关于农村小学留守儿童的调查报告

关于农村小学“留守儿童”的调查报告调查的目的和意义农村小学的“留守儿童”人数猛增，家庭和学校的共同教育出现断层，阻碍了进一步推进新一轮课程改革，增加了学校压力。为了加快解决这一社会问题，增加对“留守儿童”的教育。我们从“留守儿童”的家庭教育、心理期望、行为习惯、学习成绩等方面进行调查研究，并提出改进的方法与措施。调查的对象洋县窑坪乡中心小学全体学生三、调查时间二零一一年十月----二零一二年三月我校是一所山区中心小学，全校共有学生62人，“留守儿童”就有52人，父母都外出打工的学生有45人，单亲（父母有一方出门打工）的学生有54人。近年来，“留守儿童”的增加，给我们的教育带来了困难，不得不引起我们的关注和思考。我们作为工作在一线的农村小学教师，每天都与这些可爱而又忧郁的“留守儿童”相处，更想了解这些孩子的困苦心理，并且希望能得到社会各界人士的重视和关爱，共同教育他们，使他们健康成长。一、调查情况及资料整理本次调查活动以问卷调查为主，也通过走访、个别交流、观察等方式进行。（一）“留守儿童”的家庭教育存在欠缺据调查，我校2011年秋，父母均外出的“留守儿童”与祖父（祖母）、外祖父（外祖母）在一起生活的有48人，占总数的84.8%；与叔、姑、舅、姨等在一起生活的有21人，占12.9%；其他（邻居等）的有2人，占2.3%。2012年春，父母均外出的“留守儿童”有48人，与祖父（祖母）、外祖父（外祖母）在一起生活的有49人，占总数的80.1%；与叔、姑、舅、姨等在一起生活的有38人，占17.3%；与兄弟姐妹在一起生活的有2人，占0.7%；其他（邻居等）的有5人，占1.8%。由于是隔代抚养，祖辈们只能给予孙辈物质、生活上全方位的满足，而缺乏精神和道德上的管束与引导。其年龄相差一般都在65岁以上，祖辈大都受教育程度不高，无论是体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈们监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显力不从心。（二）“留守儿童”的心理期望问卷调查结果显示，有83.3%的同学最希望父母一起生活，享受父母给予的呵护与关照，父母走后，他们会感到孤单、无依靠，会胆小，缺乏自信，我校“留守儿童”中，有26人是隔代抚养，祖父母文化低，不知道该怎样去跟孩子交流、沟通，家庭教育跟不上，而儿童早期的经验对人格、情绪和交往能力的发展有深远的影响，在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素，父母与子女间的关系，直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展和学习成绩。因此，在缺乏父母关爱和正常家庭气氛的环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全感，形成易冲动或攻击行为。（三）“留守儿童”的行为习惯我校的“留守儿童”占全校人数的三分之二，在他们中，有大部分的同学行为习惯差，不遵守学校的纪律和规章制度。在本期开学的好学生表彰中，我校共表彰了31名同学，占全校学生的20%，而其中留守16人，占“留守儿童”的32%。在学校每周的情况总结中，“留守儿童”违纪现象基本上要占一半以上。首先，这些孩子在学习方面缺乏主动性、自觉性，需要父母配合学校的工作，如各种实践活动，指导学生多读有益的课外书等，而“留守儿童”这方面跟不上。85%的老人反映管不了自己的孙子，更谈不上指导。其次，这些“留守儿童”日常行为习惯差，如乱扔垃圾，不讲卫生，随地吐痰，说脏话，为一点小事就与同学争吵，甚至打架等。但通过调查发现，“留守儿童”的自理能力较强，在问卷你会整理自己的东西吗？有52人回答会整理，占调查人数的84.5%，有9人有些会、有些不会，占调查人数的15.8%，只有1人不会整理，占调查人数的0.7%。（四）“留守儿童”的学习成绩令人担忧表一：“留守儿童”与年级成绩分析表年级学科优生率%及格率%差生率%平均分全年级留守全年级留守全年级留守全年级留守一年级语文68.955.291.796.63.33.483.479.8数学48.948.393.193.10.8076.275.6二年级语文5754.58678.82678.474数学62.966.792.484.80.6379.879.8四年级语文34.939.480.266.73.2671.768.8数学4439.48066.76672.269“留守儿童”的心理状况和行为习惯直接影响着他们的学习成绩，从调查中看出，“留守儿童”的成绩普遍低于年级平均水平，并且每个年级的最低分基本上都分布在“留守儿童”中，差生人数明显高于全年级平均数，他们中间有一些学生是为父母而学，他们对学生并没有多少兴趣，而是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书取得较好成绩来报答父母，而他们没有良好的家庭氛围、课外辅导，影响着他们的学习效果，有部分成绩较差的“留守儿童”，因无人辅导、照顾而自暴自弃，更不努力学习。通过问卷调查，“留守儿童”主观上都爱好学习，95%以上的“留守儿童”都想学好知识。但他们为什么爱学习却不明确，有的同学学习是为了对得起父母、报答父母，让父母不在外出打工，自己挣钱供养父母；有的同学学习是为了自己不再当农民，能过上好的生活等等。二、农村“留守儿童”问题形成的原因：1、农村剩余劳动力的转移。2、家长在经济收入与子女教育之间取舍失衡。3、父母的教育观念存在错误。4、监护人的教育能力孩子教育需求之间形成落差。三、解决“留守儿童”的对策与建议：1、各级党委、政府特别是乡镇党委、政府要切实担负起“留守儿童”的教育责任。引导全社会共同关注“留守儿童”的问题，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。2、完善学校教育。首先,加强心理教育。其次,成立家长委员会和家长学校。其三,有条件的可实行寄宿制或开办寄宿班。通过调查，我校寄宿的五、六年级学生中，“留守儿童”学业成绩和全年级平均成绩不相上下（见表二），通过实行寄宿制，配备生活指导教师，让农村“留守儿童”得到应有的教育、管理、照顾与关爱，填补留守学生家庭教育的空白。其四,对教师进行有关“留守儿童”的专题培训。教师素质高低是解决农村“留守儿童”问题的关键因素之一，教师有什么样的素质直接决定他会有什么样的教育理念、什么样的教育视野，什么样的教育行为，并影响教育有什么样的状态和结构；加强对教师进行主题培训，让教师真正了解孩子的个体差异，了解学生的不同处境，从教师素质这个根本点上找到解决问题的方法。表二：寄宿班级“留守儿童”与年级成绩分析表。年级学科优生率%及格率%差生率%平均分全年级留守全年级留守全年级留守全年级留守五年级语文8.711.472.3703.31.464.165数学27.228.66361.414.711.462.263.9六年级语文48.45788.4894.85.475.976.8数学29.54168.47713.28.966.169.53、突出家庭教育。家长要树立孩子的健康发展需要家长全面关怀的理念，破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想。孩子在幼儿时期，父母尤其是母亲不应该离开孩子，外出务工要尽量带孩子随身就读或把孩子寄养在有一定条件、有教育能力的人家。同时，做到在外地期间多联系孩子，多关心孩子的身心健康，尽可能地定期回家与孩子见面，让孩子体会到父爱母爱。4、注重社会教育。教育、妇联、关工委等部门作好“留守儿童”的教育研究工作，为广大家庭提供多方面的指导和帮