一年级语文《江南》教学设计

Word版本，下载可自由编辑一年级语文《江南》教学设计一、课程题目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的'古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴实明朗的风格，描绘了江南采莲喧闹欢快的场面，从鱼儿玩耍中，我们仿佛感受到了采莲人的欢乐。

三、学情分析

我面对的同学已经学完拼音,掌控了用拼音熟悉生字的方法。他们有阅读的爱好,喜爱读书,只是没有朗读基础。

四、教学目标

（一）学问与力量：

1、熟悉“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,试试有节奏地朗读课文。

3、正确书写“可、东”两个生字。

（二）过程与方法：

采纳老师范读、同学个别读、依据小组读、情景代入读等方式，培育同学朗读的习惯，增加古诗的爱好。

（三）情感态度与价值观：

认识江南水乡人们采莲的情景，感受江南的好看。培育同学喜爱大自然的情感。

五、教学重难点

教学重点：正确流利地朗读课文,试试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。

教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢快。

六、教具预备

多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

七、教学时间

两个课时

八、教学过程

第一课时

一、创设情景，引入新课

（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是特别美呀，那么今日老师就要带同学们去这个好看的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件展示题目——“江南”）

（二）板书课题

1、指名读，齐读课题。

2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？

二、初读课文

（一）巧设情景，利用“吟诵门”的形式，老师示范朗诵课文

（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法

提示：

1.借助拼音，读准字音，读通诗句。

2.举手请教老师或者其他同学

三、检查自读课文状况

（一）检查课文朗读状况

1.同学指明读引入“莲”“南”两个字

“莲”是一种水生植物，所以是草字头。

“南”前鼻音

2.同学指明读，其他同学予以评价。

3.以小组为单位读，其他同学予以评价。

4、老师领读，留意情感、语调与停顿。

5、再次指明读，老师评价。

6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢快。

7、班级齐读，老师评价。

8、支配同学分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在同学脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，老师评价。

（二）检查生字认读状况（课件展现）

以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读——指明读——老师复读

四、学习生字书写

指导写字：可东

（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激活同学学习生字的热忱。

（二）讲师讲解生字，同学举起右手在空中跟写

1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩

竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，同学复写。

“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩

区分和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，同学复写。

2、老师再次板书，同学空中复写。

3、同学单独复写，老师评价。

（三）指导同学按笔顺提示课本描红

同学练习描红，老师巡回指导，准时订正写字姿态。

（四）指导同学在田字格中书写

同学练习写生字后师点评。

五、升华主题，表述感情

下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么好看的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？

（引领同学以下体会表述以下几种感情：1、江南真好看，我们要喜爱大自然，爱护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本事，以后有机会肯定要去江南看一看。）

六、布置作业