第5课《国行公祭为佑世界和平》教学设计 统编版语文八年级上册

5国行公祭，为佑世界和平教案教学目标1.了解消息的特点，进一步把握消息的内容及结构特点。2.培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。3.了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史，勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。教学重难点1.了解消息的特点，进一步把握消息的内容及结构特点。2.了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史，勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来通过一篇消息，翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。二、作者简介“钟声”，“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是人民日报国际评论署名，以“钟声”为笔名的国际评论自2008年11月推出后产生了较大影响。这是人民日报国际部继“国纪平”之后创立的又一新的署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长，与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。三、写作背景2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升为国家层面，表明了中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。2014年12月13日，中国共产党和国家主要领导人出席首个国家公祭日。根据国务院批复，自2014年起，每年的12月13日在南京大屠杀死难者国家公祭仪式主会场下半旗。四、检查字词（初读课文，理解重点词句）1.请给下面加点的汉字注音。国殇（shāng） 铭文（míng） 悼念（dào）篡改（cuàn） 警惕（tì） 呓语（yì）缅怀（miǎn）矢志（shǐ）2.解释下面的词语。初衷：最初的心愿。杀戮：杀害（多指大量地）；屠杀。篡改：别有用心地改动或曲解。抵赖：用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。妄图：狂妄地谋划。辱没：玷污；使不光彩。呓语：梦话。遁形：隐藏形体。铭记：深深地记在心里。彰显：鲜明地显示。惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。五、层次结构第一部分（1）：引出评论的话题，概述第四个公祭日悼念死难同胞的情形，指出中国人民是永远牢记历史、维护和平与正义的。第二部分（2-4）：概述世界各地的正义人士纪念南京大屠杀的活动，揭露和批判日本右翼妄图辱没真相的丑恶行径，指出正义力量的强大，历史是不容忘记的。第三部分（5-6）：总结、号召，强调我们会铭记历史、缅怀先烈、开创未来，以捍卫世界和平。六、全文分析（教师提问，学生思考作答）1.文章开头引用公家公祭鼎上的铭文有什么作用？明确：引用国家公祭鼎铭文中语句引出评论的话题，开篇显示出一种庄重的气氛，吸引读者的关注。2.第②段综述在选材上有什么特点？明确：这段综述选择了世界上多个地区、不同阶层、多种形式的与南京大屠杀相关的纪念活动，多国度、多阶层、多角度的材料，更有说服力，强有力地证明了历史是没有被忘却的，令人信服。3.第②、③段着重运用了什么写作手法？有什么作用？明确：运用了对比的手法，用第②段正义之士四个不同的纪念活动与第③段右翼分子美化侵略战争、扭曲历史的两个反面事例做对比，揭露了日本右翼分子辱没真相和良知的滑稽、丑陋嘴脸。4.第⑤段间接引用弗雷德·阿门的话有何深意与作用？明确：80年，沧海桑田，南京由饱受二战战火摧残的“典型”，成为国际和平城市，昭示了中华民族热爱、追求和平的传统和坚定信念。弗雷德·阿门是国际和平城市协会项目执行会长，间接引述他的话，有权威性和说服力。5.第⑥段运用了什么表达方式？明确：第⑥段运用了抒情、议论的表达方式。七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。）1.这篇新闻评论是怎样针对实事展开评论的？文章开始引述国家公祭鼎铭文的语句，引出话题，揭示我们举行国家公祭是为永远牢记历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平这一观点。然后又评述世界各地爱好和平的正义人士组织的相关纪念活动，指出历史是不可能被忘却的。文章也注意到，当今时代，仍有日本右翼辱没历史真相的丑恶行径发生。文章通过引述国际社会对日本右翼的批判，分析指出“南京大屠杀，早已是所有正义力量的集体记忆”。接着文章通过南京由被战火摧残的“恐怖之城”发展为“和平之城”的事实，号召人们铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，照应话题，深化论证效果八、本文主旨这篇评论由第四个南京大屠杀死难者国家公祭日写起，概述了世界各地正义人士组织的纪念活动，告诉人们历史是不容忘记的；也批判了日本右翼势力妄图篡改历史的丑恶行径。以南京由“恐怖之城”到“和平之城”的沧桑巨变，鼓舞、召唤人们铭记历史、捍卫和平、开创未来。课后作业在《国行公祭，为佑世界和平》第二段，作者连续举例，通过国际社会正义之士兵铭记历史、纪念死难者的活动，表明捍卫世界和平是人类的主流；作者在指出日本右翼分子顽固时，也是连续举例，让读者知道他们的丑恶嘴脸。用连续举例的方法，试写一段话，并进行评议，论证某个观点。（250字左右）答案：古人云：“自古英才出寒门。”司马光出身贫寒，范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到。明代大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也穷困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接济，苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满十岁就