韵文体儿童文学课件

韵文体儿童文学怎样思想，就有怎样的生活韵文体儿童文学怎样思想，就有怎样的生活1韵文体儿童文学韵文体儿童文学2)主讲内容儿歌的含义和特征儿歌的分类儿量诗儿歌儿童儿歌的特殊艺术形式儿童诗的含义诗鉴赏儿歌儿童诗阅读等)主讲内容3儿歌儿歌的含义和特征儿歌是采有韵语形式、适合于幼儿聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌,在我園古代般被称为“童谣”。“谣”即不用乐器伴奏的徒歌。《诗经》即有“心之忧矣,我歌且谣”的句子。传统的儿歌最初是在民间口头流传的歌谣,因此可以说,儿歌是一种最普遍的口头文学样式,也是人一生中最接触的文学样式。儿歌4儿歌(一)注重音乐性,强调音韵和节奏节拍:节拍,字数一致;节拍致而字数不一致;节拍不固定—一杂言句式2、押韵:句句押韵;隔句押韵;根据儿歌内容表述不断变换韵脚,称为“途换韵”,多用在“连锁调”的押韵上字韵”,一般用于传统儿歌中的“字头歌”形式儿歌5儿歌(二)短小单纯,易懂易记用白描的手法,浅显简洁的语宣利真切地表现幼儿熟悉的生活,表现幼儿眼中的世界(三)歌戏互补,富于情趣幼儿的主导活动是游戏,而群体的游戏活动需要有能够统一幼儿动作、吸引熟注意力的有节奏的口令,还需要用富于韵儿歌6儿歌律性的语言来揭示游戏的内容,以增加孩子对游戏的兴趣,这种口令和韵律性语就是儿歌。边唱儿歌边游戏会使游戏活泼而有吸引力。幼儿可以在游戏中一边念儿歌一边玩耍,既得到语言的锻炼,又获得游戏的愉悦和乐趣儿歌7坐火车小板凳,摆一排,/小朋友们坐上来,/我们的火车跑得快,/我当司机把车开。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!抱娃娃的靠窗坐,/牵小熊的往后挪,/皮球积木都摆好,/大家坐稳就开车。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,鳴!呜!穿大山,过大河,/火车跑遍全中国。/大站小站我都停,/注意车站别下错。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,鳴!呜!哎呀呀,怎么啦,你们一个也不下?收票啦,下去啦,快让别人坐坐吧。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,鳴!呜!柯岩坐火车8儿歌、儿歌的分类创作主体划分:母亲或其他成年人创作的;孩子自己创作的形式划分(1)分节:通常情况下,一般有一节式两节式和多节式节式儿歌内容单纯,篇幅短小,条一气呵成之感。儿歌9翻饼烙饼,油渣儿馅饼,翻过来,我瞧瞧,“叽里咕噜”一个翻饼烙饼,10儿歌内容分两节表达,构成两节式儿歌这类作品常采用对比或反复的修辞手法来豪连接上下两节的内容,使其浑然一体,活泼有致。儿歌11韵文体儿童文学课件12韵文体儿童文学课件13韵文体儿童文学课件14韵文体儿童文学课件15韵文体儿童文学课件16韵文体儿童文学课件17韵文体儿童文学课件18韵文体儿童文学课件19韵文体儿童文学课件20韵文体儿童文学课件21韵文体儿童文学课件22韵文体儿童文学课件23韵文体儿童文学课件24韵文体儿童文学课件25韵文体儿童文学课件26韵文体儿童文学课件27韵文体儿童文学课件28韵文体儿童文学课件29韵文体儿童文学课件30韵文体儿童文学课件31韵文体儿童文学课件32韵文体儿童文学课件33韵文体儿童文学课件34韵文体儿童文学课件35韵文体儿童文学课件36韵文体儿童文学课件37韵文体儿童文学课件38韵文体儿童文学课件39韵文体儿童文学课件40韵文体儿童文学课件41韵文体儿童文学课件42韵文体儿童文学课件43韵文体儿童文学课件44韵文体儿童文学课件45韵文体儿童文学课件46韵文体儿童文学课件47韵文体儿童文学课件48韵文体儿童文学课件49韵文体儿童文学课件50韵文体儿童文学课件51韵文体儿童文学课件52韵文体儿童文学课件53韵文体儿童文学课件54韵文体儿童文学课件55韵文体儿童文学课件56韵文体儿童文学课件57韵文体儿童文学课件58韵文体儿童文学课件59韵文体儿童文学课件6041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