冀教版一年级数学上册教案

数学第一册第一单元：比较单元教材分析单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和办法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的某些简朴概念，初步理解比较的思想和办法，重要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和课本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和办法，经历简朴的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的爱好。单元教学目的：知识与技能：使学生理解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的某些事物。让学生经历简朴的推理活动，培养学生初步的推理能力。过程与办法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步理解比较的思想和办法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。情感、态度与价值观：使学生理解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的爱好，培养学生观察事物、善于思考的习惯。教学总时数：3学时第一学时：同样多、多些、少些教学内容：教材第4—5页教学目的：知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与办法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参加数学活动的爱好，体验学习的愉快。教学准备：课件、椅子和花片学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设教师谈话引入：同窗们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同窗来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其它同窗观察成果。创设游戏情境，激发学生参加学习活动的爱好，体验学习的愉快。探究与体验（一）认识多少1、提问：发生了什么事情？2、提问：椅子为什么不够啦？你懂得了什么？3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？在学生报告的基础上，教师小结。（二）认识同样多1、师：同窗们真聪颖，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？2、这一次的成果怎么样？3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生报告的基础上教师小结）学生自由讲话。学生讨论，懂得有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做游戏，其它学生观察讨论。学生自由讲话：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参加活动的主动性和主动性。实践与应用1、完毕练一练第1题。教师提出规定：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。2、完毕练一练第2题。出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么懂得的？学生动手摆，动口说。学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。第二学时：高矮、长短的认识教学内容：教材第6—7页教学目的：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，理解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。过程与办法：通过呈现身边的事例及实践活动，理解比较的办法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设情境引入：1、这节课，老师想和同窗们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同窗与老师比高矮。3、提问：老师和这位同窗比谁高谁矮？学生观察并进行判断、交流。师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习爱好，创设了良好的学习氛围。探究与体验1、师：刚刚老师和一位同窗比了高矮，那么你想和其它同窗比一比高矮吗？注意比完后一定要把成果告诉老师。2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3、提问：在生活中，我们还能够拿什么进行高矮长短的比较？全班学生互相比高矮，全然报告交流，比较成果。学生自由讲话。小组讨论，全班交流。让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充足体现学生的主体性，达成人人参加的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习爱好。引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。实践与应用1、实践活动师：刚刚，同窗们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。2、完毕“练一练”第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还能够拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你能够如何进行比较？几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的状况。学生认真观察画面，全班交流。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组讨论，全班交流。排队的实践活动，即能协助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习爱好。练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。第三学时：大小、轻重的认识教学内容：教材第8—9页教学目的：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，理解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表达的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。过程与办法：引导学生参加学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在运用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简朴的推理。教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？观察画面，全班交流。通过观察情景图，让学生初步理解大小轻重的含义，使学生体会到生活中到处有数学。探究与体验教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。3、教师拿出一听较小的饮料和一种较大的面包。（1）猜一猜，谁轻？谁重？（2）把饮料和面包放在天平上。（3）让学生用手掂一掂。4、出示两幅天平图。提问：（1）你发现了什么？天平两端同样高，阐明了什么？（2）一种菠萝和一种梨，哪个轻？哪个重？（3）把一种菠萝和一种梨放在天平上进行验证。学生讨论交流。学生轮流用手掂苹果和羽毛球。学生猜想。学生认真观察，懂得饮料重面包轻。学生轮流掂饮料和面包的轻重。学生观察图，交流自己的见解。学生尝试推理，各抒已见。学生认真观察天平两端，怎么样？讨论：阐明什么？尝试简朴推理验证。有关轻重的内容，学生原有的生活经验相对少某些，让学生经历猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看这一过程，充足重视了学生的亲自体验，为学生充足体现自己的想法和感受发明了有利的空间。通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简朴推理能力。实践与应用完毕“练一练”的内容第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一种本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你能够如何比较？教师激励学生从不同的角度去思考。学生看图回答下列问题。全班交流学生在书上做记号小组讨论，全班交流。学生在书上涂色。小组讨论，全班交流培养学生观察思考、解决问题的能力。让学生用自己喜欢的方式做记号，充足体现了学习的自主性。本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充足体现了学生是课堂的主人这一理念。