第14课《背影》教学设计 统编版语文八年级上册

《背影》教学设计➻教学背景分析（一）教材分析本单元课文都是散文，四篇文章虽然题材不同，风格各异，但都是作者内心情感的自然流露，《背影》是朱自清先生写的一篇回忆性散文。文章记述了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站的情形，作者印象最深刻的是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。全文把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲对儿子的关怀和爱护。本篇文章在八年级上册第四单元中具有承前启后的作用，对于提高学生的文学鉴赏能力和表达能力具有重要意义。（二）学情分析初二的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够通过阅读和理解文章，感受作者的情感表达。但是，对于一些细节和深层次的理解，还需要教师的引导和点拨。因此，在教学中，应注重学生的自主学习和教师的引导相结合，通过品味语言、理解情感、探究主题等多种方式，培养学生的语文核心素养。➻核心素养（一）语言的建构和运用1.积累文中重点字词、成语，理解并正确运用。2.学习本文抓住人物形象特征进行描写的方法。3.反复朗读课文，深入体会文中表现的父子深情。（二）思维的发展和提升1.抓住关键语句，理解“背影”在文中的作用。2.结合自己的生活体验，理解课文所表现的父子深情。3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。（三）审美的鉴赏和创造1.体会本文集叙事、描写、抒情于一体的写法。2.学习本文朴实中见真情、平凡中显高深的写作手法。3.品味本文平实的语言和传神的细节描写。（四）文化的理解和传承1.了解作者朱自清及其创作背景。2.理解文中表现的父子情深的文化内涵。3.认识家庭成员间的美好情感是人类情感的重要组成部分。➻教学重点难点（一）教学重点1.抓住“背影”这一线索，理解课文表现的父子深情。2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。3.结合自己的生活体验，理解课文表现的父子深情和文化内涵。（二）教学难点1.理解“背影”在文中的作用和意义。2.品味本文朴实中见真情、平凡中显高深的写作手法。3.理解文中表现的父子情深的文化内涵和家庭成员间的美好情感的重要性。➻教学方法1.朗读法：通过反复朗读课文，深入体会文中表现的父子深情和文化内涵。2.探究法：通过抓住关键语句和细节描写，探究“背影”在文中的作用和意义。3.讨论法：通过小组讨论和全班交流，理解文中表现的父子情深的文化内涵和家庭成员间的美好情感的重要性。4.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高语言表达能力。➻教学过程一、导入新课（一）导入新课（背景音乐《父亲》）父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了很多年后才逐步体会。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文《背影》就写了作者的一段难忘的经历。（二）作者简介朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。1922年任清华大学教授。1928年后，曾在英国伦敦大学、美国威尔斯利女子文理学院任教。1946年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，学术著作《经典常谈》等收在《朱自清全集》里。其散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。二、出示学习目标1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。2.感受作者朴实的语言中所饱含的深情，培养学生健康高尚的审美情操。3.体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。三、检查预习情况，正音正形簌簌（sùsù）迂（yū）蹒跚（pánshān）颓唐（tuítáng）琐屑（suǒxiè）晶莹（yíng）狼藉（jí）栅栏（zhàlan）差使（chāishǐ）照看（kān）妥帖（tuǒtiē）踌躇（chóuchú）四、朗读训练，整体感知课文1.抽学生分段朗读后互相评议得失；播放配乐朗诵示范。学生思考：文章写了什么事情？表达了什么感情？明确：文章记叙了作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。全文把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲对儿子的关怀和爱护。表达了父子间深厚的感情。2.本文线索是什么？主要写谁？反映的主题是什么？明确：本文以“背影”为线索，主要写了作者的父亲。全文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的敬爱及思念，反映的主题是父子情深。3.本文一共写了几次背影？分别是在什么时候什么地方写的？哪一次是写得最详细的？明确：朱自清的《背影》本文一共写了四次背影。分别是在：(1)文章的开头，略写背影，惦记背影，开篇点题，表明父亲背影在“我”心灵留下的深刻印记，虚写背影。(2)车站送别中父亲买桔子时，详写背影，刻画背影，表现了父亲爱儿子的深厚感情和儿子的感动，实写背影。(3)告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝时，略写背影，惜别背影，再次写父子分手的离情别绪，催人泪下，实写背影。(4)文章的结尾，详写背影。其中写得最详细的是车站送别中父亲买桔子时的背影。4.本文除了写“背影”这条线索外，还有一条什么线索？写出相关的语句。本文除了写父亲外，还有些什么人物？试分析这些人物在文中的作用。（分组讨论后明确）明确：本文除了写“背影”这条线索外，还有一条“父子深情”的线索：我那年已二十岁，北京已来往过两三次-------我最不能忘记的是他的背影。我看见他戴着黑布小帽-------我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪-------怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时-------我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中-------在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。父亲：“事已如此不必难过，好在天无绝人之路！”；“不要紧，他们去不好！”；“我买几个橘子去。你就在此地不要走动。”；“我走了，到那边来信！”；“进去吧，里边没人。”儿子：“爸爸，你走吧。”；“爸爸，你走吧。”；“我等他走了再关门。”；“我那时真是聪明过分”；“我现在想想，那时真是太聪明了！”；在晶莹的泪光中-------在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。祖母、父亲的老境颓唐和家境惨淡为下文背影的描写渲染了气氛；车站送别的场面中写其他人物是为了衬托父亲对儿子的爱；文中写“我”，是为了衬托父亲对儿子的深情厚意。5.本文是通过什么方法来刻画人物形象的？试举例分析。（分组讨论后明确）本文是通过肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写来刻画人物形象的。6.本文的语言朴素而又典雅，简炼而又细腻，试举例分析。（分组讨论后明确）（此环节教师应引导学生重点研讨课文第六自然段和最后一段，通过让学生反复朗读，仔细品味，讨论交流，引导学生领会本文语言的特色。）五、小结全文本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人。作者通过对父亲背影的描写，赞美了父爱的伟大。文章把父亲的背影作为全文的焦点，通过对父亲背影的描写，表现了父子间的深情。同时，文章也反映了旧社会中贫困知识分子在坎坷不幸中所表现出来的正直善良的品质，具有深刻的社会意义。六、布置作业1.课后练习一、二、三。2.背诵课文第六自然段。3.课外阅读朱自清的散文，如《荷塘月色》、《春》等，体会其语言风格。➻教学反思《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章通过描绘父亲在车站为“我”买橘子时的背影，展现了深深的父爱，同时也反映了作者对父亲的思念之情。这篇文章以其朴实无华的语言和真挚的情感，深深地打动了一代又一代的读者。在教学过程中，我首先通过引导学生回忆自己的父亲，激发他们对本文的兴趣和情感共鸣。然后，我让学生朗读课文，通过朗读来感受文章的情感。在理解课文内容的基础上，我引导学生分析文章的结构和写作手法，让他们了解如何通过细节描写来展现人物的情感。在教学过程中，我发现学生对本文的情感共鸣非常强烈，他们很快就被文章中的父爱所感动。但是，对于一些学生来说，理解文章的写作手法和结构可能有一些困难。因此，在教学过程中，我需要更加注重对这些学生的引导和帮助。对于本次教学的不足之处，我认为主要是对学生的个别差异