要求：4分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或书写方程能根据性质物质的性能根据性质判空白答案式判断物质，质和物质断物质，根据推断物质的之间的转物质推断转化转化化关系的条件4.作业分析与设计意图：本题旨在考查碳单质的化学性质及化学方程式的减”背景下实现一题多练，一题多得。计算题作业6.某学习小组用炭粉与氧化铜反应模拟冶铜的过程，木炭和氧化铜的混合物40g，完全反应后，冷却到室温，称量，剩余固体的质量为31.2g.试计算：(1)生成二氧化碳的质量。(2)有多少克氧化铜参加反应？1.参考答案解：（1）产生二氧化碳的质量即为减少的质量40g-32.2g=8.8g2（2）设参加反应的氧化铜的质量为x。C+2CuO 高温2Cu+CO↑2160 44x 8.8g16044

x=32gx 8.8g答：参加反应的氧化铜为32g。2.时间要求：5分钟3.评价设计：本题的关键在于根据质量守恒定律计算出二氧化碳的质量，然后通过化学方程式计算出氧化铜的质量。况下训练学生的逻辑思维，考查训练多个知识点，达到一题多产的目标。第三课时的原理，明确实验室制取二氧化碳的装置，探究实验中可能出现的问题。单选题：作业1.选择实验室制取气体的装置时，可以不考虑的因素是（ ）A．反应物的性质和形态 B．所制气体的颜色C．所制气体的性质 D．反应条件1.参考答案B2.时间要求：1分钟气体的性质。4.作业分析和设计意图：本题目的在于考查实验室制取气体的思路和方法，然后才确定实验原理选择实验装置。作业2.实验室制备大量二氧化碳气体时一定不需要用到的仪器是（ ）A．锥形瓶 B．长颈漏斗 C．集气瓶D．酒精灯1.参考答案D2.时间要求：1分钟验药品的状态、反应条件和制取气体的性质选择合适的仪器，因为不需要加热，所以排除加热的仪器D。练他们的推理能力。作业3.检验二氧化碳气体是否收集满的正确方法是（）A．加入石灰水充分振荡 B．把燃着的木条放在瓶口C．把燃着的木条放在瓶内 D．加入紫色石蕊试液充分振荡1.参考答案B2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：验满在瓶口，检验在瓶内。A和C涉及到的是二氧化碳的两个重要性质，但与本题无关。4.作业分析和设计意图：本题的设计旨在检验学生对气体验满操作的理解和择的同时对二氧化碳的性质进行判断和知识回顾。作业CO2） A B C DA.调节弹簧夹控制反应的发生与停止 B．检查装置气密性1.参考答案A2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：A调节弹簧夹可以控制反应发生和停止。B检查装置气密性收集二氧化碳的方法：向上排空气法进气管要伸入平底。的错误操作，让学生在筛选正确的选项中加深理解。作业5.利用数据传感技术可以形象地比较不同形状的碳酸钙与稀盐酸反应的速随时间的变化如图所示。下列有关说法正确的是（）A．碳酸钙粉末产生的CO2质量多B．块状碳酸钙产生的CO2质量多C．对比分析a、b点可知，曲线①表示粉末状碳酸钙与稀盐酸反应D．对比分析c、d点可知，相同的气压时，块状碳酸钙需要时间短1.参考答案C2.时间要求：2.5分钟3.评价设计：最终曲线①、②的气压相等，说明最终产生的CO2质量相等，故点可知，曲线①单位时间内气压大，说明单位时间内产生的气体多，反应速率快。曲线①表示粉末状碳酸钙与稀盐酸反应，故C正确；对比分析c、d点可知，相同的气压时，碳酸钙粉末所需的时间短，故D错误。故选C。本题考查的结论是药品的接触面积越大，化学反应进行的越快。做过题目后，学生应该升华总结出这个结论。4.作业分析和设计意图：在当前数字化实验的的趋向下，不仅要求数字化实观察思考，能看懂，能理解，最终能解决问题。填空题作业6.复习回顾实验室制取二氧化碳实验的相关知识，填写一下空白。（1）原料： 或 与 。