激励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不仅巩固了所学知识，并且培养了学生的发散思维。第二单元认识10以内的数整体感知：本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所理解，因此本单元内容安排与传统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：1-5的认识1-5的认识0的认识0的认识6-10的认识认识106-10的认识次序实践活动>=<的认识次序实践活动>=<的认识课题、1-5各数的认识教学内容：教材10-12页5的认识重要内容有：1-5的基数含义：数数（多个事物）抽象出数表述1-5的数表达的实物。1-5的写法：示范描写独立写，渗入数的次序。因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表达事物的个数，建立数感。同时渗入对立的思想。数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清晰了。教学目的：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表达物体的个数过程与办法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表达的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参加学习数学的爱好和主动性，体验与同窗交流学习的乐趣。学具准备：，主题挂图和对应的教学图片教学中应注意的问题：要充足发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，发明性的使用教材。要让学生的多个感官参加经历学习活动。用眼观察，动口体现，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言体现有机结合。要让学生在具体的情境中学数学。（涉及教师创设的教学情境以及某些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生自由回答学生认真观察课件或图片，自己把发现说出来。你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家认真观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。设计这一环节，重要是考虑从学生爱慕的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。探究与体验天空中飘着白云，小鸟在翱翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有多个颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……天空中飘着2朵白云，1群小鸟在翱翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画……2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，……5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……引导学生举出生活中1-5分别能够表达什么。如：我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……教师：刚刚大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同窗。同窗们看得很认真，能把自己看到的事情告诉大家。此后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点规定：你看到的多个东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。全班报告交流，引导经历抽象过程。教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。教师根据学生的回答，在黑板上贴出对应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同窗们用到了1只、2只、3只、4只、5只……表达1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？指导学生，协助学生表述教师引导学生归纳并在对应的图片下面出示1－5各数字。大家都懂得了，在图中这些数字都能够表达什么？在我们日常生活中这些数字又能够表达什么？给学生充足的时间观察、体现和交流，及时的表彰和激励，使刚入学的学生建立起学习的信心。引导学生充足的把发现的看到的东西的数量分别都用品体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参加知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表达物体的个数。进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践与应用学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同窗互相出题操作学生操作回答用数字1表达学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生按规定在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。学生描写数字学生先同桌交流然后在报告学生们在书上连线学生交流后报告并画图学生独立完毕老师说一种数字，你能用小棒表达出来吗？还能够用其它方式表达吗？老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表达出红花的朵数。感知数的产生同窗们先摆1个圆片，用数字几表达？再摆1个用几表达？这个2怎么得来的？依次感知3、4、5的产生完毕练一练第1题写一写：指导书写1－5个数谁会写这些数字？教师：同窗们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？1个圆片用数字1表达，1从格的右上角向下斜，写到格的左下角。请大家沿着红色虚线描一种1，要写直。再描2个1，自己在背面的格中写出1，教师按照此办法指导学生书写2－5各数将第2题做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，请大家在书上连一连。教师巡视指导完毕第12页第4题看数字画图。问，左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？完毕P12练一练第3题看图写出数字从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲手摆一摆，感知每一种数都是在前一种数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充足运用学生的好奇心，调动学生的主动性，激励学生学好数学。由于学生在学前会写数字，这里重要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教师教学时要多激励，字要写的大方、美观，不规定书写速度，引导学生认真观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习爱好和主动性，发展学生的动手操作、书写和语言体现能力。板书设计：（略）课题、0的认识教学内容：教材13-15页整体感知：（教材分析）本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过持续的演示过程，让学生体验0的产生——一种也没有用0表达。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1同样，也是一种数，协助学生建立数感。本课的重要内容有：0的产生——0的意义——0还表达什么（开始、分界限）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例理解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。0的含义比较广泛，除了表达没有、起点外，还能够表达界限，表达号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的亲密联系就能够了。教学目的：知识与技能：使学生会认、读、写0，懂得0表达的含义过程与办法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言体现能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表达的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参加学习数学的爱好和主动性，体验与同窗交流学习的乐趣。教学中应注意的问题：要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，发明性的使用教材。要让学生的多个感官参加经历学习活动。用眼观察，动口体现，动手操作，动脑思考。