2023年五下观测物体教学反思(五篇)

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五下观测物体教学反思篇一

从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简单，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1—2，可是假使就这些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。此刻我们应当创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1—4，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。

争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观测三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进行观测，把观测到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不一样形状的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形状可能是一致的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观测三个不一样的物体，（想想做做1），提高了观测的要求，要求：形状一致的画一个图形，形状不一致的画三个图形。立刻给出大量不一样的物体，（想想做做4），要求找出形状一致的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不一样的物体来观测形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分资料教学较简单，最终我练习了根据视图来摆出不一样的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得明白，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观测物体的三个面……

这节课，我确凿把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生经过，操作，观测，比较，加强了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观测来替代对实物的观测。

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我勉励学生思考不一样的摆法，锻炼学生的直观思考才能和空间想象才能，让学生自主摸索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我确定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不一样形状的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的发展。

五下观测物体教学反思篇二

《观测物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。

新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。由此可见，每一节课都要充沛去挖掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

课一开始就要学生观测由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观测到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过细心观测，不要教师指示也能画出，结果很好。

这节课我让学生在“拼摆〞和“观测〞中进行商榷，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观测到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、观测、脱手操作才干。

五下观测物体教学反思篇三

从不一样位置观测物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮忙学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不一样位置观测同一物体，所看到的形状是不一样的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观测点，观测到的只是物体的其中一部分，观测点不一样，看到的形状也是不一样的。仅有把不一样位置观测到的形状进行综合，才会构成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时重视让学生在观测活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。

新课程异常倡导用具体的、趣味味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必需的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示其次张图片，供给给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅仅猛烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。

观测物体一课的教学资料，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观测活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，加强感性认识。所以，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观测对象，以小组合作的形式进行观测，并在组内交流，思考探讨：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观测，围绕茶壶一周，观测正面、后面、侧面等不一样形状，使学生进一步认识到仅有把不一样位置观测到的形状进行观测，才会构成这个物体的完整表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让学生继续观测装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎样看？有几种看法？这些问题实际上包含好多的知识都在学生的观测中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。

如前所述，从不一样位置观测物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观测小鸭子之后，我就让学生进行想象：从下头

往上看，想象一下，会是什么样貌？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观测一下，验证自我的想象是否正确。二是在对简单形体的观测后，我出示一个实物的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。

这节课学生学得简便，主动，不但获得了进取的情感体验，并且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。

五下观测物体教学反思篇四

“从不一样位置观测物体〞是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形〞中新增加的一个资料。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有必需的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而此刻根据“空间与图形〞这一领域的资料标准编排的“观测物体〞，就为培养学生的空间观念供给了一个很好的载体。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状繁杂，所以，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维才能的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周边环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观测、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观测物体的课，资料接近于实际生活，在了解学生已把握知识的基础上，能够让学生自我总结、交流观测物体的感受，并根据自我的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛十分活跃，学生在简便的学习气氛中把握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。经过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。

2、帮忙学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不一样的位置看一看它的形状，感知到站在不一样位置，所看到的形状是不一样的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的'上头、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上头和侧面，并能从这三个面观测到物体的不一样的形状，从而帮忙学生构成表象，初步建立空间观念。

3、经过让学生观测、想象，发表自我的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上头是观测物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习〞这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上头。由于学生坐在教室里的不一样位置，不能同时看到正方体的左面和右面，所以利用这一资源，巧妙设问，让学生在观测中产生不解，在不解中构成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上头，更身临其境地体会到观测的位置决定着观测的结果，为后面的学习创设了一个简便愉悦的气氛。可是由于教具不足，不由得就浪费了时间。

五下观测物体教学反思篇五

本课在于让学生经过观测活动，体验站在不一样位置观测物体，所看到的形状是不一样的。我用自我短浅的眼光总结其优点如下：

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。〞兴趣是学生学习最好的教师，学生仅有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习资料产生浓重的兴趣，常教师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领会大自然的奇妙，引起学生对学习资料的好奇心，进而引发浓重的兴趣，也使学生体会到生活中四处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，所以学生的学习情绪都很高涨。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的才能，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践才能。那里常教师全力为学生供给观测、思考的机遇；参与、表现的机遇。在观测美羊羊这个环节中，设计“位置换换换〞让学生顺时针换位置观测，亲自体会在不一样的位置上观测到得样貌是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自我的感悟加以验证。使学生充分感受蕴蓄于这种教学活动中的开心与愉悦，从而到达促进学生自主发展的目的。

教师从学生的生活出发，围绕“从不一样角度观测物体所看到的形状是不一样的〞这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……及时了解学生把握知识的情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。