八年级《记承天寺夜游》教学设计

Word版本，下载可自由编辑八年级《记承天寺夜游》教学设计一教学理念

课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求同学诵读，以利于积累、体悟、培育语感，让同学有意识地在积累、感悟和应用中，提升自己的观赏品位和审美情趣。提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注意让同学在诵读中感悟，培育自己的学习文言文力量。

二教材分析

《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏潇洒，表现了对美的追求和对生活的喜爱，是让同学体悟人生的好教材。

三学情分析

初二同学对文言文的认识比较明确，他们有了肯定的文言文基础，并初步掌控了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,同学在学习本课文时可能对文中的比如句不简单理解,其它在感悟文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作具体介绍。由于同学比较活跃,我的教学目标指向力量养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采纳自主、合作的学习策略。

四教学目标

1、学问与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品尝本文的语言特色，培育同学学习文言文的力量。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观：感悟在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培育同学的想象力量。

五重点、难点

重点：理解文章内容，品尝游记散文的美丽语言，体会所抒发的情感。

难点：培育同学的想象力量和古文鉴赏力量。

六教学策略与手段

本文为美丽的文言游记，我的教学目标着眼于培育同学学习文言文的力量和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。

七课前预备

同学学习预备：1、查阅苏轼生平，认识苏轼。

2、熟读课文，掌控重点字词句，疏通文意。

老师教学预备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，仔细备好课。

2、录音机及磁带。

八教学过程

(一)导入

1、情境导入

古往今来，人们都宠爱那皎洁的月亮;宠爱那朦胧的月光;宠爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今日，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!

2、简介及写作背景

苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主见革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。

(二)查一查

检查预习状况(展示小黑板)

1、解释词语

遂：念：相与：

盖：但：欣然：

2、翻译句子

(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

(2)但少闲人如吾两人耳。

(三)读一读

1、师朗读。

2、同学自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。

3、同学放声自由朗读课文。

要求语句顺畅，停顿正确。

4、老师指名诵读，师生评价。

(四)想一想

1、整体感知

生读后思索：

这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。

同学分小组争论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(同学回答意对即可，不必苛求)

2、合作探究

同学相互合作、探究，对于不理解的地方，相互帮忙解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。

①、虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，照旧保持着豁达的胸襟。文中充分表述了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现情感的词或者句子。

师点拨：文中开头写迷人的月色穿窗入户，勾起赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，沉醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，到处能感受到乐在其中的闲情雅趣。

②、师问：与好友观赏到了月下美景，他采纳什么修辞手法描写了月色的什么特征?

生答：利用想象，新颖的比如描绘了庭院月色“空明”的特征。

③、师问：你能详细说说这几个比如句吗?

师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比如，“庭下如积水空明”是明喻，把月光比作清亮透亮     的池水。其次句用了借喻，干脆把庭院中当作水中来比如，用“藻荇交横”比如月下好看的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁舒适的月色之中。

④、师问：如何理解最终一段话?

师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是到处有之，但大自然的美景却能到处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。借此阐明了这一真谛