要让学生在具体的情境中学数学。（涉及教师创设的教学情境以及某些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生按照自己的经验自由说出来学生看动画或挂图，听故事同窗们，你们懂得鸟喜欢在什么地方搭窝？教师讲小鸟搭窝的故事：冬天将近到了，一群小鸟为了能够规避严寒，能够顺利过冬，他们高愉快兴的在给自己搭窝。一种美丽的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天上午，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒适了，说完就带着小鸟们一种接一种的飞出去找搭窝的东西了从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的爱好和主动性。使学生带着愉悦的心情学习数学探究与体验学生交流并报告引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里尚有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。学生报告学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法学生交流后报告学生交流后报告学生报告交流学生在书中先描写，再独立写学生独立思考，说出想法，，把数字写在田字格内1、教师引导：把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其它同窗听。揭示探讨数学信息和问题教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表达？教师在图下板书出来4每次飞走窝里后，剩余的鸟又分别能够用数字几来表达，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3和2最后鸟窝里怎么样了？能够如何表达呢？小组交流研讨。组织全体学生报告交流：引导学生归纳出一种也没有，用数字0表达。教师在对应的图片下面板书写出数字0也就是说0能够表达一种也没有。展0的含义教师提问你在什么地方看到过0，表达什么？教师根据学生报告状况给与必定然后，教师出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0指导学生得出：0能够表达开始；能够表达0频道；还表达0摄氏度（温度的分界限）教师问：生活中哪些地方用到0，结合教材14页内容。教师根据学生报告状况给与激励指导学生书写0完毕P14练一练1。先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写规定学生写的美观、大方，不规定速度。完毕练一练2题教师指导学生说出图意：花瓶里有4枝花，能够用4表达，下面写4。花瓶里有1枝花，能够用1表达，下面写1。花瓶里一枝花也没有，能够用0表达，下面写0。花瓶里有3枝花，能够用3表达，下面写3。花瓶里有2枝花，能够用2表达，下面写2。然后指导学生写数字给学生充足的时间观察、思考、体现和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一种一种飞走的过程，探讨出一种也没有，就用数字0来表达，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。此环节通过生活中的实例，理解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的亲密联系。发展学生的动手操作、书写和语言体现能力。实践与应用学生以小组为单位互相交流自己的想法。学生交流后报告，并独立图色完毕练一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？先让学生自己思考小组交流再组织学生报告。2、完毕练一练4看数图色通过不同形式的练习，培养学生的学习爱好和主动性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的体现能力。课题、6-9各数的认识教学内容：教材16-17页整体感知：这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。6-9的认识重要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表达的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗入数的次序重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表达事物的个数，建立数感。数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清晰了。教学目的：知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表达物体的个数过程与办法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表达的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参加学习数学的爱好和主动性，体验与同窗交流学习的乐趣。学具准备：主题挂图和对应的教学图片教学中应注意的问题：要充足发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，发明性的使用教材。要让学生的多个感官参加经历学习活动。用眼观察，动口体现，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言体现有机结合。要让学生在具体的情境中学数学。（涉及教师创设的教学情境以及某些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设今天，咱们先来进行一种小竞赛，看看谁能数出下面多个事物的数量，并根据数量说一句话？教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）学生自由回答学生认真观察图片，自己把发现说出来。设计这一环节，重要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。探究与体验出示第二组实物图片（课本16页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。全班报告交流，引导学生从经历抽象出数字。教师根据学生的回答，在黑板上贴出对应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：这个6表达什么？我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？指导学生，协助学生表述教师引导学生归纳并在对应的图片下面出示6-9各数字。大家都懂得了，在图中这些数字都能够表达什么？在我们日常生活中这些数字又能够表达什么？第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子引导学生举出生活中6-9分别能够表达什么。如：我有6个本子、我们学校有6个年级……学生打开书，图片与数字连线给学生充足的时间观察、体现和交流，及时的表彰和激励，使刚入学的学生建立起学习的信心。引导学生充足的把发现的看到的东西的数量分别都用品体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参加知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表达物体的个数。进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践与应用老师说一种数字，你能用小棒表达出来吗？还能够用其它方式表达吗？老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表达出红花的朵数。感知数的产生同窗们先摆5个圆片，用数字几表达？再摆1个用几表达？这个6怎么得来的？依次感知7、8、9完毕练一练第1题写一写：指导书写6-9各数谁会写这些数字？将第2题请大家涂一图教师巡视指导完毕第17页第4题看数字画图。问：左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？完毕P17练一练第3题看图写出数字学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同窗互相出题操作学生操作回答用数字5表达学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生描写数字学生涂完后同桌交流学生交流后报告并画图学生独立完毕从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲手摆一摆，感知每一种数都是在前一种数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充足运用学生的好奇心，调动学生的主动性，激励学生学好数学。由于学生在学前会写数字，这里重要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教师教学时要多激励，字要写的大方、美观，不规定书写速度，引导学生认真观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习爱好和主动性，发展学生的动手操作、书写和语言体现能力。