的硫酸钙，阻碍反应的继续进行。有氯化氢气体而不纯。③不用纯碳酸钙或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因：它们与稀盐酸反应速率 ，不容易控制和收集，且成本 。（2）反应原理： 。（3）发生装置：同分解 制取氧气的发生装置（原因：固体和液体混合，在常温下反应生成气体）。水，且密度比空气的密度 ）。漏斗中加水，如果液面稳定后水面 ，则表明 ；若水面 ，则表明 。（6）验满：把燃着的木条放在集气瓶 （不要伸入 ），如果火焰 ，证明二氧化碳已经收集满了。（7）检验：把气体通入 中，如果 ，则证明收集的气体是二氧化碳。大理石 石灰石 稀盐酸 微溶于水 易挥发 太快 较高（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2（3）过氧化氢溶液（4） 向上 能溶于 大（5） 液面以下 下降 漏气 不下降 不漏气（6） 口 瓶内 熄灭（7） 澄清的石灰水 澄清的石灰水变浑浊2.时间要求：5分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构1无意义实验室制知道正确实验室制取二知道制取二氧化或空白取二氧化实验药品氧化碳气体的答案碳药品选及典型不正确药品和不择合适药品的原择合适药品合适药品因3无意义过氧化氢过氧化氢过氧化氢制氧反应物的状态和或空白制取氧气制氧与制与制取二氧化反应条件决定制答案的装置取二氧化碳发生装置相取装置碳装置同5无意义验证气密长颈漏斗配有长颈漏斗长颈漏斗下口和或空白性的正确的使用与的容器如何进出气口要同时封答案方法验证气密行气密性的验闭才能进一步验性证证4、作业分析与设计意图：本题设计目的在与对实验室制取二氧化碳的知识检验以及验满等，希望学生能通过完成本题达到全面检验，巩固、提高的目的。第四课时途，用途反映性质的观念解决问题，并了解二氧化碳对环境的影响。填空题作业1.下列关于二氧化碳的说法，不正确的是（ ）A.二氧化碳有毒。 B.二氧化碳常用于灭火C.干冰用于人工降雨 D.光合作用会消耗二氧化碳1.参考答案 A2.时间要求：1分钟3.评价设计：本题是关于二氧化碳性质用途的判断。A二氧化碳是空气的成分之一，不具有毒性。4.作业分析和设计意图：：本题旨在考查学生对二氧化碳性质和用途的掌握情况，以及光合作用对地球生命环境的意义，从而引导学生的学习方向。作业2.有一种物质，农民说它是“植物的粮食”；建筑师称它为“粉刷匠”；消防员赞美它是“灭火先锋”；环境学家却指责它是全球变暖的“罪魁祸首”，它是下列哪种物质（ ）A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 D.稀有气体1.参考答案 A2.时间要求：1.5分钟温室效应的气体。所以选择A。起来考查，既能引起学生的思考兴趣，又能考查相关知识点，一举两得。作业3.全球气候变暖正成为人类关注的环境问题，下列四种气体中，不能造成“温室效应”的是（ ）A．臭氧（O3） B．二氧化氮 C．甲烷 D．二氧化碳1.参考答案 B2.时间要求：1分钟3.评价设计：ACD是课本上明确提到的能引起温室效应的气体。而二氧化氮是空气污染物，是引起酸雨的气体。应的气体，但是空气污染物。作业4.据报道中国科学家国际上首次在实验室实现用二氧化碳人工合成淀粉，）A．二氧化碳是空气的一种重要污染物B．大力植树造林有利于实现碳中和C．利用风能实现清洁发电有利于推进碳中和D．用二氧化碳人工合成淀粉有利于实现碳中和1.参考答案 A2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：二氧化碳是空气的成分之一，不是空气污染物。BCD都是碳中和的具体方法。少二氧化碳对于改善环境的意义，并了解减少和抵消二氧化碳的相关化学科技，激发学习的热情和兴趣。