三年级《赵州桥》的教学反思

Word版本，下载可自由编辑三年级《赵州桥》的教学反思《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确     简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让同学认识赵州桥的构造特征，激活他们的民族骄傲感。在研发教材时，我发觉这样一篇说明文，文章的情感不易备同学发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领同学之情，经过老师的情感，在同学情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁。与本单元的单元教学目标——把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥非常宏伟”，“赵州桥不但结实，并且美观”等语句是非常好的切入点。而宏伟、结实、美观这些特征又都是它得以世界著名的缘由。所以，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动同学之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使同学对赵州桥产生深厚的爱好。

一深化浅出设计教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确     把握，老师自身要把教材读“厚”，而在教学过程中引领同学读“薄”。我们的“简洁”应当让同学学得更简便、更欢快些，让同学的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集很多关于赵州桥的资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特征已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、结实中呈现的古代劳动人民的无穷才智，从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才能。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特征“宏伟、结实、美观”为核心，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如展示赵州桥的全景图，它宏伟，结实的特征“跃然图上”，同学理解起来简单多了。

在理解“美观”这一特征时，展示赵州桥栏板上精致的图案，同学一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让同学读文，看是用怎样的文字描述的，让同学带着自我的想象、感受再次朗读。同学体会出赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘也是美丽的，体现的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后采用指名读、师生协作读的形式进行朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于同学内化这一段落的描述方法有很好的帮助作用。随后再利用媒体展示卢沟桥各式石狮像的图片，请同学进行想象写话，更是有效地检验了同学对于句型的把握。

最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵州桥设计上的特征，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清楚。我就利用多媒体，展现了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系“既……又……”句型体会这种设计的一举两得。最终经过联系上下文理解创举的意思让同学感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的才智。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深同学对赵州桥结实的特征的体会，并为之产生浓浓的骄傲之感。这一环节的教学到达了预期效果同学理解了赵州桥设计的特征，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥有如此布满才智和才能的祖先感到傲慢。

能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不足之处依旧存在。比如开头揭题导入部分，我采纳的是新旧桥梁比较的方式，却忽视了同学对于1300多年前古代人民的工程建筑水平的熟悉并不充分。这一番比较之下，他们并不能看到历史的进展，工程技术水平的提升，以及当时隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的宏伟理解并不充分。这使我熟悉到需注意进展性的人文熏陶，将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采纳介绍隋朝以前