课题10的认识教学内容：教材18—19页整体感知：本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例理解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。教学目的：知识与技能：使学生会认、读、写10，会用10表达物体的个数。过程与办法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生观察能力和语言体现能力。情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表达的作用及数学就在身边，培养学生参加学习数学的爱好和主动性，体验与同窗交流学习的乐趣。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节教师活动学生活动设计意图交流活动情境创设你喜欢参加联欢活动吗？你参加过什么联欢活动？今天我们一起去参加一种联欢活动，好吗？随着教师的引导，出示课件（联欢图）请大家认真观察，你都发现了什么？互相说一说学生自由回答。学生认真观察课件，自己把发现说出来。设计这一环节，重要是考虑从学生爱慕参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的爱好和主动性。教师：刚刚大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同窗。小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的跳舞有6个女孩有4个男孩，有10个小朋友，有10盆花，有5个黄气球，有3个蓝气球，有2个红气球，……给学生充足的时间观察体现和交流。探究与体验同窗们看的很认真，现在老师再增加点规定，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。全班报告交流，引导经历抽象过程大家都懂得了再图中10能够表达什么，在我们的生活中10又能够表达什么？引导学生观察田字格里的10，10是由哪两个数字构成的，如何才干把它写得美观大方？有10个小朋友，有10个气球，有10盆花引导学生举出生活中10能够表达什么如10个手指10个苹果10本书10支笔认真观察10引导学生说出写10要占两个日字格，先在左边格里写1，再在右边格里写0两部分不要离的太远。及时的表彰和激励，使学生建立起学习的信心。引导学生充足的把发现的看到的东西，分别都用品体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分通过学生结合实际，说出用10表达物体的个数，进一步体会到在我们的生活中到处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。培养学生观察能力及语言体现能力请大家翻开书18页，看最下边写一写，沿着红色虚线描一种10，再描一种10，自己在背面的格里写出10，看谁写得美观大方。出示直尺放大图，让学生从0开始依次读出直尺上的数，按照直尺上的数，10前面的一种数是几？9背面的数是几？请同窗们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。学生描写数字学生读直尺上的数学生操作小棒规范书写，指导写法使学生认真书写。教学时多激励。感知每一种数都是在前一种数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系。让学生通过摆学具进一步体会数的含义。实践与应用完毕练一练第四题，数一数各有多少，你是如何数的先让学生自己思考小组交流，再组织学生报告。完毕练一练5，用学过的数说一句话。学生以小组为单位互相交流自己数的成果及办法。学生交流后报告通过不同形式的练习培养学生的学习爱好和主动性增强对各数的理解和认识，进一步体会数学与我们现实生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的形式发展学生的思维，逐步训练学生的体现能力。课题：>=<教学内容：教材第20-21页 教学目的：知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的办法或其它的办法比较多少。培养学生初步的观察能力。过程与办法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表达的过程,体验某些比较的办法。情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的亲密联系，培养学生学习数学爱好和学习热情。培养学生主动参加学习的精神。教学准备:熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，多个动物图片和水果图片学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设你们过过生日吗？都是谁和你们一起过的？怎么过的？今天是小熊猫的生日，他的某些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了某些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是如何过生日的？是如何招待大家的？请大家看动画片，然后把你理解的编成故事讲给大家听教师放动画片或出示主题图片学生报告自己过生日的情景。学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的爱好和主动性以及自主参加学生的欲望。探究与体验在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？教师随着学生的报告，有选择的贴出准备好的多个图片，（把个数相似的贴在一起，为下一步学习做准备。）4只小兔图片能够用数字4表达4个萝卜图片能够用数字4表达3只小猴图片能够用数字3表达4个桃子图片能够用数字4表达3只小熊猫图片能够用数字3表达4棵竹子图片能够用数字4表达4个香蕉图片能够用数字4表达……教师引导：同窗们发现了这样多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？你准备如何分？通过刚刚分食物，我们大家都懂得了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。在数学上还能够用“=”这样的符号来表达，叫等号能够写成4=4读作4等于4。也就是说把表达同样多的两个数都能够用“=”连接起来，叫相等指导学生写等号根据刚刚发现的数学信息，尚有哪些能够用“=”连接起来我们懂得了同样多的能够用“=”连接起来，如果不是同样多的又如何呢？4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，阐明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上能够用“>”不不大于号来表达。就是4>3，反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，能够用“<”不大于号来表达为3<4教师指导认识书写不不大于号>和不大于号<4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，阐明竹子比小熊猫多或小熊猫少。能够如何表达？根据刚刚发现的数学信息，尚有哪些能够用“>”“<”连接起来根据图片中发现的其它信息和生活中的信息，举出用>=<表达的实例。学生根据自己的观察发现后报告：（多找某些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃……学生根据自己的理解来分：如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己……引导学生根据自己的理解说出：有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完阐明兔子和萝卜同样多。4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，阐明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，阐明竹子比小熊猫多或小熊猫少。……学生读、写4=4引导学生得出萝卜的个数和桃子地个数能够写成“4=4”小熊猫的只数和小猴的只数能够写成“3=3”……引导学生用发现的数学信息多说多练指导学生书写不不大于号和不大于号，读、写4>33<4引导学生说出能够用4>33<4表达引导学生说出竹子比小熊猫多能够用4>3表达，反过来小熊猫比竹子少能够用3<4表达……（引导学生运用发现的信息多说多练）学生自己举实例让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的某些办法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表达的过程。及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解实践与应用完毕练一练第1题写一写教师巡视指导。完毕练一练第2题，先填数，再填上>=或<教师引导学生先看清题意再独立完毕。