只要学生认真阅读题目并进行推理就能得出正确答案，于空气污染物。填空题作业5.人工降雨飞机升空作业时，携带“焰条”和罐装固态二氧化碳。“焰条”是啤酒瓶粗细、长约三十厘米的圆柱体，内含碘化银成分。试回答：(1)干冰升华时 （填“吸收”或“放出”）大量热，因此可作致冷剂或用于人工降雨。干冰升华是 （填“物理”或“化学”）变化。从物质分类角度看，碘化银和二氧化碳都属于 。A.混合物 B.单质 C.化合物 D.氧化物(3)大雨过后，我们会觉得空气清新，这主要是因为 。A.气温大幅下降 B.空气中颗粒物大量减少C.空气中氧气含量增加 D.空气中二氧化碳含量增加1,参考答案：（1）吸收 物理 （2）C (3)B2.时间要求：3分钟3.评价设计:第12题从物概念。第3题只要合理推理即可得出正确答案B。4.分析和设计意图：本题设计难度不大，旨在”双减“背景下在题量不大的理得出雨后空气清新的原因何在。第五课时课时目标：了解一氧化碳的性质和用途。选择题作业1.有关CO的说法正确的是A．CO是有刺激性气味的有毒气体B．在炉火上放一盆水，可以避免CO中毒C．CO中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物D．CO能与血红蛋白结合，导致人体缺氧1.参考答案 D2.时间要求：0.5分钟性质的认识，一氧化碳是无色无味难溶于水的气体，所以AB不选，而一氧化碳是纯净物，所以C也是错误的表述。C选项的设置表述结合CO考查学生对化合物与混合物概念的掌握情况。与”双减”相互呼应谐和。作业2.下列气体具有可燃性的是（ ）A．O2 B．CO2 C．CO D．水蒸气1.参考答案 C2.时间要求：1分钟具有助燃性，而不是可燃性，故A不选。注意A选项有一定的迷惑性，通过本题的训练，强化可燃性与助燃性的不同。作业3.欲将CO2中混入的少量CO杂质除去，可将气体（ ）A．通过灼热的CuO B．通过O2并点燃C．通过炽热的C D．通过石灰水1.参考答案 A2.时间要求：1分钟通过灼热的又有二氧化碳生成，故选CO2中混入的少量CO通过氧气时，因为大量的二氧化碳存在氧气浓度不足不会点燃生成二氧化碳，所以不选C会以D也不能选。4.作业分析和设计意图：本题的设计意图在于加深对一氧化碳性质的理解，方法除杂的意识。作业4.航天探测发现：金星是一个被浓密大气层包围的固体球，大气层的成分CO二碳（C2O3）的说法中，不正确的是A．C2O3是氧化物 B．C2O3充分燃烧的产物是CO2C．在一定条件下，C2O3能还原Fe2O3D．能使澄清石灰水变浑浊1.参考答案 D2.时间要求：2分钟与一氧化碳性质相似，一氧化碳燃烧的产物是原性能还原Fe2O3，推论处BC正确。合理的推理引导。在当前“双减”情形下，一题多得，促进素质教育的发展。实验题作业5.根据如图所示，回答有关问题。(1)该实验中A处发生反应的化学方程式为 (2)能够说明上述反应已经发生的现象是 。(3)该实验装置中考虑不周全、缺漏之处是 ，原因是 ，弥补的措施是 。(4)如果先点燃A处酒精灯，后通人CO气体，可能产生的后果是 ，原因是 。△1.参考答案 ：（1）CuO+CO=Cu+CO2澄清石灰水变浑浊会污染空气 在C玻璃管内可能产生爆炸 在酒精灯加热的情况下一氧化碳与氧气产生化学反应2.时间要求：5分钟CO还原CuO验装置中的疏漏之处进行分析弥补。能力打下基础。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容选择题作业1.“钻石恒久远，一颗永流传”体现出钻石的什么性质（）A．硬度大 B．不溶于水C．化学性质稳定 D．熔点高1、参考答案C2.时间要求：1分钟的时间较长，所以说钻石恒久远，一颗永流传。了解，明确不同的用途体现不同的性质。作业2.“碳海绵”是已知最轻的固体材料，主要成分是石墨烯和碳纳米管（两误的是（）A．碳海绵易溶解于水 B．碳海绵是灰黑色固体，具有吸附性C．碳海绵是混合物 D．