完毕练一练第3题能够设计某些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等。学生在书中先描写，再独立写学生独立完毕学生能够集体进行游戏，也能够小组完毕。最后再书上填好。加强学生对所学数学知识的理解。课题：次序教学内容：教材22~23页教学目的：1、知识与技能：会用10以内的数表达物体的个数和事物的次序。2、过程与办法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参加操作活动的爱好和主动性，体验与同窗交流自己个性化做法的乐趣。教学准备：课件或教学挂图教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间一情境创设小朋友们，你们看，老师在黑板上贴了些小动物的图片，它们在干什么？你们还发现了什么？学生通过看图数数发现数学信息。（有5只小动物进行比赛……）让学生通过观察、数数理解数学信息，激发学生的学习爱好。探究体验教师引导请把你们自己看到的说给同窗们听一听好吗？你是怎么懂得的？还能够懂得什么？体验：第一组前2个同窗站起来，然后，第2个同窗坐下。（这两个2同样吗？）出示萝卜情境图二。同窗们看到了什么？学生交流并报告（小马跑第一，乌龟跑第五，兔子跑第二……）（小鹿也能够跑第一……）学生交流报告（前一种2是两个人，后一种2是一种人）学生交流报告（有5个萝卜，4个红的，一种青的，从左数青萝卜排第4，第5是红萝卜……）通过数小动物初步感知5个和第5个的不同。让学生懂得5不仅能够表达5个还能够表达第5个。培养学生胜不骄败不馁的良好品质。通过熟悉的事物认识“第几”的含让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片任意摆成一排，把你摆的成果说给大家听。游戏：1、放〈我的朋友在哪里〉这首歌。2．歌声停止，老师叫几个或第几个站起。（对了给个小小的奖励）学生交流报告（从左数黄色花片摆第1……从右数黄色花片摆第3……）学生边听边唱（一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里……）通过学生动手操作摆花片的活动，加深学生对序数意义的理解，激励学生把自己的不同摆法与别人交流。游戏中，学生既巩固了知识又使数学学习变得轻松愉快。实践与应用完毕练一练第1题看图图色。规定：1、共有几朵花？2、从左数，分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。你还能提出哪些问提？出示练一练第2题。规定：（1）让学生说一说（2）说说各位车手的名次？（3）还能提出哪些问题？学生交流报告（左数第2个，右数第8个涂色……）独立涂色。学生交流报告（有10只猴子参加比赛……）通过练习，培养学生独立完毕作业的习惯，进一步理解序数的意义，体验数学与现实生活的联系。课题：次序教学内容：教材24—25页。教学目的：知识与技能：会用10以内的数表达事物的次序。过程与办法：通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大或从大到小的排列次序。情感态度与价值观：通过数学活动，感受数的次序。通过身边的数学，感受数学与生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节学生活动教师活动设计意图交流空间情景创设学生交流报告：看到1—10的十个数字。今天，老师和同窗们一起做一种翻牌排序的游戏好吗？规定：（1）请几位同窗为同窗们翻开桌前扣放的10张扑克牌。（2）你看到了什么？激发学生的学习爱好，创设良好的氛围，初步认识10以内数的意义。探究体验学生交流报告：由小向大，或由大到小，单数排列或双数排列……交流报告（由左向右数越来越大，由右向左数越来越小……）把自己排列的数展示给大家看。学生交流报告：放在最前边适宜，由于前一排数一种比一种大……摆好后读一读。学生观察、交流报告：看到气球、篮球、排球、棒球、网球……气球大，乒乓球小……按由小到大或由大到小编号排列排第3……你能排列这些数字吗？把你的做法说给大家听听。你发现了什么？请大家看老师手中这张卡片，你认为摆在哪里比较适宜?为什么？出示球的情境图。你们看到了什么？（学生不懂得的老师予以提示）能为他们编号排队吗？你们能提出哪些问题？

让学生动手把1-10各数按由小到大，或从大到小排成一排感悟10以内的数的次序。让学生通过发现的规律拟定0的位置。通过编号排序，让学生在解决实际问题的活动中进一步理解次序的含义。学会编号的办法。实践应用学生交流数数的办法报告（由小到大数，由大到小数…..）学生交流报告；能够把最多的编为1号，也能够把最少的编为1号……学生交流报告（能够按年纪、高矮……）完毕练一练第1题出示1—10数字情境图让学生数数。出示火箭上天情境图为它倒计时，应如何数？完毕练一练第2题。你能为装果汁杯子编号、排序吗？让学生联系自己的实际说一说家庭组员，并为他们排序。（准备长度、粗细不同的铅笔排一排）通过数数、编号、巩固学过的知识，理解数学在生活中的应用。通过课外延伸，让学生感受数学与生活的联系，体会数学就在身边。课题：有趣的数字教学内容：教材26—27页。整体感知：有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了多个有趣的数字，涉及印刷体、手写数字、中国数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒（火柴棒）拼方块字的游戏。教学目的：知识与技能丰富学生对数字的认识，理解古代记数的简朴知识。过程与办法通过丰富有趣的例子和小棒拼数字，理解数学在日常生活中的作用。情感态度与价值观通过游戏活动感受有趣的数字在生活中的作用，体验数学学习的乐趣。教学准备：课件、实物、比赛实况。环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生交流报告在运动员的背心上，记分牌上都有数字，它们的写法不同。出示篮球比赛实况，看到那些地方用到了数字。培养学生认真观察，发现数学信息的能力。探究体验与实践应用交流、报告第一行数字不容易写，第二行数字写起来很容易。交流报告说一说自己的感受。（办法古老……）交流报告有1—10的中文。写两遍展示给大家。（加星）学生交流报告：屏上有数字，是方块形。能计算、计时计算展示学生交流报告我拼了一种数字8，去掉中间的小棒就是0去掉右上面一根小棒就是6……教师在黑板上出示印刷体和手写体1—10的数字。让学生书写后说说感受。规定学生先读再写。教师必定难写的是印刷用的数字，容易写的是小朋友要写的数字。出示知识窗中的图画，让学生用当代记数法记数。介绍古代用石块和结绳记数法。分组用贴花片，用石块和绳子打结法记数练习。出示古诗一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十只花。读古诗发现了什么？让学生拿出准备好的电子表或计算器，观察后发现了什么？游戏：放音乐，带领学生用小棒摆方块字，音乐停止，把自己的摆法和同窗们说一说。通过书写认识印刷体、手写体数字。理解古代的记数办法。让学生认识、书写中国数字。让学生认识方块字，会用电子表和计数器。通过用小棒拼数字的游戏，让学生体会到数字的乐趣。

第三单元认识物体分一分教学内容：冀教版《义务教育课程原则实验教科书》一年级上册28-30页。教学目的：知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，理解它们的外部牲，能识别生活中较简朴的物体形状。过程与办法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特性。情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参加的乐趣，学习的乐趣。教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一种纸筒。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境搬一种纸箱放到讲桌上。问：小朋友们，想不想懂得这里面是什么？老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同窗们到前面来取，每人一件。拿着你的礼物给你的同窗看看样子，告诉他礼物的名称。学生猜学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下座交流。此情境的创设比较符合学生的年纪和心理特点，好奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的注意力。探究与体验游戏：各回各家。规则：手中礼物的样子相似或相似的同窗站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。师揭出正方体的名称（板书）揭示长方体的名称（板书）这样的物体由于形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。圆圆的光光的，能够任意滚动，我们叫它球。你们给你们组的物体起个名字叫什么？出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中尚有哪些这个样子的物品。教师在学生回答时引导学生正面评价。学生按游戏规则，开始活动、分组。学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。学生按小组交流分组理由，能够互相补充，能够各抒己见。正方体：我们组的礼物都是方方的、平平的。长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的。圆柱体：我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，能够滚动，也能够竖着放。球：我们组的礼物都是球，大大小小的都能够滚来滚去。生抢答，先说出图中物品的形状，再举出一种与此形状相似的例子。互相交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。认一认这些画的都是什么形状。打破传统的坐姿学习，学生能够运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相似与不同。学生在分组完毕后，急于想体现自己的体验感觉。这样让学生分组介绍自己的理由，更加理解这四个形状的特性。联系学生的生活实际和生活经验，将知识与生活相联系。通过操作、再次体验长方体等形状。从实际物体到透视物体的转换，加强学生的分辨能力实践与应用①出示图片，图片上是多个形状的图样。②出示搭好的积木图，数一数图中多个形状的积木分别是多少？出示P30图师在学生摆时个别指导。出示一种盒子内放积木。①学生每组四个代表到台前来数，其它同窗在座位上数。②交流数的成果。①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。②交流用了几块积木。学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。其它同窗做裁判。帮学生认识从实物到实物图，再到透视图，体现从具体到抽象的过程。在球中巩固所学成果。搭积木教学内容：教材31-33页教学目的：知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。过程与办法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。情感、态度与价值观：使学生获得主动的体验、感受到数学实践活动的乐趣。教学用品：积木教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境同窗们，我们期待已久的积木大赛终于开始了，大家有无信心获得胜利。下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。代表1、2、……依次发表参赛宣言：例：我相信在我们组的共同努力下，我们一定会胜利。我们一定会获得第一名……玩是孩子的天性，教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩，从玩中运用知识，发展学生的想象力。探究与体验摆一摆①比赛的第一种项目是按规定拿积木，拿对一种加10分。次序：长方体、正方体、圆柱体。②用三块积木摆一种物体，并说出它的含义。推一推①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。②实验：a、在光滑的桌面上推四块积木。b、在粗糙的地面上。c、在小绒毯上。你有什么发现？（能够让学生说，学生在玩的过程中有限的体会，不必给学生框子）搭一搭下面分组搭积木，杨搭什么就搭什么。搭完后要给大家讲一讲它的故事。教师巡视。①生跃跃欲试，生按次序拿出对应的积木。②生开始活动。③交流各组所摆物体的含义。①生猜：我猜长方体。②：我猜正方体③：我猜是圆柱体①生自己动手试②交流感受。①生动手实验②交流感受学生畅所欲言交流各组完毕的作品的故事。（组员之间能够互相补充）组员间互相评价，作品及故事。本环节的设计在让学生实际动手做一做，体验到不同物体在同样平面上，用同样的力量推的成果，是不同的，在不同的平面上，设计了三种不同的平面也是对学生进行拓展，是培养学生的动手能力和合作意识。同时在交流中，更重视对学生语言能力的训练。玩泥巴教学内容：教材34页。教学目的：知识与技能：培养学生的动手能力和审美观。过程与办法：经历“玩泥巴”的全过程情感、态度与价值观：在实践活动中，获得良好的情感体验。（合作、成功、协助、放松）教学用品：水、黄土、泥巴、颜料、小盒教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师拿出某些泥巴塑玩具，请学生猜是什么，用什么材料做的。这些材料都是用泥巴做的，今天我们也来用泥巴捏些玩具。学生猜，然后根据教师展示的泥巴玩具，简朴的说下列重要特性。用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。探究体验与实践玩泥巴示范和泥：往土里加适量的水，撑持成泥巴，在盒里拌几下，使泥巴有韧性。介绍某些捏泥巴的技巧。①捏②搓③柏④粘学生和老师一起把泥巴做成自己喜欢的玩具。①跟老师一起做，捏制的准备。②动手捏泥巴。让学生经历玩泥巴的全过程，在此环节中培养学生的动手能力。交流教师引导学生正面评价每个学生的作品适宜予以奖励。①拿着自己的作品到台前讲给大家听。②生评价。培养学生的审美观念，获得良好的情感体验。

第四单元合与分课题：合与分教材内容：教材35——36页教学目的：知识与技能：在动手摆的基础上，理解5以内数的构成。过程与办法：通过动手操作，体会合与分的办法，经历把两部分合成一部分的过程。情感、态度、价值观：在老师的激励下，乐意体现自己个性化的做法。教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习办法。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同窗们，看！我们的好朋友大头蛙来了，他来干什么？噢！来找他的朋友丫丫。丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书：合怎么合呢？你懂得合在一起是什么意思？学生认真观察学生齐读“合”学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。这一情境的创设能够激发学生的学习爱好，协助学生理解合的含义。探究与体验看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？终究怎么合呢？丫丫发愁了。不知怎么做？同窗们，你们乐意协助丫丫吗？那好，老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。咦，怎么又有这样多花片？看！丫丫又犯愁了，原来老师让丫丫在这样多花片中把黄色花片分出来，（板书：分）丫丫别着急，我们一起协助你。同窗们，老师为你们准备了3号袋子里有许多花片，倒出后把黄片分出来，看看你们如何分的。谁尚有不同的摆法？我们看看大头蛙如何协助丫丫分？看，兔博士也来到课堂上，它看同窗们这样聪颖，也想考考大家，拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？请同窗们再拿出两种颜色的花片，使它合起来是5，想想，拿两种花片如何拿？学生看电脑数一数有多少花片。学生齐数花学生回答：乐意边摆边说，小组交流，报告：（1）红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。小构组员分后互相说说，然后报告给大家。学生认真观察学生自己动手摆一摆，再报告。动手摆一摆，然后报告不同的摆法。这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法，体现不同窗生的不同层次，突出了学生学习的个性化。让学生从不同角度体验分的过程这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的成果。实践与应用今天同窗们跟着大头蛙协助了丫丫解决了“合与分”的问题，在兔博士带领下懂得了几和几合成5，同窗们真棒！下面我们做找朋友的游戏同窗们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一种数字。两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的构成的认识，使同窗们乐意学习数学。课题：7的组合教学内容：教材第37页教学目的：1、进一步经历把两个数合成一种数的操作过程。2、懂得并能写出6、7的构成。3、使学生在数学游戏中获得主动的体验。过程与办法：通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一种数的过程。情感态度价值观：培养学生学习数学的爱好和热情，培养学生主动参加学习的精神。教学准备：挂图、桃子图片、投影。学生准备花片学习方式：采用小组合作、活动探究的学习方式。环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境同窗们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物呀！那好，你只要能对的说出这些桃子背面数的构成，就可得到一种大桃子。学生齐答：桃子口答：想学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的构成。摘桃子的游戏，学生感爱好乐于参加；同时使学生在生动有趣的情境中最大程度激发学生学习的自主性。探究与体验1、请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。2、巡视，理解学生状况，随时解决学生中出现的多个问题。学生拿出两种颜色的花片：使它们合起来是7。先自己摆，然后交流各自的做法。组内交流。