碳海绵可以燃烧1.参考答案A2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：碳海绵的成分是碳，碳不溶于水，故A错；碳是灰黑色固体，有两种碳单质，是混合物，不选B；碳海绵具有疏松多孔的结构，有吸附性，所以不选C；碳海绵的成分是碳，碳燃烧会生成二氧化碳，故D是正确的。景下实现一题多产，一题多得。作业3.下列一氧化碳和二氧化碳的说法中，正确的是（）A．为了防止CO中毒，可以在室内放一盆澄清石灰水B．CO2的含量增加会导致温室效应C．CO和CO2组成元素相同，所以它们的化学性质相同D．大气中CO2的消耗主要是主要是依靠绿色植物的呼吸作用1.参考答案B2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：一氧化碳不易溶于水，选项A错误；二氧化碳是导致温室效应的气体，选项B正确；一氧化碳与二氧化碳分子不同，化学性质不同，比如：C植物的光合作用，也是大气中二氧化碳含量稳定的基本因素，而不是呼吸作用，选项D错误。背景下，更能训练出学生整合知识和运用知识的能力。作业4.如下图所示实验能够说明了二氧化碳的哪些性质（ ）①不能燃烧②不能支持燃烧③还原性④密度比空气大⑤密度比空气小A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①④⑤1.参考答案：C2.时间要求：1.5分钟3.评价设计：图示实验现象为下面的蜡烛先熄灭，然后上面的蜡烛才熄灭，明二氧化碳是否具有还原性。况，说明了二氧化碳灭火的原理。此题考查了学生的归纳综合能力。作业5.某同学为了证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。设计了如图所示实验，下列说法中，不正确的是（ ）A．实验前应该检验气密性B．Ⅰ中鸡蛋壳逐渐溶解，产生大量气泡C．Ⅱ中澄清石灰水变浑浊D．Ⅲ中紫色石蕊试液变红，也可以证明生成了二氧化碳气体1.参考答案D2.时间要求：2分钟化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，鸡蛋壳和盐酸生成了二氧化碳，所以II中澄红，所以III中紫色石蕊试液变红，根据所学知识及实验，通过前两步BC即可定是二氧化碳气体造成的，也可能是盐酸挥发出的氯化氢气体。的理想整合，在“双减”背景下更有价值。作业6.已知：CuO+2C2Cu +CO2↑。下图表示一定质量的CuO和C固体混）A．t1时，开始发生反应B．固体中铜元素质量保持不变，金属铜被C从氧化铜中还原出来C．b是CuO减少的过程 D．d是二氧化碳的质量1.参考答案C2.时间要求：3分钟3.评价设计：由图像可知，t1时反应物的质量开始减少，并有生成物产生，和t2元素被CCuO和CC错误。而cd为生成物铜和二氧化碳，由方程式得知铜的质量大于二氧化碳，所以c是铜，d是二氧化碳。所以，D是正确。减”方向上的一种好的题型。填空题作业7.以下是碳原子的三种不同的组合结构，请观察思考完成完成以下各题。(1)图1、2代表的物质是 (写物质名称)。)图1、2和3分别代表碳的3不同。(2)一家珠宝店发生火灾，事故后发现钻石首饰都不见了，请从化学的角度分析失踪的可能原因 。碳在氧气中完全燃烧的化学方程式为 。(3)石墨在一定条件下转化为金刚石，该反应属于 (填“物理”或“化学”)变化。1.参考答案：（1）金刚石、石墨 排列方式（2）金刚石在火灾中燃烧掉了 C＋O点燃了 C＋O