学生根据自己发现及组内互相交流，进行报告:1和6构成7，2和5构成7,3和4构成7，6和1构成7，5和2构成7，4和3构成7重视学生的动手操作，让学生参加到知识的形成过程，并且在参加中使学生获得爱好。3、出示投影：7774、同窗们，你能拿出两种颜色的花片，使他们合起来是6吗？5、对手势游戏。先说一说怎么做的，然后在交流的基础上填空。（也能够在交流的基础上，先议一议，再填空）先独立操作摆一摆，然后在组内说一说几和几合成6，最后把6的构成填在书上。师生共同来做对手势游戏。（老师用手势表达一种数，然后学生快速说出它和几构成6或7）游戏是学生所喜欢的，采用这种学习形式也符合学生的年纪特性，从而大大调动学生的学习热情。实践与应用数学游戏同桌游戏同桌同窗互相翻卡片，说数的构成。加强学生对所学数学知识的理解。课题：分一分教学内容：教材第38—39页教学目的：知识与技能：经历把一种整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和成果，说出8、9的构成。过程与办法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的成果体会“合”的状况情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的爱好。教学准备：师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。环节教师活动学生活动设计意图交流空间创设情境同窗们，你们在生活当中分过东西吗?例如老师这里有某些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有措施协助老师分一分？同桌交流后，找同窗说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家认真看，认真听。使同窗们懂得要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。从学生的现实生活入手，使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的主动性以及自主参加学习的欲望。.探究与体验老师相信大家都会分东西，对吗？下面我们就来比比谁最聪颖。1、请同窗们摆好9个黄色花片，你们同桌两个人分这9个花片，能够如何分？有几个分法？把每一次的分法记下来。如：你1个，我8个教师进行个别指导。刚刚，你把9分成了几和几？几和几合成9？指出，每一种构成都能够说出和他相反的一种，如：1和8合成9，立刻想到什么？2、刚刚大家把9个花片分成了两部分，分得较好，阐明你们都很聪颖。下面请同窗们准备好8个黄色花片，你们同桌尚有能力照前面的办法分么？看那组不用老师协助就能分好。放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。可提示学生按一定的次序分，就不容易有遗漏的现象。通过分8个花片，你懂得了几和几合成8？3你还能够分几个花片？按照老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的办法。交流分的过程与办法。同窗回答得出：1和8合成9，9能够分成1和8；2和7合成9，9能够分成2和7；3和6合成9，9能够分成3和6；4和5合成9，9能够分成4和5。多让学生讲话，加强分与合的叙述办法的练习照样子把上面的分解构成说完整。同桌互相合作，分一分，说一说，要注意说全方面，得出：8能够分成1和7；1和7合成8，8能够分成和6；2和6合成8，8能够分成3和5，3和5合成8，8能够分成4和4。4和4合成8小组内分一分，一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班交流。通过引导学生动手操作，使学生理解分的办法与过程，有助于掌握9的构成与分节。使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。使学生分散的知识系统化，条理化。在前面分9的基础上，学生有了一定的能力，因此这里教师不要牵得过死，应尽量放手，充足发挥学生的自主性。这个环节，充足发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。同时，也为下面的练习做好充足的准备，实践与应用练一练1教师出示土，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的成果与否对的。2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要予以激励。数学游戏回答后填在书上。独立填写，集体订正。能够同桌做，也可小组做。环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设请同窗们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？用完整话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指。我一共有10个手指。学生对自己的手是很理解的，回答也很容易，同时为例题的学习做了较好的铺垫。探究与体验1、教师按照40页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下两根，还看到8根……”学生练习教师要巡视指导学困生，协助他们按照一定的次序弯下手指，不要弄乱。通过刚刚玩手指活动，你懂得了10的构成吗？学生根据老师的指点边做边说，始终到说完整为止。然后再给同桌说一说，做一做。这里要多让几名同窗演、说、全班一起说、做。自己先试着说一说，再给大家说一说，看谁说得好。摆弄手指就是孩子玩的过程，在玩中学生感受到了10的构成，适应学生的年纪特点。使学生在不知不觉中学到了知识。同时，引导学生把生活语言转化为数学语言第4学时教学内容：10的构成。教材第40—41页教学目的：1、知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的构成。能体现涂色的规律，能写出10的构成。2、过程与办法：让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解构成。3、情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的愉快，获得成功的体验。教学准备：与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片2、投影出示例2圆圈图观察下面的图，找规律涂色。图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色、几个白色的？你发现了什么规律？下面两行应当如何涂色？3出示41页例3：在□里填上适宜的数。10 1010 10根据老师的提示认真观察，小组内说一说。然后把下面两行按规律涂上颜色。自己试填，再交流自己是如何想的，如何填的。然后齐读。这里能够充足发挥小组的作用，互相交流、补充。使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律，再涂色；还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数，再次感受10的构成。这里完全能够放手让学生自己去尝试，理解10的构成。实践与体验练一练：能够用电脑出示多个小动物头饰，协助学生理解题意。数学游戏：教师阐明玩法，可留作课下作业。想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，因此把小土和萝卜放在一起。……能够两个同窗玩，也能够几个同窗一起玩。这是10的构成的变式练习。加强学生的思维训练。进一步让学生“玩”数学，体会其中的乐趣。

第五单元10以内的加法和减法五10以内的加法和减法第五单元1－4学时一共做了几朵花？教学内容：教材42－43教学目的:知识与技能:认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。过程与办法：通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。情感态度与价值观：激发学生学习计算机的爱好。环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设教师谈话引入，创设一种三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师奖励同窗们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出时情境图）创设情境，激发起学生学习爱好，使他们能主动参加到学习活动中来。教学过程：探究与体验教师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？指导学生动手摆一摆。引导学生报告，自己是如何懂得的。根据同窗们说得把算式板书在黑板上3＋2＝5加号读作：3加2等于5。学生认真观察图。学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。＋一共5朵小组内订的试着说一说加号和加法算式。让学生从发现的数字信息中解决问题。使学生在互相交流中获取知识。实践与应用算一算，规定学生看图说出其中的数字信息。练一练：第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。