CO2 （3）化学2.时间设计：2分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构1无意义或物质名称原子构成排原子构成排列认识到同种元素空白答案与原子构列结构不同方式不同构成因微观结构不同成构成物质不物质不同的角可以组成不同的同度分析单质2无意义或探究原从高温条件从碳单质常温碳单质具有相同空白答案因，书写下碳的化学下的稳定性和的化学性质，在出化学方性质不稳定高温条件下的高温的条件下都程式角度分析不稳定角度分可以燃烧。析3无意义或能区别物物理变化与新物质可以是同种元素的原子空白答案理变化与化学变化的相同的元素原排列方式不同生化学变化本质区别子的排列方式成不同的物质，不同。属于化学变化4.作业分析和设计意图：本题设计紧贴课本，考查学生对书本知识的掌握，题虽然看似简单，但能锻炼学生的推理能力。作业8.“南极的冰化了”继南极出现西瓜雪之后，南极又一次显现出异兆，一座面积接近伦敦都会区的巨大冰山从英国南极研究站附近的冰架崩离。据报道，该冰山的面积约1270平方公里，在之前该冰山与南极还融为一体，但在近十年发生的一举一动都需要我们警惕这是大自然又一次发出的警告：地球正在变暖！温室效应的影响已不容忽视。（1）造成温室效应的主要原因是 。用纸张，双面使用纸张与减缓温室效应之间的关系是 。（3）举一例你可以做到的有利于减缓温室效应的事情 。1.参考答案（1）大量使用化石燃料理叙述即可）（3）不使用一次性筷子（少开私家车或其他合理答案）2.时间要求：3分钟3.评价设计：（1）由于大量含碳燃料的燃烧造成二氧化碳过多，形成了温室效应；（2）使用双面纸，节约了纸张，就等于减少树木的使用量，就可以保护森林，通过光合作用吸收二氧化碳，就能使二氧化碳增长的势头变缓；（3）会减少木材的砍伐，增加对二氧化碳的吸收，也能减缓温室效应。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构1无意义或空白答案知道温室效应了解造成温室效应的原从造成温室效应气体产生的原因明白造成温室效应的多因角度分析种因素2无意义或知道要减节约纸张明白节约纸张和认识到低碳空白答案缓温室效可以减缓减缓温室效应的生活可以减应温室效应之间的关系缓温室效应3无意义或减缓温室了解减缓认识到减缓温室明白低碳生空白答案效应的具温室效应效应的具体方法活人人有责体方法的方法护环境的使命感。作业9.如图所示，A﹣F是常见气体的实验室制取和收集装置。CO2相连接，反应的化学方程式为 A或与A相比较，其最主要的优点是 （3）若用装置C收集某气体，该气体应具备的性质是 CO2是否收集满的方法是 实验室制取二氧化碳时，常用 来检验气体。1.参考答案：(1)ADCaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑(2)能够控制反应的发生和停止。（3）密度小于空气。（4）用点燃的木条放在集气瓶口，如果熄灭，则证明已经收集满了；澄清石灰水。2.设计时间：4分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构1无意义考查实验实验装置反应的原反应装置和反或空白装置，写推断药品理并用化应原理考查答案化学方程并写出化学方程式式学方程式表达2无意义考查实验可以选取比较不同根据设备的优或空白发生装的不同实实验装置点结合需要选答案置。验装置。的有缺点。取实验装置。3无意义考查排空知道向上气体的性气体的性质和或空白气法收集和向下排质决定收收集方法的关答案气体空气法集方法联性4无意义确定气体不同气体根据气体不同气体的验或空白是否收集的验满方的性质确满和检验方法答案满以及如法和检验定如何检不同何检验方法不同验和验满4、作业分析和设计意图：本题是常规实验仪器与药品的考查题，也是近年满以及二氧化碳的相关性质，以引导学生的学习思考的方向。作业10.2016年1月25日，在广西浦北县泉水镇发生一起意外死亡事故，一家可能与二氧化碳浓度过高有关系。请你帮忙分析并完成一下问题。(1）如果是一氧化碳中毒所致，请你帮忙分析产生一氧化碳的原因是 ，为什么会生成CO，请写出相应的方程式： （2）如果是二氧化碳所致，请你帮忙分析致人死亡的原因 并写出这中情况下二氧化碳产生的方程式：