第2题：指导学生理解题意，再自己画，最后在方框里填数。数学活动，身边的数学。各组把老师奖励的小纸花拿出来，算一算共几多？哪一组得的最多？学生观察图画，独立思考，再列算式。各小组的同窗共同完毕本组任务。锻炼学生独立解答的能力。即学会了知识，又培养了竞争意识。第二学时：五以内的加法教学内容：教材第44—45页教学目的：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。⒊培养学生初步的问题意识。教学准备：教学课件、口算卡片教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示课件，引导学生观察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相似吗？学生观察图画，小组之内交流后分别报告。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究与体验学生交流完后，教师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？如何列式解答？先在小组内说一说，再报告。⒈教师引导学生报告并板书：2+3=5师：尚有别的算法吗？板书：3+2=5⒉师：与兔子有关的问题你还能提出来吗？引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。板书：4+1=5或1+4=5⒊师：你还能提出什么问题？认真观察，提出问题，列式解答，小组之内交流后报告。学生思考回答。学生回答后说出算式。启发学生从不同角度思考问题，使学生理解同一种问题能够写出两个加法算式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。实践与应用⒈出示练一练的第1题，指导学生认识集合圈。师：你懂得这种图形是什么意思吗？师：你们真聪颖。下面我们就算一算，把空填上。⒉完毕练一练中的2、3、4题。（能够采用多个形式进行练习）第3题，教师可做某些口算卡片让学生练习。第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（能够让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同窗完毕算式）学生看图填空。同桌或小组交流后全班交流。引导学生认识集合圈表达的意思，通过看图填空，体会一幅图能够列出两道加法算式。采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的爱好，使学生保持参加学习活动的主动性。第三学时：五以内的减法教学内容：教材第46—47页教学目的：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。⒊引导学生主动地参加数学游戏活动。教学准备：教学课件、卡片、小花片教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。师：根据刚刚的表演你能提出什么问题？学生观察表演，提出自己想到的问题。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。探究与体验出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚刚的表演情境。师：说一说你是怎么摆花片的？师：我们还能够用画图的办法表达。师介绍画图的办法。师：从５个里面拿走２个，还剩３个，能够用算式表达。你懂得怎么表达吗？教师引导学生报告并板书：５－２＝３师：认识“－”吗？这个算式如何读？教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。学生同桌合作用花片摆。学生交流摆花片的办法。学生动手操作画图，用斜线画去拿走的部分。学生尝试交流如何列式。学生回答。学生小组之内读减法算式。通过不同的办法，培养学生的动手操作能力，使学生体验减法的意义。生生互动，师生互动，使学生保持参加学习的爱好。实践与应用出示算一算的题。让学生逐题说图意，指导学生边演示边说。教师巡视指导。教师引导学生报告订正。教师指导学生完毕练一练。教师指导学生摆花片。师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩余２道题学生在小组内叙述。数学游戏；教师发给每组卡片并强调游戏规则。一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数有关的许多算式。然后另一种同窗翻卡片，依次类推。学生理解图意后，第１题小组合作计算填空，第２题同桌合作填空，第３、４题自己完毕。学生写算式。学生叙述并写出算式，交流订正。先由一组同窗演示。然后其它组活动。不同形式的练习，激发学生的学习爱好，调动学生的学习爱好。学生在小组内的叙述，既锻炼了学生的口语体现能力，又实现了生生互动。用游戏保持学生的爱好，让学生在有趣的游戏中练习加减口算。第四学时：童话故事教学内容：教材第48—49页教学目的：⒈在童话故事的情境中，学习有关0的加减法。⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。⒊结合童话故事，使学生受到做事用心和关心长辈的教育。教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情境创设⒈出示课件，播放音乐，教师讲述“小猫钓鱼”的故事，使学生明白小猫一条鱼也没钓到。引导学生以小组为单位交流讨论：小猫为什么一条鱼也没钓到？学生听完故事后，分小组讨论。学生报告。童话故事的引入，激发了学生的学习爱好，使学生在童话故事中受到做事用心的教育。探究与体验出示兔博士，引出问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？教师引导写出加法算式并板书：0+3=3⒉继续讲故事：小猫等妈妈等得着急了，自己把3条鱼全吃光了。引导学生讨论：一共有3条鱼，小猫吃了三条鱼，还剩几条鱼？如何列式？学生报告列式并解释，教师板书：3－3=0讨论：小猫这样做你觉得对吗？为什么？学生同桌交流如何写加法算式。学生自己试着列式。学生共同交流感想。教师提出问题引导写出加法算式，为学生自己写出加法算式作铺垫。放手让学生自己解决问题，培养了思考问题的独立性。对学生进行关心长辈的教育。实践与应用演示课件：猪八戒吃西瓜的故事。指导学生根据课件讲故事并提出问题列式计算。（学生可能写出不同的算式，只要合理就应必定。）学生看书第2题。指导学生做第3题，规定学生尽量口算。教师巡视指导，给每一种学生口算的机会。数学游戏：学生两人一组，一人取出2张卡片，另一人说算式和得数。学生看课件讲故事，对应在小组之内提出问题后全班交流，学生根据问题列式计算，算完后全班交流。用线把小动物和他应当坐的椅子连起来，再在小组内说一说自己为什么这样连线。小组内进行口算，然后把成果填在书上。学生同桌一组进行口算练习。边讲故事边提问列式，锻炼了学生的多项思维，又调动了学生的主动性。多个形式的练习，符合了学生的年纪特点，使学生在兴奋的状态下进一步巩固新知。第五学时——第八学时教学内容：教材第50—51页“一共有几个小朋友”教学目的：知识与技能：在教师的指导下，能根据情境图提出简朴的问题，会计算得数是6、7的加法和对应的减法。过程与办法：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。情感、态度和价值观：培养学生主动参加学习的精神和学习数学的爱好，感受数学与生活的亲密联系。教学准备：小朋友放风筝的动画片或主体图挂图或图片,树木图片,各色蝴蝶的图片.学习方式:小组合作，活动探究的学习方式。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设你们放过风筝吗?和谁一起放的?谁能说说你的经历?今天有几个小朋友也去放风筝了,他们带着自己爱慕的风筝来到了郊外,你们瞧,他们放得多起劲啊！（教师放动画片或出示主题图片）把你看到的讲给大家听一听。学生讲述自己放风筝的经历。学生看动画或主题图,然后和小组同窗说说看到了什么。从学生感爱好的生活经历入手,激发他们学习的热情和欲望。探究与体验1、有这样多的小朋友愉快的放着风筝,你有无发现某些数学信息呢?教师随学生的报告贴图片到黑板上。你能提出哪些数学问题呢?教师引导学生从不同角度提问题。教师随着学生的报告,逐个板书问题。教师引导：你们可真棒，不仅发现了许多数学信息，还能提出这样多问题，那你想先解决哪个问题，赶快说说你打算如何列式，怎么想的？全班报告交流，引导学生从不同角度解决问题。教师随学生讲话分别板书：3+4=7（4+3=7）7—3=47—4=35+2=7（2+5=7）7—2=57—5=26+1=7（1+6=7）7—1=67—6=12、美丽的风筝飞在空中，和真的同样，你们看，小蝴蝶也来凑热闹，（教师出示51页算一算左图。）谁说说什么意思。谁能列式解答？出示51页算一算右图，谁懂得这幅图什么意思？（指导理解图意：集合圈中有一条虚线，表达把6只蝴蝶分成两部分，从6中去掉一部分求另一部分是多少，用减法计算。）学生根据自己的观察发现后报告(多找某些学生说)有7个小朋友，3个男孩，4个女孩，有7个风筝，5个飞起的风筝，2个落下的风筝，有7棵树，1棵大树，6棵小树等。学生根据信息并在教师的指导下提问：一共有几个小朋友?有几个男孩?有几个女孩?一共有几个风筝?天上有几个?地上有几个?一共有几棵树?有几棵大树?几棵小树?学生先自己想，再在小组里交流。例如，共有几个小朋友？从男女人数想，列算式为3+4=或4+3=7。我是这样想的：有3个男孩，用3